KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
PHẦN A: MỞ ĐẦU
1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
_Thực hiện theo tinh thần nghị quyết trung ương khóa VII đã đề ra
với nhiệm vụ “Đổi mới phương pháp dạy_học ở tất cả các cấp học”;
“Đổi mới phương pháp dục, đào tạo, khắc phục lối mòn truyền thụ một
chiều; rèn luyện hình thành nếp tư duy sáng tạo cho người học”…
_Trên cơ sở của tinh thần đó, Bộ Giáo Dục & Đào Tạo đã tiến hành
thay đổi chương trình sách giáo khoa ở các cấp học. Và đặc biệt quan
trọng trong lần đổi mới này là một đổi mới mang tính đột phá đó là đổi
mới phương pháp giảng dạy. Trong quá trình đổi mới giáo dục, đổi mới
thiết bị, phương tiện dạy_học là một trong những yếu tố cơ bản bên
cạnh nội dung và phương pháp dạy_học nhằm thực hiện cho mục tiêu
giáo dục. Khác với trước, thiết bị, phương tiện dạy_học không chỉ là
công cụ hỗ trợ trong quá trình dạy_học mà nó còn là nguồn kiến thức,
tư liệu giúp giáo viên rất nhiều trong việc tổ chức cho học sinh học tập
một cách chủ động, sáng tạo…Từ đó hình thành cho học sinh các kĩ
năng cần thiết trong việc cảm thụ một tác phẩm văn học nói riêng và
các kĩ năng tư duy nói chung.
_Với vị trí và tầm quan trọng như thế cho nên việc sử dụng, khai thác
các phương tiện, thiết bị dạy_học đã và đang được hầu hết các giáo viên
quan tâm. Đó là sử dụng phương tiện, thiết bị như thế nào để giúp học
sinh nắm vững kiến thức một cách chủ động, sáng tạo mà không mất
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
1
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
nhiều thời gian của tiết học; sử dụng thế nào để học sinh hiểu rõ và

4/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
_ Nghiên cứu tài liệu:
+Sách giáo khoa Ngữ văn 7 tập 1,2
+Sách giáo viên Ngữ văn 7 tập 1,2
+Thiết kế bài giảng Ngữ văn 7 tập 1,2 NXB Hà Nội (Nguyễn Văn
Đường chủ biên)
+Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy_học ở trường THCS.
+Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 7
+Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 6,7,8,9 các chu kì.
_ Điều tra mức độ nhận thức, tiếp thu, cảm thụ tác phẩm văn học của
học sinh sau các tiết dạy.
_ Rút kinh nghiệm qua các giờ dạy từ bản thân và từ các đồng nghiệp
dự giờ.
_ Thống kê, đối chiếu kết quả so với khảo sát chất lượng đầu năm,
giữa học kì, cuối học kì.
_ Tham khảo ý kiến với tổ chuyên môn, bộ phận chuyên môn của
trường về nội dung của đề tài.
B-NỘI DUNG
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
3
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
1/ CƠ SỞ LÍ LUẬN
_Thực hiện qui chế thiết bị giáo dục ban hành theo quyết định số
41/2000/QĐ/BGD&ĐT ngày 24 tháng 3 năm 2000 của Bộ Giáo Dục và
Đào Tạo: “Thiết bị giáo dục phải được sử dụng có hiệu quả cao nhất,
đáp ứng các yêu cầu về nội dung và phương pháp được qui định trong
chương trình giáo dục” (Điều 102)

_ Học sinh ít được giao cho những nhiệm vụ và tạo điều kiện thuận
lợi để tự mình hình thành tri thức về tác phẩm. Nếu có vẫn chủ yếu
xoay quanh việc trao đổi, thảo luận nhóm, làm bài tập theo tổ, nhóm.
_ Các phương tiện dạy_học chủ yếu vẫn là bảng phụ do đồ dùng trực
quan không có, hoặc nếu sử dụng sẽ mất thời gian, ảnh hưởng đến tiết
dạy.
Từ thực trạng trên, có thể nói, về phương pháp dạy_học, rõ ràng là
không đáp ứng được yêu cầu của phát triển giáo dục. Để góp phần biến
đổi thực tế trên tôi và các đồng nghiệp đã tìm tòi, thảo luận và thống
nhất phải tìm ra một giải pháp vừa cơ bản, giản đơn song lại thiết thực
để áp dụng vào giờ dạy_học văn bản. Trong đó, việc khai thác các
phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học sẵn có là vấn đề được quan tâm
nhiều nhất.
3/ NỘI DUNG VẤN ĐỀ
a/ Vấn đề được đặt ra ở đây là làm thế nào để sử dụng các phương
tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học một cách có hiệu quả vừa tạo hứng thú
trong học tập cũng như khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của học
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
5
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
sinh lại vừa không mất nhiều thời gian, công sức và kinh phí của giáo
viên.
b/ Giải pháp chứng minh vấn đề được giải quyết:
Để thực hiện phương pháp khai thác các phương tiện, thiết bị, đồ
dùng dạy học trong một tiết dạy văn bản 7, tôi đã tiến hành các biện
pháp sau:
+ Thứ nhất: Lên kế hoạch sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng

của giáo viên mỗi khi lên lớp.
_Tranh minh họa:
+ Ngoài lượng tranh có sẵn ở trường thì giáo viên có thể tự lên
kế hoạch thực hiện vẽ một số tranh, ảnh có chất lượng phục vụ cho giờ
dạy của mình. Ngày nay, hầu hết Ban giám hiệu ở các trường đều
khuyến khích các giáo viên có kế hoạch vẽ tranh và sử dụng các
phương tiện, thiết bị tự tạo và nhà trường sẽ hỗ trợ về mặt kinh phí cho
những phương tiện, thiết bị, tranh ảnh có chất lượng (Ở trường tôi kinh
phí sẽ là 100% nếu tranh ảnh có chất lượng)
+ Tùy vào thực tế từng bài mà giáo viên chuẩn bị loại tranh cho
phù hợp. Các loại tranh có thể là tranh phóng to từ sách giáo khoa, tranh
minh họa cho cảnh quan trong bài, tranh tưởng tượng,…
_ Phiếu học tập: Đây là một loại phương tiện khá phổ biến, dễ làm
và dễ sử dụng. Phiếu này có thể sử dụng cho học sinh lúc giáo viên yêu
cầu, tổ chức cho các em thảo luận nhóm. Phiếu sẽ được giáo viên chuẩn
bị trước, in sẵn và phát cho mỗi nhóm, tổ. Sau khi các em thảo luận,
trình bày, giáo viên có thể thu các phiếu này lại và làm cơ sở để ghi
điểm cho các em.
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
_ Mô hình văn học: Đây là đồ dùng trực quan tương đối phức tạp;
tùy vào từng tiết học cụ thể (giáo viên phải nghiên cứu trước đó) mà sẽ
có những mô hình riêng cho từng bài. (Thể loại này sẽ được minh họa
cụ thể ở phần sau)
b/ Cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
Do điều kiện và khả năng hạn chế, tôi chỉ xin phép được trình bày

thiệu thêm với học sinh đôi nét về tác giả (lượng kiến thức này nằm
ngoài sách giáo khoa), có thể là: Ảnh được chụp (vẽ) lúc tác giả bao
nhiêu tuổi? Đã sáng tác những tác phẩm nào? Lúc ấy đang công tác ở
đâu?,…
_Sử dụng ảnh tác giả ở bước này giúp học sinh có cái nhìn chính
xác hơn về tác giả từ đó giúp các em có cách nghĩ đáng trân trọng hơn
về những con người có những đóng góp lớn lao cho nền văn học nước
nhà.
Bước 3: Sử dụng mô hình văn học:
_Trong bài “Tiếng gà trưa”, sau khi hướng dẫn học sinh phân tích
thấy được tác dụng của tiếng gà trưa, tôi sẽ trình bày mô hình để giúp
học sinh thấy rõ hơn về vai trò, tác dụng của âm vang tiếng gà trưa,
thấy được mạch cảm xúc của tác giả xuất phát từ đâu, đồng thời tích
hợp phân môn tiếng Việt giúp học sinh bước đầu hiểu được khái niệm,
tác dụng của phép điệp ngữ.
_Sử dụng mô hình dạy học ở bước này, ngoài việc kích thích sự
tìm tòi của học sinh (vì các em sẽ tự hoàn thiện mô hình) sẽ còn tạo
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
9
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
hứng thú học tập của các em (vì đây là loại hình mới), và hơn nữa, đó là
sản phẩm mà chính các em góp phần tạo ra. Các em sẽ dễ hiểu, dễ nhớ
và nhớ lâu hơn rất nhiều.
Bước 4: Sử dụng tranh minh họa
_Tranh minh họa được sử dụng trong bài “Tiếng gà trưa” sẽ là tranh
được phóng to từ sách giáo khoa. Tuy nhiên nó có sự cách điệu đôi nét
và được thêm thắt vài chi tiết nho nhỏ (có hình ảnh của đứa cháu) để

vụ cụ thể mà học sinh cần phải làm khi về nhà, những nội dung kiến
thức trọng tâm cần phải nắm vững, học thuộc ở bài cũ, kiến thức cần
chuẩn bị ở bài mới,…(ở khâu hướng dẫn học sinh tự học ở nhà)
c/ Thiết kế bài học minh họa
Để cụ thể hóa cho việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong
tiết dạy văn bản 7, tôi xin trình bày cụ thể một thiết kế bài học cho bài dạy
“TIẾNG GÀ TRƯA” (Xuân Quỳnh) Tiết 53
***********************************
Tuần 14
Tiết 53
Bài:
Ngày dạy:
1/ MỤC TIÊU
1.1/ Kiến thức:
 Sơ giản về tác giả Xuân Quỳnh.
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
11
TIẾNG GÀ TRƯA
(XUÂN QUỲNH)
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
 Cơ sở của lòng yêu nước, sức mạnh của người chiến sĩ trong cuộc kháng
chiến chống Mĩ: những kỉ niệm tuổi thơ trong sáng, sâu nặng nghĩa tình.
 Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu trong bài thơ.
1.2/ Kĩ năng:
 Đọc_hiểu, phân tích văn bản thơ trữ tình có sử dụng các yếu tố
tự sự.
 Phân tích các yếu tố biểu cảm trong văn bản.

tâm hồn và con người của Bác qua hai
bài thơ. (8đ)
@GV nhận xét, ghi điểm cho HS.
nhiên nhưng ở Bác vượt trội hơn cả là
tấm lòng yêu nước, thương dân, lo lắng
cho vận mệnh của nước nhà
4.3/ Bài mới: (30p_35p) @ GV giới thiệu và ghi tựa lên bảng
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG
HĐ1: HDHS Tìm hiểu chung về văn bản.
@GV chỉ định học sinh đọc chú thích
SGK/150 giới thiệu tác giả, tác phẩm.
@ GV đính ảnh Xuân Quỳnh lên bảng và
giới thiệu thêm vài nét về bà.
@Tháng 2 năm 1955 Xuân Quỳnh được
tuyển vào đoàn văn công nhân dân TW,
đào tạo thành diễn viên múa. Bà đã đi biểu
diễn nhiều lần ở nước ngoài và dự Đại hội
Thanh niên sinh viên thế giới năm 1959 ở
Áo. Xuân Quỳnh làm thơ từ thuở tuổi đôi
mươi khi còn là diễn viên múa, giọng thơ
tài hoa đằm thắm và chân tình. Xuân
Quỳnh là nữ thi sĩ tài năng, năng lực sáng
tác dồi dào, nguồn thi hứng của bà rộng
mở, bền bỉ,… Ngày 29/8/1988 bà mất
trong một vụ tai nạn giao thông thảm khốc
cùng chồng là Lưu Quang Vũ và con là
Lưu Quỳnh Thơ ở Hải Dương lúc trên
đường đi công tác.
I/ Tìm hiểu văn bản
1/ Tác giả

@Cảm hứng của tác giả trong bài thơ
được khơi gợi từ sự việc gì?
 Từ việc nghe âm vang của tiếng gà trưa
“Tiếng gà ai nhảy ổ
Cục, cục tác, cục ta”
@Mạch cảm xúc trong bài thơ diễn biến
2/ Tác phẩm:
Bài thơ “Tiếng gà trưa” được
sáng tác trong thời kì đầu của cuộc
kháng chiến chống Mĩ, được in trong
tập thơ “Hoa dọc chiến hào” (1968) –
tập thơ đầu tay của tác giả.
II/ Đọc_phân tích văn bản
1/ Đọc

2/ Phân tích văn bản
a/ Âm vang tiếng gà trưa và mạch
cảm xúc của tác giả.
_Trên đường hành quân, người
chiến sĩ chợt nghe tiếng gà nhảy ổ.
Tiếng gà đã:
+Làm xao động nắng trưa
+Xoa dịu nỗi mệt nhọc
+Đưa người chiến sĩ trở về với
những kỉ niệm của tuổi thơ
_Mạch cảm xúc của bài thơ: Hiện
tạiquá khứ  hiện tạ
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước

thương, chắt chiu dành dụm lo cho
cháu (khổ 4,5)
_Kỉ niệm về tuổi thơ dại khờ: xem
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
15
Nghĩ về những kỉ
niệm. Mục đích chiến
đấu của người cháu
(hiện tại)
Nhớ về
những kỉ
niệm của
tuổi thơ
(quá khứ)
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
kết luận và ghi điểm tượng trưng.
@GV treo tranh và hướng dẫn học sinh
xem tranh, bình tranh.
@GV giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học
sinh.
trộm gà đẻ bị bà mắng
(khổ 3)
_Kỉ niệm một lần được bà mua cho
bộ quần áo mới
(khổ 6)
=>Qua những kỉ niệm được gợi lại,
tác giả đã biểu lộ tâm hồn trong sáng,

4.5/ Hướng dẫn học sinh tự học (2p_4p)(GV treo bảng phụ)
4.5.1/ Đối với tiết học này:
• Học thuộc lòng bài thơ và các ý đã phân tích.
• Phân tích hiệu quả nghệ thuật của các điệp từ, điệp ngữ trong bài thơ.
• Viết đoạn văn ngắn ghi lại kỉ niệm về bà (bà nội hoặc bà ngoại)
4.5.2/ Đối với tiết học tiếp theo:
• Chuẩn bị bài mới “Tiếng gà trưa” (tt). Chuẩn bị các câu hỏi còn lại trong
bài. (Chú ý thể thơ và phép điệp ngữ “Tiếng gà trưa”)
5/ RÚT KINH NGHIỆM
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
17
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
Nội dung:Phương pháp:SDĐDDH:*********************************************************
Tóm lại: Việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học khi
lên lớp, đặc biệt là đối với môn Ngữ văn là nghệ thuật của người giáo
viên. Tùy vào từng hoàn cảnh cụ thể mà giáo viên có phương pháp sử
dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học cho riêng mình. Tuy
nhiên, qua việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học ở

7
1,2,4
7
1,2,4
7
1,2,4
127
127
127
77
52
35
60,6%
40,9%
27,6%
50
75
92
39,4%
59,1%
72,4%
6/ TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN
_Sau 7 năm thực hiện chương trình thay sách giáo khoa và thực hiện
đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn Ngữ văn, tôi nhận thấy chất
lượng mỗi năm đều tăng. Số học sinh yếu, kém có chiều hướng giảm.
Đặc biệt với kết quả của hai kì khảo sát chất lượng tôi thấy khi áp dụng
phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học vào bài
giảng, kết quả học tập của học sinh lần sau cao hơn lần trước. Từ kết
quả đó đã khẳng định được ưu điểm của phương pháp đã mang lại cho
học sinh đạt hiệu quả cao trong học tập.

phát huy tính tích cực, chủ động giúp các em có kĩ năng cảm thụ tác
phẩm văn học bằng chính khả năng, sự hiểu biết của mình.
So với lời nói của giáo viên, các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy
học có ưu thế hơn rất nhiều trong việc tạo ra hình ảnh cụ thể, diện mạo,
chân dung tác giả, nhân vật,…từ đó tạo nên những cảm xúc chân thật
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
20
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
hơn ở học sinh. Phương pháp này giúp các em tự tin hơn trong học tập
và nắm vững kiến thức mình đã học.
_ Trên đây là những ưu điểm khi đưa hình thức sử dụng phương tiện,
thiết bị, đồ dùng dạy học vào giờ dạy Ngữ văn 7. Tuy nhiên trong quá
trình thực hiện, tôi đã gặp một số khó khăn nhỏ sau:
+ Kiến thức của học sinh không đồng đều, một số học sinh yếu
kém vẫn rất thụ động, tiếp thu chậm, khả năng thực hành chưa cao, các
em chưa mạnh dạn phát biểu, đóng góp ý kiến xây dựng bài.
+ Khi lên lớp cần phải khuân chuyển nhiều lần.
+ Thời gian chuẩn bị tương đối dài. (Tuy nhiên những khó khăn
này sẽ không đáng kể nếu sử dụng phương pháp này lâu dài, nhuần
nhuyễn)
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
21
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
C. KẾT LUẬN

Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
23
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Phân phối chương trình Ngữ văn
2/ Sách giáo khoa Ngữ văn 7 tập 1&2
3/ Sách giáo viên Ngữ văn 7 tập 1&2
4/ Thiết kế bài giảng Ngữ văn 7 tập 1&2 NXB Hà Nội
5/ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên các chu kì
6/ Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy_học ở trường THCS_ Tác
giả Vũ Nho
MỤC LỤC
Phần A: MỞ ĐẦU Trang
1/ Lí do chọn đề tài 1
2/ Đối tượng nghiên cứu 2
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước
24
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
3/ Phạm vi nghiên cứu 2
4/ Phương pháp nghiên cứu 2
Phần B: NỘI DUNG 3
1/ Cơ sở lí luận 3
2/ Cơ sở thực tiễn 3
3/ Nội dung vấn đề 4