1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ CHINH
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY
HỌC PHẦN “ĐIỆN HỌC” VẬT LÝ LỚP 11 TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT
ĐỘNG NHẬN THỨC VÀ BỒI DƯỠNG
NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ HÀ NỘI – 2012

2
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ CHINH

1.1.3. Hoạt động ngoại khóa 9
1.1.4. Nội dung, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học ngoại khóa 11
vật lí
1.1.5. Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa về vật lí 24
1.1.6. Cơ sở đánh giá hiệu quả hoạt động ngoại khóa trong việc phát 29
huy tính tích cực hóa hoạt động nhận thức và bồi dưỡng năng
lực sáng tạo của học sinh.
1.2. Thực trạng của hoạt động ngoại khóa và tình hình dạy và học 34
phần “Điện học” trong nhà trường phổ thông hiện nay
1.2.1. Mục đích điều tra 34
1.2.2. Phương pháp điều tra 35
1.2.3. Đối tượng điều tra 35
1.2.4. Kết quả điều tra 35
Kết luận chương 1 43
Chƣơng 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA PHẦN "ĐIỆN HỌC" VẬT LÍ 11
NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO
CHO HỌC SINH
2.1. Ý tưởng sư phạm khi soạn thảo tiến trình tổ chức hoạt động 44
ngoại khóa phần “Điện học ” vật lí 11

6
2.2. Mục tiêu của hoạt động ngoại khóa phần “Điện học” 45
2.2.1. Mục tiêu về kiến thức 45
2.2.2. Mục tiêu về kĩ năng 46
2.2.3. Mục tiêu phát triển tư duy 46
2.3. Nội dung của hoạt động ngoại khóa phần “Điện học” vật lí 11 46
2.4. Hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa 57
phần “Điện học” vật lí 11
2.5. Hướng dẫn thiết kế, chế tạo các dụng cụ điện sử dụng nguồn một chiều, 60
đáp ứng các nhiệm vụ hoạt động ngoại khoá phần “Điện học” vật lí 11

định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi
dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập
cho học sinh”.
Do sự hạn chế của thời gian trên lớp trong chương trình chính khóa, đồng
thời với sự gia tăng không ngừng của tri thức đã làm xuất hiện mâu thuẫn giữa
nhu cầu nhận thức của học sinh với tính kế hoạch của chương trình. Thực tế cho
thấy, dạy học nội khoá vẫn còn rất nặng nề, chưa kích thích được sự hứng thú
học tập và chưa phát triển được năng lực sáng tạo của học sinh. Thời gian để học
sinh thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn là quá ít so với kiến thức học
sinh đã được học. Do vậy, để đạt được mục tiêu đã đề ra của nền giáo dục, cần
phải đa dạng hoá các hình thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh, cần phải
khẳng định vai trò quan trọng của hoạt động ngoài giờ lên lớp (hay hoạt động
ngoại khoá). Đây là một hình thức dạy học có ý nghĩa và vai trò hết sức quan
trọng, mang lại hiệu quả cao, nó không những giúp học sinh củng cố các kiến
thức đã học ở nội khoá mà còn giúp đào sâu, mở rộng kiến thức, phát huy tính
tích cực, sáng tạo của học sinh nhưng hiện nay chưa được chú trọng ở các trường
phổ thông nước ta.
Đặc biệt, do đặc thù của vật lí học là một khoa học thực nghiệm nên trong
giảng dạy và học tập môn vật l í, thực nghiệm là một khâu có vai trò quan trọng.
Nó không chỉ làm tăng tính hấp dẫn của môn học, giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn
các kiến thức lí thuyết đã học và rèn kỹ năng thực nghiệm của học sinh, từng
bước tạo cho học sinh một trực giác nhạy bén đối với các hiện tượng vật lí. Một
trong những khâu quan trọng của quá trình đổi mới phương pháp dạy học vật lí
là tăng cường các hoạt động thực nghiệm của học sinh trong quá trình học tập.
Thông qua thực nghiệm, học sinh sẽ được rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, giáo dục
tổng hợp, hình thành tư duy sáng tạo và tinh thần làm việc tập thể. Qua đó, học
sinh có được một số kĩ năng sử dụng các máy móc thiết bị cơ bản làm cơ sở cho
việc sử dụng những công cụ trong công việc cũng như trong cuộc sống. Tuy

5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về hoạt động ngoại khóa nói chung và ngoại khoá vật lí
nói riêng.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận của phương pháp dạy học Vật lí để phát huy tính tích
cực và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh.
- Nghiên cứu nội dung kiến thức phần “Điện học” trong chương trình vật lí phổ
thông.
- Điều tra thực trạng và đề xuất giải pháp việc tổ chức dạy học ngoại khóa Vật lí
tại các trường THPT.
- Xây dựng nội dung ngoại khóa phần “Điện học” thuộc chương trình Vật lí lớp 11
THPT.
- Tổ chức thực nghiệm, đánh giá kết quả thực nghiệm, rút ra các kết luận cần
thiết.
6. Giả thuyết nghiên cứu
Nếu tổ chức dạy học bằng hoạt động ngoại khoá có nội dung phù hợp với
mục tiêu dạy học và đối tượng học sinh, có hình thức hoạt động phong phú sẽ
không những giúp học sinh ôn tập, củng cố, vận dụng kiến thức một cách hiệu
quả mà còn phát huy được tính tích cực, tự chủ và bồi dưỡng năng lực sáng tạo
cho họ.
7. Dự kiến luận cứ
7.1. Luận cứ lí thuyết
- Các cơ sở lí luận về dạy học tích cực.
- Các phương pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Các biện pháp phát huy tính tích cực hóa hoạt động nhận thức và bồi dưỡng
năng lực sáng tạo của học sinh.
7.2. Luận cứ thực tế
- Phiếu điều tra, trao đổi với giáo viên; phiếu điều tra, khảo sát trên học sinh.
- Minh chứng của diễn biến dạy học ngoại khóa phần “Điện học” và các kết quả
học tập của học sinh.
8. Phƣơng pháp chứng minh luận điểm

phương pháp nhận thức cơ bản, nhằm chiếm lĩnh kiến thức vật lí, vận dụng sáng
tạo để giải quyết vấn đề trong học tập và hoạt động thực tiễn sau này.
- Bồi dưỡng cho học sinh thế giới quan duy vật biện chứng, giáo dục lòng yêu
nước, thái độ đối với lao động, đối với cộng đồng,…
- Góp phần giáo dục kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp cho học sinh.
1.1.3. Hoạt động ngoại khóa
1.1.3.1. Khái niệm hoạt động ngoại khóa
Hoạt động ngoại khóa là hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn văn
hóa ở trên lớp , là một trong những mảng hoạt động giáo dục quan trọng ở nhà
trường phổ thông. Hoạt động này có nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa, góp phần
phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo của
học sinh.
1.1.3.2. Vị trí của hoạt động ngoại khóa trong hệ thống các hình thức tổ chức
dạy học ở trường phổ thông
Nhà trường phổ thông có ba hình thức tổ chức đào tạo là: Dạy học trên lớp, giáo
dục lao động kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp dạy nghề và công tác giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Công tác ngoại khóa thuộc lĩnh vực thứ hai của công tác giáo
dục ngoài giờ lên lớp ở trường phổ thông.
1.1.3.3. Tác dụng của hoạt động ngoại khóa trong hệ thống các hình thức tổ
chức dạy học ở trường phổ thông
 Về giáo dục nhận thức: giúp học sinh củng cố, đào sâu, mở rộng những tri
thức đã học trên lớp, ngoài ra giúp học sinh vận dụng tri thức đã học vào giải quyết
những vấn đề thực tiễn đời sống.
 Về rèn luyện kỹ năng: hoạt động ngoại khóa rèn luyện cho học sinh khả
năng tự quản, kỹ năng tổ chức, điều khiển, làm việc theo nhóm, ngoài ra còn góp
phần phát triển kỹ năng giao tiếp, giải quyết vấn đề, chế tạo dụng cụ,…
 Về giáo dục tinh thần thái độ: hoạt động ngoại khóa tạo hứng thú học tập,
khơi dậy lòng ham hiểu biết, lôi cuốn học sinh tự giác tham gia nhiệt tình các
hoạt động, phát huy tính tích cực, nỗ lực của học sinh.
 Về rèn luyện năng lực tư duy: các loại tư duy có thể rèn luyện cho học

- Vai trò của hoạt động ngoại khóa vật lí.
- Xuất phát từ đặc điểm nội dung kiến thức vật lí có tính trừu tượng, có nhiều ứng
dụng trong thực tiễn nhưng trong nội khóa chưa đáp ứng được.
- Nội dung ngoại khóa phải hấp dẫn để thu hút được đông đảo học sinh tự
nguyện tham gia, kết hợp các nội dung để tổ chức ngoại khóa sẽ làm cho hoạt
động phong phú hơn và thu hút được nhiều học sinh tham gia hơn
1.1.4.2. Các hình thức hoạt động ngoại khóa về vật lí
Có thể phân ra các hình thức hoạt động ngoại khóa về vật lí theo số lượng
học sinh tham gia, cũng có thể phân theo nội dung ngoại khóa, cách thức tổ chức
hoặc theo thời gian và địa điểm diễn ra hoạt động ngoại khóa… Chẳng hạn:
- Dựa vào số lượng học sinh tham gia ngoại khóa, có: hoạt động ngoại khóa theo các
nhóm và hoạt động ngoại khóa có tính quần chúng rộng rãi.
- Dựa vào cách thức tổ chức cho học sinh tham gia ngoại khóa, có: tham quan
các công trình kỹ thuật ứng dụng vật lí, câu lạc bộ vật lí, hội vui vật lí,
- Dựa vào cách thức tham gia hoạt động ngoại khóa của học sinh, có:
+ Học sinh đọc sách báo về vật lí và kĩ thuật.
+ Học sinh tổ chức các buổi báo cáo và dạ hội về các vấn đề vật lí – kĩ thuật.
+ Học sinh tổ chức triển lãm, giới thiệu những kết quả tự học, tự nghiên cứu, chế
tạo hoặc làm báo tường hoặc tập san về vật lí – kĩ thuật.
+ Tham gia thiết kế, chế tạo và sử dụng các dụng cụ vật lí, các mô hình kỹ thuật.
+ Luyện tập giải các bài tập vật lí.
1.1.4.3. Phương pháp dạy học bằng hoạt động ngoại khóa vật lí
Phương pháp dạy học hoạt động ngoại khóa vật lí thường có tính mềm dẻo,
không cứng nhắc, phụ thuộc vào nội dung của hoạt động ngoại khóa và trình độ
của giáo viên cũng như học sinh. Trong dạy học ngoại khóa, việc hướng dẫn của
giáo viên theo các kiểu định hướng: định hướng tìm tòi, định hướng khái quát
chương trình hóa, định hướng tái tạo.
1.1.5. Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa về vật lí
Bước 1: Lựa chọn chủ đề ngoại khoá và đặt tên cho hoạt động ngoại khóa
Bước 2: Lập kế hoạch ngoại khoá

1.1.6. Cơ sở đánh giá hiệu quả hoạt động ngoại khóa trong việc phát huy
tính tích cực và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh trong dạy học
vật lí
1.1.6.1. Tính tích cực của học sinh trong hoạt động học tập
 Khái niệm về tính tích cực của học sinh trong học tập
Tính tích cực trong học tập là một hiện tượng sư phạm biểu hiện ở sự cố gắng
cao về nhiều mặt trong học tập. Tích cực học tập thực chất là nói đến tích cực nhận
thức. Tính tích cực nhận thức là trạng thái hoạt động nhận thức của học sinh, đặc
trưng ở khát vọng học tập, cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình nắm vững
kiến thức.
 Các biểu hiện của tính tích cực trong học tập
Tính tích cực của học sinh trong học tập biểu hiện qua các hành động cụ thể như:
- Học sinh sẵn sàng, hồ hởi đón nhận các nhiệm vụ mà giáo viên giao cho.
- Học sinh tự nguyện tham gia vào các hoạt động học tập.
- Học sinh tự giác thực hiện các nhiệm vụ mà mình đã nhận mà không cần phải
để giáo viên đôn đốc, nhắc nhở.
- Học sinh yêu cầu được giải đáp thắc mắc về những lĩnh vực còn chưa rõ.
- Học sinh mong muốn được đóng góp ý kiến với giáo viên, với bạn bè những
thông tin mới mẻ hoặc những kinh nghiệm có được ngoài sách vở, từ những nguồn
khác nhau.
- Học sinh tận dụng thời gian rỗi của mình để cố gắng hoàn thành công việc,
hoặc hoàn thành công việc sớm hơn thời hạn hoặc xin nhận thêm nhiệm vụ
- Học sinh thường xuyên trao đổi, tranh luận với bạn bè để tìm phương án giải quyết
vấn đề, mong muốn được giáo viên giúp đỡ, chỉ dẫn mà không nản chí khi gặp khó
khăn,
1.1.6.2. Năng lực sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập
 Khái niệm năng lực sáng tạo
Năng lực sáng tạo có thể hiểu là khả năng tạo ra những giá trị mới về vật
chất hoặc tinh thần, tìm ra cái mới, giải pháp mới, công cụ mới, vận dụng thành
công những hiểu biết đã có vào hoàn cảnh mới. Năng lực sáng tạo gắn liền với kĩ

Tìm hiểu thực trạng hoạt động ngoại khóa và tình hình dạy học phần “Điện
học” ở một số trường THPT ở Hà Nội, đối chiếu với mục tiêu dạy học các kiến
thức này trong chương trình Vật lí lớp 11 để phát hiện ra những điểm còn hạn
chế của cả giáo viên và học sinh khi dạy và học phần kiến thức này. Những kết
quả tìm hiểu được về thực trạng hoạt động ngoại khóa và tình hình dạy và học là
một cơ sở để chúng tôi xây dựng nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức
hoạt động ngoại khóa về “Điện học” trong chương trình Vật lí lớp 11 THPT.
1.2.2. Phương pháp điều tra
+ Điều tra giáo viên: thông qua phiếu điều tra (phụ lục 2), trao đổi trực tiếp, tham
khảo giáo án, dự giờ dạy trên lớp.
+ Điều tra học sinh: thông qua phiếu điều tra (phụ lục 3), trao đổi trực tiếp, tìm
hiểu thông qua các bài kiểm tra của học sinh, quan sát học sinh trong các giờ học
trên lớp.
1.2.3. Đối tượng điều tra
Điều tra 146 giáo viên (trong đó có 28 giáo viên vật lí) và 176 học sinh của
các trường: Trường THPT Thạch Thất; Trường THPT Hai Bà Trưng - Huyện
Thạch Thất – Hà Nội và trường THPT Ngọc Tảo - Huyện Phúc Thọ - Hà Nội.
1.2.4. Kết quả điều tra
1.2.4.1. Thực trạng hoạt động ngoại khóa trong nhà trường phổ thông hiện nay
Hầu hết giáo viên nhận thức rất rõ tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa
nói chung, ngoại khóa vật lí nói riêng. Trong những năm gần đây, hoạt động này
đã được quan tâm nhưng thực tế thì việc tổ chức hoạt động ngoại khóa ở các
trường phổ thông rất hạn chế hoặc nếu có thì tổ chức chỉ mang tính hình thức.
1.2.4.2. Tình hình dạy và học phần "Điện học"
* Tình hình dạy
- C\ác giáo viên có đưa ra các câu hỏi hoặc các tình huống có vấn đề cho học
sinh, nhưng các tình huống chưa gắn liền với thực tế.
- Phương pháp dạy học chưa phát huy được tính tích cực và sáng tạo của học
sinh.
- Hầu hết các giáo viên được hỏi đều cho rằng: phần kiến thức này khá trừu

+ Mục tiêu dạy học còn chú trọng nhiều các yêu cầu về kiến thức mà ít chú trọng
mục tiêu kĩ năng, đặc biệt là các kĩ năng rèn luyện ngôn ngữ vật lí, chưa chú
trọng đến việc rèn luyện khả năng thiết kế, chế tạo dụng cụ điện đơn giản gắn với
bài học và thực tiễn.
- Về phía giáo viên:
+ Nhiều giáo viên vẫn trung thành với phương pháp dạy học truyền thống, chưa
chú ý đến việc tổ chức, định hướng hoạt động thế nào để phát huy tích cực nhận
thức và bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho học sinh.
+ Giáo viên ít khi suy nghĩ, tìm tòi để tự làm hoặc hướng dẫn học sinh cách thức có
được một thiết bị, dụng cụ vật lí.
- Về phía học sinh:
+ Chịu ảnh hưởng của cách học thụ động, lại ít được thâm nhập kiến thức vào
thực tế.
+ Kiến thức của học sinh không đầy đủ, sâu sắc, trình độ toán học của học sinh
còn kém nên ảnh hưởng nhiều đến việc học vật lí.
+ Học sinh ít được tham gia hoạt động ngoại khóa vật lí về thiết kế và chế tạo
nên các em còn rất khó khăn khi giáo viên ra nhiệm vụ thiết kế, chế tạo dụng cụ
điện.
* Đề xuất những biện pháp nhằm khắc phục những hạn chế của học sinh:
+ Cần tổ chức cho học sinh vừa học vừa chơi, giáo viên có thể tổ chức các buổi
hoạt động ngoại khóa cho phần này để phát huy được tính tích cực, tự lực và sáng
tạo của học sinh trong học tập.
+ Tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động học tập theo nhóm.
+ Đa dạng hóa các hình thức dạy học: phối kết hợp các hình thức dạy học như
dạy học dự án; dạy học theo nhóm, tổ chức hoạt động ngoại khóa,…
+ Nên tận dụng một số giờ học tự chọn để tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho
học sinh nhằm kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực và phát triển
năng lực sáng tạo cho các em.
Kết luận chƣơng 1
Trong chương này, chúng tôi trình bày cơ sở lí luận về phương pháp hoạt động

hoặc 12 học sinh, cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ tại nhà theo lịch mà các
nhóm tự bố trí.
- Trong quá trình các nhóm thực hiện nhiệm vụ, giáo viên thường xuyên theo
dõi tiến độ thực hiện nhiệm vụ của học sinh, kịp thời có sự hỗ trợ cần thiết qua
trao đổi điện thoại hoặc các buổi gặp nhanh giữa giáo viên với các nhóm.
- Chúng tôi dự kiến tổ chức một buổi tổng kết để học sinh báo cáo sản phẩm
mình chế tạo được kết hợp với hội vui vật lí.
2.2. Mục tiêu của hoạt động ngoại khóa phần “Điện học”
2.2.1. Về kiến thức
- Củng cố và khắc sâu các kiến thức về:
+ Các cách nhiễm điện của một vật; tương tác giữa các điện tích; thuyết electron;
tụ điện (nguyên tắc cấu tạo và điện dung của tụ điện)
+ Tác dụng của dòng điện; cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của nguồn điện; đoạn
mạch mắc nối tiếp và song song; điện năng và công suất điện; định luật Jun- Lenxơ;
định luật Ôm đối với đoạn mạch, với toàn mạch; ghép các nguồn thành bộ.
+ Bản chất dòng điện trong các môi trường: kim loại, chất điện phân, chất khí,
chân không và bán dẫn; các hiện tượng: hiện tượng nhiệt điện, hiện tượng dương
cực tan, các hiện tượng phóng điện trong chất khí ở điều kiện thường.
- Vận dụng các kiến thức để:
+ Giải thích được các hiện tượng điện có liên quan như: sự nhiễm điện của một
vật, hiện tượng đoản mạch, tia lửa điện,…
+ Giải thích cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của Pin và Acquy, giải thích được
các mạch điện kín dùng nguồn một chiều trong thực tế.
2.2.2. Về kĩ năng
- Nhận biết được trong thực tế các điện trở hoặc các nguồn mắc nối tiếp hay song
song.
- Rèn luyện các kĩ năng: thiết kế và chế tạo các dụng cụ điện; kĩ năng sử dụng một
số dụng cụ đo như ampe kế, vôn kế, điện kế …; kĩ năng vận dụng các kiến thức vào
giải thích các hiện tượng thực tế; kĩ năng giao tiếp, trình bày ý kiến, thảo luận và
báo cáo kết quả.

Nhiệm vụ 6: Lắp đặt mạch điện cho trò chơi du lịch Hà Nội- Huế - TP Hồ Chí Minh.
* Nội dung thứ hai: Các đội tham gia phần thi ”Đƣờng lên đỉnh Olympia”
Các đội chơi sẽ tham gia vào các phần thi mà ban tổ chức đưa ra. Luật chơi,
nội dung các phần thi và đáp án, biểu điểm đã được xây dựng. Các phần thi gồm:
Phần thi: Màn chào hỏi của các đội
Phần thi: Khởi động- Trả lời nhanh
Phần thi: Vượt chướng ngại vật- Giải ô chữ
Phần thi: Về đích
2.4. Hình thức và phƣơng pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa phần “Điện học” vật lí
11
2.4.1. Hình thức tổ chức
Chúng tôi dự kiến tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa: từ 15/02
đến 30/3/2012. Cuối đợt có một ngày tổ chức Hội vui vật lí
2.4.2. Phương pháp dạy học
Chúng tôi dự kiến dạy học các nội dung ngoại khóa theo các bước như sau:
Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh
Bước 2: Giáo viên hướng dẫn từng nhóm thảo luận
Bước 3: Các nhóm học sinh tích cực, tự lực thực hiện nhiệm vụ
Bước 4: Các nhóm báo cáo kết quả và tham gia hội vui vật lí
2.5. Hƣớng dẫn thiết kế, chế tạo các dụng cụ điện sử dụng nguồn một chiều,
đáp ứng các nhiệm vụ hoạt động ngoại khoá phần “Điện học” vật lí 11
2.5.1. Thiết kế, chế tạo các dụng cụ điện sử dụng nguồn một chiều, đáp ứng
các nhiệm vụ hoạt động ngoại khoá phần “Điện học” - Vật lí lớp 11
Để tổ chức hoạt động ngoại khóa đạt hiệu quả cao thì trước tiên, chúng tôi tiến
hành chế tạo các dụng cụ điện theo dự kiến sẽ giao cho học sinh để xác định
những khó khăn mà học sinh có thể gặp phải khi thực hiện. Từ đó, dự kiến cách thức
hướng dẫn cụ thể để các em vượt qua khó khăn, hoàn thành nhiệm vụ.
2.5.2. Dự kiến những khó khăn của học sinh khi thực hiện thiết kế, chế tạo các
dụng cụ điện sử dụng nguồn một chiều và phương pháp hướng dẫn học sinh
2.6. Tổ chức ngày Hội vui vật lí