SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
PHẦN MỞ ĐẦU
I – Lý do chon đề tài:
Chất lượng giáo dục luôn là điều trăn trở đối với các nhà quản lý, là mối quan
tâm lớn của toàn xã hội, toàn ngành và của từng đơn vị trường học. “Làm thế nào để
nâng cao chất lượng giáo dục?” không còn là một câu hỏi mới nhưng câu trả lời thì
luôn là một vấn đề mà các nhà quản lý giáo dục của các cấp luôn quan tâm và tìm cách
giải đáp.
Trường THPT Quyết Thắng- TXLC mới được thành lập, đối tượng tuyển sinh
đầu vào còn thấp nên ở giai đoạn đầu này thì nhà trường chưa đặt ra các mục tiêu về
chất lượng giáo dục mũi nhọn như thi học sinh giỏi, thi đỗ Đại học, Cao đẳng mà mục
tiêu trọng tâm của nhà trường ở giai đoạn này là làm thế nào để nâng cao chất lượng
giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT.
Xuất pháp từ lý do trên tôi đã chọn đề tài “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp” để nghiên cứu và thực hiện tại trường
THPT Quyết Thắng- TXLC.
II- Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
1-Phạm vi nghiên cứu:
- Hoạt động dạy và học của Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
2-Đối tượng nghiên cứu:
- Các biện pháp chỉ đạo hoạt động dạy và học của Trường THPT Quyết Thắng-
TXLC.
III- Mục đích nghiên cứu:
Tôi quyết định chọn đề tài này nhằm nghiên cứu kỹ hơn về các giải pháp nâng cao chất
lượng giáo dục từ đó vận dụng vào công tác quản lý để góp phần đưa chất lượng giáo
dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT của nhà trường ngày càng cao và bền vững.
IV- Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
1
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
Kết quả nghiên cứu , đề xuất một số giải pháp chỉ đạo hoạt động dạy và học của giáo

cấp học phải tính đến sự kết nối chương trình THCS với chương trình mà học sinh sẽ
học ở THPT.
Là bậc học có nhiệm vụ đào tạo nguồn cho cấp học THCN, CĐ, ĐH, để tạo ra
Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
3
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
nguồn nhân lực có đủ phẩm chất, trí tuệ, năng lực chuyên môn đáp ứng cho sự nghiệp
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Chính vì vậy cần có sự tăng cường nội dung
giáo dục, nội dung đào tạo và giáo dục hướng nghiệp để ngày càng nâng cao chất
lượng cho nguồn nhân lực.
4- Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà trường và là
lực lượng quyết định cho sự thành công của quá trình dạy học. Năng lực chuyên môn,
phương pháp sư phạm, uy tín cá nhân của mỗi giáo viên có ảnh hưởng to lớn đến chất
lượng đào tạo của nhà trường cũng như thương hiệu của nhà trường. Uy tín của nhà
trường luôn gắn liền với uy tín của giáo viên tài năng và tâm huyết với nghề.
5- Các nhà quản lý giáo dục ở các trường trung học phổ thông thông qua công tác quản
lý chuyên môn nhằm phát huy hết nội lực của người giáo viên để phục vụ cho hoạt
động giáo dục. Nhà quản lý giáo dục biết gắn kết tập thể giáo viên lại với nhau để tạo
ra sức mạnh tổng hợp nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị và mục tiêu giáo dục của
nhà trường.
6- Quản lý hoạt động chuyên môn chính là điều khiển, chỉ đạo các hoạt động dạy học
trong nhà trường làm cho nó đi theo một quỹ đạo. Nhà quản lý phải làm thế nào để vận
hành bộ máy giáo dục đó một cách khoa học, có tổ chức, luôn tiến hành kiểm tra giám
sát, uốn nắn, sửa chữa kịp thời những sai sót tồn tại, phát huy thế mạnh, ưu điểm nhằm
đạt được mục tiêu giáo dục đặt ra ban đầu.
II- Một số cơ sở pháp lý cho các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại
trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT:
1- Mục tiêu giáo dục THPT:
Điều 27 mục 1 nêu rõ: “ Mục tiêu của THPT là giúp học sinh phát triển toàn diện về
đạo đức, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính

- Khung phân phối chương trình và kế hoạch giảm tải chương trình THPT
- Hướng dẫn thực hiện dạy học theo đối tượng vùng miền
- SGK, tài liệu chuẩn kiến thức, kỹ năng các mộn học THPT
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011- 2012
- Hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh năm học 2011- 2012.
Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
5
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
CHƯƠNG II-THỰC TRẠNG CỦA CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI TRÀ VÀ TỈ LỆ ĐỖ TỐT NGHIỆP
CỦA TRƯỜNG THPT QUYẾT THẮNG- TXLC
I- Đặc điểm tình hình nhà trường:
Trường THPT Quyết Thắng được thành lập vào tháng 8 năm 2008. Trường được đặt
tại trung tâm Thị xã Lai Châu. Năm học đầu tiên học sinh chủ yếu là các em học sinh
có lực học yếu, kém và trung bình được lọc ra từ trường THPT Lê Quý Đôn để trường
này trở thành trường chuyên của tỉnh. Các năm học sau đối tượng tuyển sinh của nhà
trường là những học sinh không đủ điều kiện dự tuyển sinh vào trường Lê Quý Đôn vì
vậy chất lượng đầu vào còn rất thấp. Cùng với đó là sự thiếu thốn về cơ sở vật chất do
nhà trường vừa tiếp nhận cơ sở mới nhưng chưa hoàn thiện, còn thiếu phòng học, địa
điểm trường đặt xa khu vực tuyển sinh chính nên rất khó khăn trong công tác dạy và
học của nhà trường.
Năm học 2011– 2012 trường có 11 lớp với 308 học sinh. Trong đó:
- Khối 12 = 03 lớp = 96 học sinh
- Khối 11 =04 lớp = 101 học sinh.
- Khối 10 = 4 lớp = 111 học sinh
Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường: 39 trong đó:
+ Ban giám hiệu: 3
- Hiệu trưởng quản lý chung.
- Hiệu phó phụ trách về chuyên môn.
- Hiệu phó phụ trách về cơ sở vật chất.

2- Nguyên nhân của tồn tại hạn chế:
- Thực chất đầu vào thấp, nhận thức của học sinh còn chậm, yếu, nhiều học sinh còn ỷ
lại, sức ỳ lớn, thiếu sự cố gắng.
- Một số giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm nhưng chưa thực sự năng động, chưa thật
sự nhiệt tình. Đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm giảng dạy còn ít, chưa
mạnh dạn trong các hoạt động chuyên môn.
- Nề nếp dạy học được duy trì tốt nhưng chưa đều khắp ở tất cả các giáo viên. Vẫn còn
một số giáo viên ngại khó, làm việc chưa thực chất, còn mang tính đối phó hình thức
Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
7
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
- Một số môn học tỉ lệ học sinh đạt trung bình còn thấp như môn Hóa, Ngoại ngữ, Vật
lý nên ảnh hưởng tới kết quả xếp loại chung của học sinh.
- Cán bộ quản lý còn e ngại, nể nang, có nhắc nhở nhưng chưa đôn đốc, uốn nắn một
cách kiên quyết.
- Cơ sở vật chất của nhà trường chưa hoàn thiện, phòng học còn thiếu, nhà trường phải
học 2 ca, không có phòng học để phụ đạo cho học sinh, chưa đáp ứng được nhu cầu
giáo dục của nhà trường ( Học sinh khối 10, khối 11không có phòng học phụ đạo)
- Thiết bị dạy học còn thiếu ( Thiếu bộ thiết bị dạy học khối 12) nên có ảnh hưởng tới
hiệu quả của môn học.
- Nhiều bậc phụ huynh còn chưa quan tâm tới tình hình học tập của con em mình, còn
phó thác cho nhà trường.
IV- Một số vấn đề đặt ra trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ
đỗ tốt nghiệp của trường THPT Quyết Thắng- TXLC:
Trên cơ sở phân tích thực trạng của nhà trường, bản than tôi nhận thấy rằng muốn nâng
cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp của nhà trường thì cần tập trung
vào một số vấn đề then chốt như sau:
1- Đổi mới công tác quản lý
2- Xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể, chi tiết, linh hoạt, phù hợp với điều kiện
thực tế của nhà trường và các hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lai Châu.

các tiết dạy tự chọn.
II- Thực hiện việc dạy học theo đối tượng vùng miền nghiêm túc và linh hoạt:
Thực hiện hướng dẫn “ Dạy học theo đối tượng vùng miền” của Bộ GD&ĐT và
Sở GD&ĐT Lai Châu từ năm học 2009- 2010, nhà trường đã căn cứ vào điều kiện
thực tế, họp hội đống giáo dục để đưa ra các giải pháp nhằm thực hiện có hiệu quả chủ
trương này như sau:
Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
9
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
1- Tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm lấy kết quả làm cơ sở cho sự phân chia
đối tượng:
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm của
học sinh cả 3 khối lớp với 8 môn văn hoá cơ bản nhằm đánh giá chính xác tình hình
thực tế của học sinh để phân loại đối tượng cho phù hợp. Đề khảo sát đầu năm ( Khối
10, khối 11 do nhà trường ra đề ) phải dựa trên chuẩn kiến thức kỹ năng với các mức
độ kiến thức khác nhau như: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng để nắm bắt được một
cách chính xác mức độ kiến thức của học sinh hiện có đến đâu, yếu và thiếu phần nào.
Sau khi có kết quả khảo sát tiến hành phân chia học sinh vào các lớp theo đối
tượng dựa trên nguyên tắc học sinh trong một lớp phải có trình độ nhận thức tương đối
đồng đều.
2- Dựa trên đối tượng học sinh của các lớp cụ thể để xây dựng kế hoạch:
Dựa trên trình độ nhận thức của đối tượng học sinh ở từng lớp BGH chỉ đạo cho
các tổ chuyên môn thảo luận để từ đó xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn chung,
kế hoạch giảng dạy của từng môn, từng giáo viên để làm sao phải phù hợp với trình độ
nhận thức của từng nhóm đối tượng học sinh. Trong kế hoạch giảng dạy giáo viên phải
có lộ trình xác định rõ về mặt thời gian để đưa học sinh yếu kém đạt đến chuẩn kiến
thức kỹ năng của chương trình đang theo học.
3- Tổ chức thực hiện:
Sau khi đã thảo luận và thống nhất kế hoạch trong tổ, nhóm chuyên môn BGH
nhà trường triển khai kế hoạch dạy học theo đối tượng vùng miền cụ thể như sau:

học dưới thì giáo viên giảng dạy thảo luận cùng với tổ, nhóm chuyên môn lên kế hoạch
giảm tải chương trình, dạy những gì học sinh cần, học sinh có thể hiểu trước, sau đó lập
ra lộ trình để đưa những học sinh đó đạt đến chuẩn kiến thức kỹ năng. Việc dạy như
trên sẽ được thực hiện cụ thể đối với từng đối tượng và ở vào từng thời điểm để làm
sao dần dần đưa những đối tượng học sinh đó đạt chuẩn, không lấy lý do giảm tải để hạ
thấp chuẩn của học sinh.
Kế hoạch giảm tải chương trình phải được thảo luận và thống nhất trong tổ
nhóm chuyên môn và phải được hiệu trưởng phê duyệt. Trong kế hoạch phải thể hiện
cụ thể giảm tải cái gì và dạy cái gì, lộ trình của việc hoàn thiện lại những kiến thức đã
giảm tải.
Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
11
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
Đối với những học sinh quá yếu về kiến thức BGH nhà trường phân công giáo
viên bộ môn giúp đỡ học sinh theo từng nhóm để có hiệu quả tốt hơn.
Ngoài việc phụ đạo và bổ trợ kiến thức cho học sinh theo đối tượng ngay trong
giờ học chính khoá thì nhà trường còn đăng ký với Sở GD&ĐT dạy phụ đạo học sinh
yếu kém vào các ngày chủ nhật trong tuần.
Thực hiện đổi mới trong kiểm tra đánh giá, việc ra đề kiểm tra phải được thống
nhất trong tổ, nhóm chuyên môn. Nội dung đề kiểm tra phải thể hiện được các mức độ
của kiến thức như nhận biết, thông hiểu, vận dụng để từ đó nắm bắt được khă năng
nhận thức của học sinh qua từng giai đoạn từ đó có giải pháp cụ thể hơn cho từng loại
đối tượng.
Ngoài ra nhà trường còn tổ chức các hoạt động ngoại khoá bổ ích, lý thú nhằm
thu hút và tạo hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập.
Việc phân chia đối tượng học sinh theo lớp được thực hiện một cách linh động,
sau mỗi học kỳ khi học sinh có thể được chuyển sang những lớp đối tượng khác phù
hợp với trình độ nhận thực hiện có của mình.
4 Những khó khăn khi thực hiện việc tổ chức dạy học theo đối tượng vùng miền:
Do cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu phòng học nên việc thực hiện việc

Ví dụ:
Đối với môn Vật lý lớp 11:
Chủ đề tự chọn: Cảm ứng từ được giáo viên lên kế hoạch đăng ký dạy sau tiết 45- Từ
trường- Cảm ứng từ.
Đối với môn Sinh lớp 12:
Chủ đề tự chọn: Các học thuyết tiến hóa được giáo viên lên kế hoạch đăng ký dạy sau
tiết 30 – Học thuyết tiến hóa tổng hợp hiện đại
Với cách làm này đòi hỏi giáo viên phải nắm chắc đối tượng học sinh, phải hiểu
đối tượng học sinh mình dạy cần bổ trợ kiến thức và kỹ năng gì để từ đó có nội dung và
phương pháp thích hợp, hiệu quả trong các giờ học tự chọn. Mặc dù các tiết tự chọn
được giáo viên lên kế hoạch cụ thể, chi tiết từng tiết, từng bài, từng lớp, song nhà
trường vẫn cho phép có sự thay đổi linh hoạt cho phù hợp với điều kiện và đối tượng
khi thấy cần thiết.
B- Nhóm các giải pháp về công tác ôn thi tốt nghiệp:
Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
13
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
Chất lượng tốt nghiệp chính là kết quả của chất lượng giáo dục đại trà sau 3
năm học THPT. Để có tỉ lệ đỗ tốt nghiệp đạt và cao hơn so với mặt bằng chung của
tỉnh trong những năm qua trường THPT Quyết Thắng đã thực hiện nghiêm túc từ công
tác nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trong cả 3 năm học và công tác lên kế hoạch
ôn thi tốt nghiệp cho học sinh lớp 12 cụ thể như sau:
I- Phân chia đối tượng học sinh lớp 12 theo học lực:
Căn cứ vào kết quả xếp loại học lực của lớp 11 và kết quả khảo sát chất lượng
đầu năm của lớp 12 nhà trường đã tiến hành phân chia đối tượng học sinh vào các lớp
sao cho năng lực nhận thức của học sinh trong một lớp tương đối đồng đều nhau.
Nhà trường đã tiến hành phụ đạo 8 môn văn hóa cơ bản cho học sinh lớp 12 theo
đối tượng ngay từ đầu năm học.
II- Học sinh được chọn giáo viên ôn thi tốt nghiệp:
Xác định tỉ lệ đỗ tốt nghiệp là mục tiêu trọng tâm của nhà trường nên ngay từ

Nội dung góp ý kiến Toán Lý Hoá Sinh Văn Sử Địa T.A
Đa dạng, có trọng tâm, đảm bảo
hệ thống kiến thức ôn thi.
Đa dạng nhưng không có trọng
tâm
Không hệ thống kiến thức,
không có trọng tâm, ôn tập tràn
lan.
Không đảm bảo nội dung ôn tập.
4- Những giáo viên bộ môn nào đáp ứng được nhu cầu ôn thi tốt nghiệp:
Nội dung góp ý kiến Toán Lý Hoá Sinh Văn Sử Địa T.A
Đáp ứng được
Không đáp ứng được
GV khác trong trường dạy
Liên hệ GV trường khác dạy.
Thông qua phiếu thăm dò này BGH nhà trường lấy kết quả đó làm cơ sở tham
khảo từ đó có những giải pháp về đội ngũ giáo viên ôn thi tốt nghiệp. Để đi đến quyết
định cử giáo viên nào ôn thi tốt nghiệp, ôn cho lớp nào BGH còn tham khảo từ các
nguồn thông tin khác như: từ bản thân giáo viên giảng dạy, phụ huynh học sinh, tổ
nhóm chuyên môn… để từ đó có những quyết định đúng đắn kịp thời. Khi nguồn giáo
viên của trường không đáp ứng được nhu cầu và nguyện vọng ôn thi của học sinh trong
trường, BGH chủ động lên kế hoạch liên hệ với các đơn vị trường bạn trên địa bàn để
mời giáo viên đến ôn thi.
Cụ thể:
Năm học 2009- 2010 nhà trường đã liên hệ mời giáo viên môn Toán của Trường
Lê Quý Đôn, năm học 2010- 2011 liên hệ giáo viên môn Địa trường PTDT Nội trú
Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
15
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
Tỉnh, năm học 2011- 2012 liên hệ giáo viên môn Sử, Hóa trường Lê Quý Đôn, môn

SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
Toán Hoá Văn Sử Địa T.Anh
55tiết 50 tiết 30 tiết 30 tiết 30 tiết 40 tiết
Như vậy cơ số tiết ôn tập dành cho những học sinh học khá các môn tự nhiên để đạt
được điểm cao sẽ nhiều hơn, các môn xã hội sẽ được bố trí ít tiết hơn.
* Với nhóm học sinh học lệch các môn xã hội:
Toán Hoá Văn Sử Địa T.Anh
35 tiết 30 tiết 50 tiết 40 tiết 40 tiết 40 tiết
Như vậy cơ số tiết ôn tập dành cho những học sinh học khá các môn xã hội để đạt được
điểm cao sẽ nhiều hơn, các môn tự nhiên sẽ được bố trí ít tiết hơn
1.2- Đối với nhóm học sinh yếu:
Đây là nhóm học sinh mà nhà trường phải đầu tư nhiều công sức và thời gian
nhất bởi đa số học sinh của nhóm này nằm ở giới hạn có thể trượt tốt nghiệp.
Với nhóm học sinh này, BGH nhà trường chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch ôn tập sát với
lực học thực tế của học sinh. Cơ số tiết ôn tập của từng môn đối với nhóm học sinh này
chỉ dùng để dạy những kiến thức cơ bản để giúp các em đạt được từ 4,5-5 điểm trên
một môn. Những đơn vị kiến thức đó sẽ được giáo viên dạy đi dạy lại nhiều lần để giúp
học sinh nắm được kiến thức và kỹ năng cơ bản để khi vào phòng thi có thể đạt được
điểm số như mong muốn.
Cụ thể:
Toán Hoá Văn Sử Địa T.Anh
45 tiết 35 tiết 45 tiết 35 tiết 35 tiết 40 tiết
1.3- Đối với nhóm học sinh có lực học trung bình, khá:
Đây là nhóm học sinh mà với vốn kiến thức đã có các em đã có thể đỗ tốt nghiệp
vì vậy ở nhóm học sinh này nhà trường lên kế hoạch chủ yếu là ôn tập lại và nâng cao
Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
17
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
kiến thức để các em có thể đỗ tốt nghiệp loại khá.
Cụ thể:

Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
19
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
CHƯƠNG IV- HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp
đã được trường THPT Quyết Thắng thực hiện trong những năm qua đã có những kết
quả thành công ban đầu.
Cụ thể:
1- Chất lượng giáo dục đại trà được nâng lên:
Năm học 2009- 2010:
Xếp loại học lực từ trung bình trở lên đạt: 67,3%
Cụ thể: Học lực Giỏi: 0
Học lực khá: 25/267 học sinh = 9,36 %
Học lực Trung bình: 154/267 học sinh = 57,7 %
Học lực Yếu: 75/267 học sinh = 28,1 %
Học lực kém: 13/ 267 học sinh = 4,87 %
Năm học 2010- 2011:
Xếp loại học lực từ trung bình trở lên đạt: 68,3%
Cụ thể: Học lực Giỏi: 0
Học lực khá: 57/339 học sinh = 16,8%
Học lực Trung bình: 172/339 học sinh = 50,7%
Học lực Yếu: 94/339 học sinh = 27%
Học lực kém: 16/339 học sinh = 4,7 %
2- Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp được duy trì và giữ vững:
Năm học 2009- 2010: Có 28/28 học sinh đỗ tốt nghiệp = 100%
Năm học 2010- 2011: Có 110/110 học sinh đỗ tốt nghiệp = 100%
Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
20
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
PHẦN KẾT LUẬN

- Tổ chức cho giáo viên đi học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn trên địa
bàn thị xã và các trường lân cận.
- Có chiến lược lâu dài về xây dựng đội ngũ giáo viên có tay nghề vững.
- Nâng cao ý thức của giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên phát huy được năng lực chuyên môn của
mình vào quá trình dạy học.
Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
22
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật Giáo dục năm 2005.
2. Điều lệ trường THPT.
3. Các văn bản hướng dẫn dạy học theo đối tượng vùng miền của Bộ GD&ĐT, Sở
GD&ĐT Lai Châu.
4. Khung phân phối chương trình và kế hoạch giảm tải chương trình THPT của Bộ
GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lai Châu.
5. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011- 2012
6. Kế hoạch của trường THPT Quyết Thắng- Thị xã Lai Châu năm học 2011- 2012.
7. Báo cáo tổng kết năm học 2009- 2010, 2010-2011 của Trường THPT Quyết
Thắng- TXLC
Người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tâm- P.HT Trường THPT Quyết Thắng- TXLC.
23
SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ tốt nghiệp.
MỤC LỤC
Phần mở đầu: Trang
I- Lý do chọn đề tài 1
II- Phạm vi, đối tượng nghiên cứu 1
III- Mục đích nghiên cứu 1
IV- ĐIểm mới trong kết quả nghiên cứu 2
Phần giải quyết vấn đề: