CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Sơn Hà, ngày 20 tháng 6 năm 2012
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở
Hội đồng sáng kiến cấp Tỉnh
Họ và tên tác giả: Trần Thị Phương Lan
Sinh ngày: 04 tháng 11 năm 1970
Nơi công tác: Trường THCS xã Sơn Hà – huyện Bảo Thắng
Trình độ chuyên môn: Đại học ; chuyên ngành: Ngữ văn
Các điều kiện chủ yếu để xét công nhận sáng kiến như sau:
Tên đề tài:
Làm tốt công tác «Tự đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục để kiểm soát
và đảm bảo chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà trường ».
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Như chúng ta đã biết, trong những năm học gần đây, công tác Tự đánh giá
chất lượng giáo dục (TĐG) của cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ GD&ĐT ban
hành tại Thông tư số 12/2009/TT-BGD&ĐT ngày 12/5/2009 đã được Sở cũng
như Phòng Giáo dục và Đào tạo các huyện thị quan tâm, chỉ đạo ráo riết các cơ
sở giáo dục thực hiện. Tuy nhiên, trong thực tế có không ít trường chưa thật sự
bắt tay vào làm, có lẽ với nhiều lý do như: khó làm; thiếu hệ thống thông tin,
minh chứng; cách sắp xếp hệ thống thông tin, minh chứng hoặc có thể người
hiệu trưởng - người lãnh đạo nhà trường chưa thấy được tính hữu ích của công
tác này trong việc cải tiến, nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà
trường. Mặt khác, thực tế cho thấy công tác tự đánh giá chất lượng của cơ sở
1
giáo dục là một công việc mới và khó thực hiện, bởi lẽ để thực hiện được công
tác Tự đánh giá chất lượng của cơ sở giáo dục đòi hỏi nhà trường phải có được
cách làm khoa học; có đầy đủ hệ thống thông tin, minh chứng lôgich, chi tiết, rõ
ràng, có tính thuyết phục của một năm hoặc bốn năm để chứng minh cho hoạt
động của từng tiêu chí và cũng là cơ sở để đánh giá mức độ đạt được của từng

Nghiên cứu hệ thống văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thực
hiện công tác Kiểm định chất lượng giáo dục; công tác tự đánh giá chất lượng
giáo dục của cơ sở giáo dục:
- Chỉ thị số 46/2008/CT-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày
05/8/2008 chỉ thị về việc tăng cường công tác đánh giá và kiểm định chất lượng
cơ sở giáo dục;
- Quyết định số 83/2008/QĐ-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc Ban hành Quy định về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo
dục phổ thông;
- Thông tư số 12/2009/TT-BGD&ĐT ngày 12/5/2009 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường
Trung học cơ sở;
- Công văn số 7880/BGD&ĐT-KTKĐCLGD ngày 08/9/2009 của Cục khảo
thí kiểm định chất lượng giáo dục - Bộ GD&ĐT ban hành hướng dẫn tự đánh
giá cơ sở giáo dục phổ thông;
- Công văn số 140/KTKĐCLGD ngày 10/3/2010 của Cục khảo thí kiểm
định chất lượng giáo dục hướng dẫn xác định nội hàm, tìm thông tin và minh
chứng để đánh chất lượng giáo dục trường THCS.
4.2. Phương pháp thực nghiệm
Trên cơ sở nghiên cứu hệ thống văn bản, xác định được cách làm, Hội đồng
tự đánh giá thực hiện công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục của trường THCS
xã Sơn Hà, qua đó nhằm kiểm soát, có kế hoạch cải tiến các biện pháp để đảm
bảo chất lượng giáo dục của nhà trường theo quy định.
3
4.3. Phương pháp phân tích, tổng hợp
Thông qua kết quả của công tác Tự đánh giá chất lượng giáo dục, Hiệu
trưởng nhà trường tiến hành tổng hợp và phân tích điểm mạnh, điểm yếu của
từng tiêu chí, từ đó thấy được nguyên nhân trực tiếp - gián tiếp, nguyên nhân
chủ yếu - thứ yếu liên quan đến chất lượng giáo dục của nhà trường thông qua
bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục của trường THCS do Bộ Giáo dục và

Muốn làm tốt công tác tự đánh giá để kiểm soát và đảm bảo chất lượng
giáo dục của một cơ sở giáo dục thì hơn ai hết, người Hiệu trưởng - Chủ tịch
HĐTĐG phải có nhận thức đúng đắn, đầy đủ, sâu sắc về:
- Mục đích của công tác kiểm định: « Nhằm xác định mức độ đáp ứng
mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn của cơ sở giáo dục phổ thông nhằm nâng
5
cao chất lượng giáo; thông báo công khai với các cơ quan quản lý và xã hội về
thực trạng chất lượng giáo dục để cơ quan chức năng đánh giá và công nhận cơ
sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục »
- Mục đích công tác tự đánh giá là: « Tự xem xét, tự kiểm tra, chỉ ra các
điểm mạnh, điểm yếu của từng tiêu chí, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng
và các biện pháp thực hiện để đáp ứng các tiêu chí chuẩn chất lượng giáo dục do
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành nhằm không ngừng cải tiến, nâng cao chất
lượng giáo dục và để đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục ».
Đồng thời, người Hiệu trưởng với vai trò là người đứng đầu cơ sở giáo
dục, chịu trách nhiệm trước các cơ quan chức năng, chính quyền địa phương,
trước nhân dân về quá trình quản lý, chỉ đạo, điều hành, chất lượng và hiệu quả
các hoạt động giáo dục của nhà trường, vì vậy người Hiệu trưởng phải có:
- Nhận thức đúng đắn về công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục, khi
đánh giá điểm mạnh, điểm yếu phải đứng trên cương vị của người lãnh đạo, có
cái nhìn tổng thể, có cách đánh giá, nhận định vấn đề một cách khách quan,
đúng thực trạng những gì đang diễn ra tại cơ sở giáo dục của mình, tránh tình
trạng có cái nhìn phiến diện, mang tính chủ quan, nặng về thành tích, cách đánh
giá thực trạng ( mô tả hiện trạng) hơn cả những gì mà nhà trường có được. Như
vậy, không những công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục sẽ bị vô hiệu hóa,
không mang đúng bản chất, mục đích của nó mà người Hiệu trưởng cũng sẽ
không xác định được điểm mạnh, điểm yếu của các hoạt động giáo dục hay nói
cách khác người Hiệu trưởng không kiểm soát được chất lượng thực tế để đề ra
biện pháp cải tiến đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường cho
phù hợp và chính xác trong từng giai đoạn cụ thể.

hiểu rõ những nội dung cơ bản về công tác kiểm định chất lượng giáo dục, công
tác tự đánh giá chất lượng giáo dục thông qua một số văn bản cụ thể như sau:
* Chỉ thị số 46/2008/CT-BGD&ĐT ngày 05/8/2008 của Bộ GD&ĐT:
Tăng cường công tác đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục. Nội hàm
7
Quán triệt về tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục với 9
nhiệm vụ trọng tâm.
* Quyết định số 83/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/12/2008 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo: Ban hành Quy định về quy trình và chu kỳ kiểm định chất
lượng giáo dục phổ thông với các nội dung.
- Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông: Nhằm xác định
mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn của cơ sở giáo dục phổ
thông nhằm nâng cao chất lượng giáo; thông báo công khai với các cơ quan
quản lý và xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục để cơ quan chức năng đánh
giá và công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.
- Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục: Được thực
hiện theo 4 quy trình:
+ Tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông
+ Đăng ký kiểm định chất lượng của cơ sở giáo dục phổ thông
+ Đánh giá ngoài và đánh giá lại ( nếu có) cơ sở giáo dục phổ thông
+ Công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng
giáo dục và cấp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục.
- Nguyên tắc kiểm định chất lượng của cơ sở giáo dục: Đảm bảo theo
quy trình 4 bước (và chu kỳ 4 năm/ lần.
- Quy trình tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông, gồm 7 bước:
+ Thành lập Hội đồng tự đánh giá.
+ Xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá.
+ Xây dựng kế hoạch tự đánh giá.
+ Thu thập, xử lý và xử lý và phân tích các thông tin, minh chứng.
+ Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí.

hợp với các buổi họp thôn hoặc các lớp tập huấn tại trung tâm học tập cộng đồng
của các thôn.
3. Giải pháp 3: Tranh thủ sự chỉ đạo, giúp đỡ về chuyên môn trong
công tác tự đánh giá của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện
Trong quá trình thực hiện công tác tự đánh giá, do công việc mới được
triển khai, chưa có đơn vị nào thực hiện nên bản thân mỗi đồng chí Hiệu trưởng
9
- Chủ tịch HĐTĐG cũng như các thành viên trong HĐTĐG của các cơ sở giáo
dục nói chung, trường THCS xã Sơn Hà nói riêng còn gặp nhiều khó khăn về
các bước và cách làm.
Nhận thức được vai trò, trách nhiệm, tầm quan trọng của cơ quan chuyên
môn chỉ đạo trực tiếp - Phòng GD&ĐT huyện trong việc chỉ đạo, hướng dẫn, tư
vấn cho các cơ sở giáo dục về công tác kiểm định chất lượng nói chung, công
tác tự đánh giá chất lượng giáo dục nói riêng. Chính vì vậy, nhà trường đã tranh
thủ ý kiến đóng góp, chỉ đạo của lãnh đạo và chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện
để từng bước tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc bằng cách nhà trường tổ chức
hội nghị trao đổi về công tác kiểm định chất lượng, mời lãnh đạo và chuyên viên
của Phòng Giáo dục và Đào tạo cùng trao đổi với nhà trường một số nội dung:
- Trao đổi trực tiếp trên hệ thống văn bản;
- Nghe nhà trường trình bày ý tưởng về các bước, cách thức thực hiện
công tác tự đánh giá
Qua buổi trao đổi đó, lãnh đạo và chuyên viên của Phòng Giáo dục và
Đào tạo đã đóng góp ý kiến, bổ sung, điều chỉnh kịp thời, tháo gỡ những khó
khăn, vướng mắc, giúp cho HĐTĐG của nhà trường có được cách hiểu, cách
làm bài bản, đúng quy trình trong quá trình thực hiện công tác tự đánh giá chất
lượng giáo dục của nhà trường đảm bảo tính khoa học, mang lại hiệu quả đích
thực của công tác tự đánh giá cụ thể các nội dung:
- Hiểu đúng, hiểu đầy đủ nội hàm của hệ thống văn bản hướng dẫn của Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành, đặc biệt một số khái niệm mới và khó hiểu;
- Cách xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch tự đánh giá;

khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời cán bộ, giáo viên, nhân viên và các em
học sinh trong nhà trường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
2. Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh đảm bảo đạt các yêu cầu
theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về trình độ chuyên môn, lý luận
chính trị, năng lực quản lý, năng lực chuyên môn. Nhà trường có được tập thể sư
11
phạm đoàn kết nhất trí cao trong mọi hoạt động, xây dựng được nền nếp dạy -
học. Hoạt động của công tác Đoàn, Đội mạnh, luôn đạt thành tích cao.
3. Nhà trường tổ chức thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả chương trình
giáo dục và các hoạt động giáo dục. Công tác hội giảng cấp tổ, trường được tổ
chức theo đúng quy định, có tác dụng nâng cao trình độ chuyên môn và phương
pháp giảng dạy của giáo viên. Giáo viên tích cực sử dụng phòng học bộ môn,
thiết bị giáo dục và đồ dùng dạy học; đại đa số giáo viên tích cực ứng dụng công
nghệ thông tin vào giảng dạy. Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong và
ngoài nhà trường đều được xây dựng kế hoạch và thực hiện có hiệu quả tương
đối cao, góp phần nâng cao tỷ lệ chuyên cần, công tác duy trì số lượng và chất
lượng giáo dục của nhà trường. Công tác giáo dục thể chất của nhà trường luôn
phát triển đi đầu trong huyện; công tác y tế trường học được thực hiện theo đúng
quy định. Nhà trường thực hiện tốt chủ đề các năm học và các cuộc vận động,
phong trào thi đua do các cấp, các ngành phát động; chú trọng công tác rèn
luyện kỹ năng sống cho các em.
4. Nhà trường có đủ hệ thống các văn bản quy định về quản lý tài chính
và lưu trữ hồ sơ, chứng từ theo quy định. Lập dự toán, thực hiện thu - chi theo
đúng quy định, có quy chế chi tiêu nội bộ rõ ràng; hằng kỳ đều công khai tài
chính trước tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, đã được các cấp có thẩm quyền
kiểm tra. Cơ sở vật chất nhà trường cơ bản đã được đầu tư theo hướng chuẩn
hóa, hiện đại, đồng bộ. Khuôn viên nhà trường được xây dựng khang trang,
xanh, sạch, đẹp, đảm bảo môi trường an toàn, lành mạnh, thân thiện hỗ trợ cho
các em học tập, vui chơi.
Bên cạnh các điểm mạnh, nhà trường cũng tự xác định còn các điểm yếu:

những biện pháp, giải pháp phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, của
địa phương, có tính khả thi. Mặt khác, khi xây dựng kế hoạch cải tiến biện pháp
nâng cao chất lượng giáo dục phải dựa trên các nguồn lực hiện có của trường
như: Nhân lực, vật lực, tài lực. Đánh giá đúng những thuận lợi, khó khăn; thời
cơ, thách thức; phải có nhận định, sắp xếp thứ tự ưu tiên cho việc khắc phục
điểm yếu của các tiêu chí trong từng giai đoạn, từng thời gian cụ thể.
13
Với giải pháp này, mục đích sau khi thực hiện xong công tác tự đánh giá,
biết rõ điểm mạnh, điểm yếu, trên cơ sở đó, nhà trường đã xác định được thứ tự
khắc phục điểm yếu được ưu tiên hàng đầu là nâng cao chất lượng mũi nhọn.
Muốn nâng cao được chất lượng mũi nhọn, nhà trường phải xây dựng kế hoạch
cải tiến điểm yếu với các giải pháp đó là:
5.1. Tăng cường công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng, kinh nghiệm
bồi dưỡng học sinh cho đội ngũ giáo viên bằng cách: tổ chuyên môn mở các
chuyên đề chuyên sâu về giải các đề thi HSG các cấp, làm các bài tập khó; trao
đổi, bàn bạc về kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi; tổ chức học tập giáo viên
trường bạn có nhiều kinh nghiệm, thành tích trong công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi ( trường THCS thị trấn Phố Lu).
5.2. Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với Ban đại diện cha mẹ
học sinh trường, cha mẹ của các em trong đội tuyển để tạo điều kiện về thời
gian, cùng quan tâm, nhắc nhở các em học tập, đầu tư về tài liệu, máy vi tính ,
bố trí góc học tập cho các em hợp lý.
5.3. Làm tốt công tác động viên, khích lệ các em, giúp các em hiểu rõ
được việc các em được tham gia các đội tuyển để bồi dưỡng vừa là trách nhiệm
của các em trong việc học tập vừa là danh dự của gia đình, danh dự, truyền
thống tốt đẹp của nhà trường, để từ đó các em có ý thức tích cực học tập, ôn
luyện dưới sự hướng dẫn của thầy cô.
5.4. Nhà trường đầu tư, đáp ứng đủ tài liệu theo nhu cầu đề xuất của giáo
viên bồi dưỡng học sinh giỏi các môn giúp cho giáo viên có tài liệu bồi dưỡng,
học sinh có tài liệu ôn tập. Tạo điều kiện về cơ sở vật chất tốt nhất, thuận lợi

khắc phục điểm yếu) phải thật cụ thể, rõ ràng, phân công trách nhiệm đến từng
bộ phận, tổ chức đoàn thể, các tổ chuyên môn, tổ văn phòng, các cá nhân.
2. Kiểm tra việc xác định thời gian thực hiện các giải pháp, biện pháp để
cải tiến để nâng cao chất lượng giáo dục.
3. Quá trình thực hiện các biện pháp cải tiến chất lượng theo kế hoạch đề
ra, các cá nhân, đứng đầu các tổ chức, đoàn thể, các tổ phải thường xuyên nắm
bắt, kiểm tra, đánh giá, phân tích tiến độ, hiệu quả đạt được sau mỗi một thời
gian cụ thể.
15
4. Lãnh đạo nhà trường có kế hoạch kiểm tra, đánh giá, kịp thời điều
chỉnh, bổ sung các biện pháp nhằm kiểm soát, đảm bảo chất lượng giáo dục của
nhà trường.
* Công tác thi đua, khen thưởng
1. Ngay từ đầu năm học, nhà trường căn cứ vào những nội dung được
thống nhất trong Quy chế chi tiêu nội bộ về công tác khen thưởng cho giáo viên
có thành tích xuất sắc trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và học sinh giỏi
đạt giải các cấp công bố trước hội đồng.
2. Động viên giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi tự nguyện, mạnh dạn đăng
ký số học sinh đạt giải của từng môn.
3. Hằng tháng có đánh giá, nhận xét và tuyên dương những giáo viên tích
cực bồi dưỡng học sinh như: Tích cực sưu tầm tài liệu, tăng cường thời gian bồi
dưỡng ngoài quy định.
4. Kết thúc năm học, căn cứ vào kết quả học sinh đạt giải học sinh giỏi
các cấp; căn cứ vào nghị quyết của Quy chế chi tiêu nội bộ, nhà trường có quyết
định khen thưởng cho giáo viên có thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi và học
sinh đạt giải học sinh giỏi các cấp theo từng mức ( có cả Giấy khen và hiện vật).
5. Bên cạnh việc nhà trường làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, nhà
trường đã phối kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường có những phần
thưởng cho giáo viên và học sinh có thành tích xuất sắc trong công tác nâng cao
chất lượng học sinh giỏi. Báo cáo và tham mưu với UBND xã tuyên dương khen

). Huy động nhân dân
ủng hộ nhà trường trên 140.000.000đ tiền mặt và trên 700 ngày công tu sửa cơ
sở vật chất trường lớp và các hoạt động giáo dục của nhà trường.
1.4. Các hoạt động giáo dục của nhà trường được học sinh tích cực tham
gia và đạt hiệu quả cao như: Các hội thi AEROBIC ( luôn đạt giải nhất và giải
đặc biệt); Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện đạt giải ba toàn đoàn; Đạt nhiều giải
Việt dã Tiền phong của huyện, tỉnh tham gia cho Phòng GD&ĐT, UBND xã
Sơn Hà; Giải nhất, nhì đá cầu cấp tỉnh; các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao
cũng được cán bộ, giáo viên, nhân viên, các em học sinh của nhà trường hoạt
động sôi nổi tại nhà trường, địa phương và các hội thi do ngành phát động đều
đạt giải.
1.5. Nhà trường xây dựng được nền nếp dạy - học; cảnh quan trường lớp
luôn xanh - sạch - đẹp, đảm bảo môi trường sư phạm an toàn thân thiện, lành
mạnh hỗ trợ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, các em học sinh nhà trường hoàn
thành tốt mọi nhiệm vụ được phân công.
1.6. Sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đồ dùng dạy
học, ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình thực hiện các hoạt động
giáo dục của nhà trường đạt hiệu quả tương đối cao. Bình quân giáo viên dạy có
ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng
( năm học 2010-2011 ứng dụng được 214 tiết; năm học 2011-2012: 347 tiết.
Tổng số lượt sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng: năm học 2010 -
2011: 2414; năm học 2011 - 2012: 2565.
1.7. Đầu tư cơ sở vật chất, hệ thống truyện, sách để xây dựng Thư viện
đạt chuẩn ( hiện đã hoàn thiện công tác xây dựng Thư viện đạt chuẩn, đang đợi
Sở Giáo dục và Đào tạo về kiểm tra và công nhận vào tháng 4/2012).
1.8. Xây dựng được phòng truyền thống của nhà trường đảm bảo theo quy
định.
18
1.9. Đặc biệt sau hai năm thực hiện công tác tự đánh giá chất lượng giáo
dục theo quy định, nhà trường đã hoàn thành kế hoạch xây dựng trường học đạt

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CÁC CẤP
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
20
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
21