SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
"MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG TIẾT
NGOẠI NGỮ LỚP 10"
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài:
Sự phát triển chung của toàn xã hội là công cụ tạo điều kiện hòa nhập với cộng đồng khu
vực và quốc tế, tiếp cận những thông tin quốc tế về khoa học kỹ thuật, tiếp cận với các
nền văn hóa khác cũng như các sự kiện quốc tế quan trọng. Như chúng ta đã biết, ngày
nay tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong giao tiếp. Vì vậy, hiểu và biết sử dụng
ngôn ngữ trong giao tiếp là một kỹ nămg rất quan trọng đối với người học tiếng Anh.
Trong thời đại đất nước ngày càng phát triển, hơn nữa chúng ta đã gia nhập WTO, thì
tiếng Anh lại càng quan trọng hơn đối với mỗi chúng ta. Chính vì vậy chúng ta cần đạt
được các yêu cầu về kiến thức cơ bản, thiết thực, cập nhật làm nền tảng để từ đó có thể
nắm được những kiến thức có ý nghĩa đối với cuộc sống của cá nhân, gia đình và cộng
đồng. Để làm được việc này chúng ta không ngừng đổi mới phương pháp dạy học để đạt
kết quả cao cho môn Tiếng Anh nói riêng và các môn học khác nói chung. Việc làm này
đóng góp không nhỏ vào sự thành công trong nghề “trồng người” của đất nước.
Tuy nhiên, đổi mới phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện phương pháp dạy học
theo hướng tích cực đối với giáo viên Anh Văn THPT còn gặp không ít khó khăn như:
việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, khả năng tự tìm tòi, tự tích lũy, sáng
tạo trong giảng dạy…. Mặc dù, mỗi giáo viên đều nắm vững vai trò của vấn đề đổi mới
phương pháp nhưng chưa thực hiện được một cách uyển chuyển, nhịp nhàng dẫn đến các
tiết học ngoại ngữ còn nặng nề và hiệu quả chưa cao.
Dạy học theo hướng tích cực được cụ thể hóa bằng nhiều phương pháp khác nhau, trong
đó việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp là một phương pháp mang lại hiệu quả cao. Đồ
dùng dạy học ngoài bảng đen, phấn trắng, còn có nhiều loại đồ dùng khác như: Tranh
ảnh, bảng phụ, …… và nhiều trường đã sử dụng trang thiết bị điện tử hiện đại như máy
chiếu, máy nghe nhìn… Để có một tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò
một sự hứng khởi khi tiếp thu bài học thì người giáo viên giảng dạy phải thực sự có
những phương pháp độc đáo, hấp dẫn .

III- Phạm vi nghiên cứu:
Môn tiếng Anh lớp 10 THPT
IV- Mục đích nghiên cứu :
Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên có
được những kinh nghiệm sau:
1. Cách thức tổ chức một tiết dạy phong phú, có hiệu quả
2. Các bước tiến hành một trũ chơi hợp lý, ứng dụng được bài học
3. Hướng dẫn học sinh rèn luyện để có kỹ năng ,kỹ xảo trong văn phong nói đặc biệt là
việc phát huy tính năng động nhanh nhẹn trong giao tiếp.
V- Phương pháp nghiên cứu:
1. Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ
thăm lớp của đồng nghiệp.
2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ
người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận
để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.
3. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo từng mục đích
yêu cầu cụ thể một số tiết dạy có sử dụng trò chơi.
4. Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung
bài học của học sinh.
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong quá trình học tập của các em, khó khăn nhất là khi các em phải học cùng một
lúc rất nhiều môn học, nhiều nội dung . Do đó buộc các em cần phải nhớ nhiều thứ trong
một khoảng thời gian nhất định, nhất là đối với các em yếu kém thì sẽ gặp rất nhiều khó
khăn hơn. Do vậy cách học như thế nào để dễ nhớ là vấn đề hết sức cần thiết đối với các
em nhất là việc các em phải đối diện với quá trình đổi mới thi cử, đổi mới ra đề kiểm tra,
đề thi theo hướng trắc nghiệm tổng hợp như hiện nay.
Thế nên, khi giảng dạy hoặc ôn kiến thức, ngoài việc truyền thụ cho các em những
kiến thức cơ bản của bài học bao giờ tôi cũng rất chú trọng đến việc hướng dẫn cách tiếp
cận môn học cho các em một cách thoải mái, tích cực, dễ ghi nhớ bằng các hoạt động vừa

Remember, Slap the Board … Những trò chơi này có thể được coi là những trợ giảng đắc
lực cho rất nhiều giáo viên tiếng Anh ở mọi cấp học. Qua quá trình thực hiện, có thể thấy
rõ ràng là không khí lớp học sôi nổi hơn nhiều.
Trong quá trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, và nghiên cứu tài liệu sách vở, tôi
đã để ý được rất nhiều dạng Game có thể phù hợp vời từng bài cụ thể trong sách giáo
khoa Tiếng Anh 10. Từ đó, tôi đã mạnh dạn soạn một số tiết có các trò chơi thông dụng
như Slap the Board, Hangman, Word Square, Networks, Kim’s Game…
Để soạn những bài phần c$ Game, ngoài việc vận dụng những kinh nghiệm đã có trong
quá trình học ở trường đại học, đọc sách tham khảo liên quan, và học hỏi đồng nghiệp, tôi
còn tích cực khai thác thông tin trên mạng.
 VÍ DỤ MINH HỌA
Dưới đây, tôi xin trình bày một số Game tôi thường dùng ở một số bài trong sách giáo
khoa Tiếng Anh 10. Mỗi phần sẽ có các bước thực hiện thông thường nói chung và các
bước cụ thể khi thực hiện trong một bài dạy cụ thể. Phần trình bày chung về đặc điểm của
Game xin được trình bày bằng tiếng Việt, còn phần cụ thể cho từng bài dạy tôi xin trình
bày bằng tiếng Anh. Mỗi một trò chơi thường điều khiển trong thời gian từ 5 phút – 7
phút và giáo viên có thể áp dụng để khởi động bài học, kiểm tra từ vựng của học sinh
hoặc củng cố bài.
1. Who am I?
a) Các bước thực hiện chung:
Ở trò chơi này, giáo viên sẽ chuẩn bị một cơ số thẻ tương ứng với số học sinh trong
lớp. Trên mỗi thẻ sẽ ghi tên một nhận vật nổi tiếng trên thế giới. Giáo viên sẽ dán lần lượt
từng thẻ này vào lưng của mỗi học sinh. Các học sinh sẽ được đặt trong tình huống là
đang tham dự vào một bữa tiệc và phải đi xung quanh hỏi các vị khách trong bữa tiệc các
thông tin liên quan đến mình, dựa vào đó để đoán xem mình là nhân vật nổi tiếng nào?
Khi đã biết mình là ai, học sinh được phép bóc thẻ ghi tên mình ở lưng và dán lại vào
ngực mình. Sau đó các học sinh tiếp tục cuộc nói chuyện trong bữa tiệc cho đến khi tất cả
dán được thẻ ghi tên vào trước ngực.
b) Cụ th* cho b+i dạy
Unit 3: PEOPLE’S BACKGROUND –Speaking

monkey!”
Câu này dù có ý nghĩa “Nếu tôi là chim thì tôi sẽ là một con khỉ” có thể bị loại nhưng có
thể cho vào vòng chung kết thì nó cũng có một chút trái khoáy, hóm hỉnh thú vị.
b) Cụ th* cho từng b+i dạy
Trò chơi này được sử dụng khi dạy Language Focus phần câu điều kiện
( Conditional sentences) ở các unit 8 , unit 9, unit 11(English 10)
3. Slap the Board
a) Các bước thực hiện chung:
- Giáo viên viết một số từ tiếng Anh lên bảng (có thể là từ mới hoặc từ cần luyện âm)
- Gọi hai nhóm lên bảng, mỗi nhóm từ bốn đến năm học sinh, yêu cầu hai nhóm
đứng cách bảng một khoảng bằng nhau
- Giáo viên đọc to từ tiếng Anh bất kỳ trên bảng (hoặc từ tiếng Việt tương ứng)
- Lần lượt học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng, tìm và vỗ vào từ được đọc
Đội nào có nhiều người vỗ được vào từ được gọi nhanh hơn sẽ là đội thắng cuộc.
Đây là ví dụ kiểm tra từ vựng bài Reading 10 - Conservation

b) Cụ th* cho từng b+i dạy
 Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF – Language Focus
Teacher’s activities & content Students’ activities
  



•Have Ss play a game called Slap the board,
•Write down some number on the board: 13,
30, 14, 40, 15, 50, 16, 60, 80, 18, 90, 19
•Read aloud the numbers
•Introduce the way to distinguish the pairs
-teen /i:/ and –ty /i/
• 2 teams of Ss from 2 sides

- Cho HS xem xét đồ vật, tranh vẽ, hoặc các từ trong một khoảng thời gian
ngắn. Yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ trong đầu .
- Cất các đồ vật, tranh vẽ, hoặc xóa từ đi.
- Gọi đại diện các nhóm lên bảng viết lại tên các đồ vật, tranh vẽ hoặc các từ
vừa xem. Nhóm nào nhớ được nhiều nhất thì thắng.
b) Cụ th* cho từng b+i dạy
 Unit 12: MUSIC– Listening (English 10)
Teacher’s activities & contents Students’ activities
•Have Ss play the game called Kim’s Game.
Explain the rule of the game
•Post the poster on the board containing some
songs written by Van Cao: Ngay Mua, Suoi Mo,
Buon Tan Thu, Tien Ve Ha Noi, Thu Co Lieu,
Ca Ngoi Ho Chu Tich, Ben Xuan, Lang Toi,
Truong Ca Song Lo, Song Lo, Truong Chi,
Thien Thai, Cung Dan Xua.
•Put the poster down the table and give Ss 1’ to
discuss the answers
•Call on 4 members from 4 groups to go to the
• Listen to T’s instruction
• Look at the poster and
try to remember
• Discuss to write down
as many songs as possible
• 4 representatives go to
board and write their answers
•Repost the poster to check the answers
•Announce the winners.
the board and write in
limited time

5. Tongue Twisters
a) Các bước thực hiện chung
- Trò chơi này thường được áp dụng vào bài luyện âm, gọi là câu “trẹo lưỡi”
- GV chuẩn bị một cụm từ, hoặc một đến hai câu tiếng Anh trong đó có hầu hết
các từ chứa âm cần luyện trong bài học
- Nên viết lại cụm hoặc câu đó lên bảng cho học sinh thấy
- GV đọc mẫu câu đó hoặc mở băng (nếu có thể) cho học sinh nghe mẫu
- Đại diện các nhóm sẽ đứng lên đọc lại câu “trẹo lưỡi” đó. Nhóm nào nhắc lại
chính xác nhất sẽ thắng.
b) Cụ th* cho từng b+i dạy
Home phone
Computer Air condioner
Radiset
Cellphone
Fax machine
Rice cooker
Các bước trên có thể áp dụng cho mọi hoạt động Tongue Twisters nên dưới đây xin chỉ
đưa ra ngữ liệu cho hoạt động trong từng bài chứ không viết các bước thực hiện của mỗi
bài nữa:
 Unit 3: PEOPLE’S BACKGROUND – Language Focus (English 10)
/ e / and / æ /
How many cans can a cannibal nibble if a cannibal can nibble cans?
How many berries could a bare berry carry if a bare berry could carry berries?
 Unit 10: CONSERVATION – Language Focus (English 10)
/ b/ and / p /
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?
 Unit 14: THE WORLD CUP – Language Focus (English 10)
/ g / and / k /
How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies?

• Thay đổi vị trí nếu…(Change places if …)
Đây là một hoạt động trong đó giáo viên đứng vị trí trung tâm, còn học sinh sẽ tập hợp
theo vòng tròn kín.
7. Hangman
a) Các bước thực hiện chung
- GV gợi ý số chữ của từ cần đoán bằng số gạch
ngắn trên bảng
- Yêu cầu HS đoán các chữ có trong từ
- Nếu HS đoán sai GV gạch một gạch (theo thứ
tự trong hình vẽ)
- HS đoán sai 8 lần thì thua cuộc, GV giải đáp
từ
Cứ theo như các bước thực hiện chung như trên thì trò này chưa có sự thi đua giữa các
đội. Vì vậy, trong quá trình thực hiện, hầu hết các GV có cải biến đi đôi chút để tăng
phần hấp dẫn cho trò chơi. Ví dụ, GV có thể chia lớp thành 2 đội và chuẩn bị 2 nhóm từ
khác nhau cho 2 đội, đội nào có nhiều đáp án đúng hơn sẽ chiến thắng; hoặc có thể chia
lớp thành 4 đội, cho các đội tự chọn từ và đố nhau (Đội 1 đố đội 2, đội 2 đố đội 3, đội 3








đố đội 4, và đội 4 đố đội 1). Để HS tự điều khiển cuộc chơi cũng là một phương pháp làm
tăng tính chủ động cho HS, đồng thời giảm tải công việc trên lớp cho GV
b) Cụ th* cho từng b+i dạy
 Unit 6: AN EXCURSION – Listening ( English 10)
Teacher’s activities & contents Students’ activities

9. It doesn’t have wires, and it works by radio and you can carry it with you and use it
anywhere to talk to somebody. (2 words)
DOWN
1. It is used for taking photographs, moving pictures or television pictures.
2. It makes copies of documents by photographing them.
3. It cools and dries the air in a room, a car or an airplane. (2 words)
4. You can watch programmes with moving pictures and sounds through it.
5. It helps keep food cold so that food stays fresh.
7. It is used for listening to programmes that are broadcast to the public.
1 2
3
4 5
6 7
8
9
Keys:
ACROSS
6. gas cooker
8. electric cooker
9. mobile phone
DOWN
1. camera 2. photocopier
3. air- conditioner 4. television
5. fridge 7. radio
a) Các bước thực hiện chung
- Kẻ 9 ô trên bảng, mỗi ô chứa 1 từ (hoặc một hình vẽ). VD
Supermarket Sournenir shop School
Post office Bookstore Movie theatre
Hotel Street Village
- Chia HS thành 2 nhóm, một nhóm là Noughts (0) và một nhóm là Crosses

•After finding out the winner, stop the activity
and give feedback.
• The 2 groups take
turns to choose word by
word to make sentences
• Listen to T’s feedback
 Unit 2: SCHOOL TALK – Language Focus (English 10)
When Why Who
Which What Where
Where How What
Questions: 1.What do you do in your freetime?
2.What is your favourite sport?
3. How often do you watch TV?
4.Where do you usually go on a Sunday?
5. Who do you often spend your freetime with?
6. Why do you do morning execises everyday?
7. Where do you go on holiday?
8. Where do you have freetime?
9. Which sport do you prefer football or swimming?
10. Word Jungle : Bài tập tìm từ trong ô vuông.
a) Cách thAc thực hiện
Yêu cầu các em tìm những từ đã học (theo hàng ngang, hàng dọc hoặc hàng chéo).
Bằng cách này các em có thể ôn lại các từ đã học hoặc làm quen với một số từ mới thông
qua trò chơi. Có thể áp dụng trò chơi này trong phần Warm-up.
b) Cụ th* cho từng b+i dạy
 Unit 7: Mass Media - Reading (English 10), tôi cho các em chơi bài tập tìm từ sau
theo từng nhóm 4 hoặc 6 em học sinh.
T E L E V I S I O N
M R B T U N R B U I
A A I O O L Y E P N

1. Trong quá trình áp dụng các trò chơi quen thuộc, cần có những biện pháp thay đổi
hoặc cải biến phù hợp với từng bài học và với từng đối tượng HS để tránh nhàm chán.
2. Cần chuẩn bị kĩ những phương án giải quyết tiếng cho những loại trò chơi có thể
gây nhiều tiếng ồn. Nếu không, dù có thể cho HS trở thành trung tâm và chủ thể quá trình
học nhưng GV lại mất quyền kiểm soát giờ học.
Sau mỗi tiết dạy áp dụng các trò chơi ngôn ngữ trên lại có thêm một số kinh nghiệm mới
được rút ra, nhưng trên đây là bài học kinh nghiệm chủ yếu xin được chia sẻ.
II. Kiến nghị
Việc đạt hiệu quả giáo dục “Học mà chơi – Chơi mà học” bảo đảm an toàn, đoàn kết,
vui vẻ thật sự cho người tham gia nhiều khi còn khó hơn kể một câu chuyện hấp dẫn hoặc
lên lớp giảng bài. Vì thế người giáo viên muốn đạt được hiệu quả cao nhất phải có tấm
lòng nhiệt tình, có sự hiểu biết về tâm sinh lý từng lứa tuổi, phải không ngừng học tập,
rèn luyện và trau dồi kinh nghiệm sử dụng trò chơi làm công cụ giáo dục trong sự nghiệp
“Trăm năm trồng người” cho đất nước.
Rõ ràng không thể phủ nhận những ưu việt của việc sử dụng những trò chơi ngôn ngữ
quen thuộc để khởi động cho HS vào bài mới, vì vậy mong rằng các thầy cô bộ môn ngày
càng chú trọng hơn đến phần này để làm tăng tính tích cực chủ động cho HS trong việc
học tiếng Anh. Để làm tăng hiệu quả và phát huy tích cực những ưu điểm của những trò
chơi này, tôi có một số kiến nghị như sau:
1. Trong các buổi sinh hoạt nhóm, GV bộ môn tiếng Anh trao đổi kinh nghiệm sử
dụng trò chơi vào phần khởi động hoặc các buổi ngoại khóa hoặc câu lạc bộ tiếng Anh
2. Với bộ môn Tiếng Anh đôi phút ồn ào trong lớp là không tránh khỏi song đó là phút
ồn ào có ích. Nhưng ở đơn vị công tác của mình sự ồn ào này sẽ làm ảnh hưởng tới các
lớp học khác vì đôi khi thực hiện trò chơi, tâm lý học sinh rất nhạy cảm và hiếu động đôi
khi chúng không làm chủ được mình, có khi cười rất to, vỗ tay…Như vậy GV phải thực
sự là người chủ trò năng động, giải quyết mọi tình huống bất ngờ có thể xảy ra thì mới
mong thực hiện trò chơi một cách hiệu quả được đồng thời các cấp lãnh đạo cần xây
dựng được phòng lab (phòng học tiếng ) riêng cho phù hợp với đặc thù phát triển môn
học.
Theo ý kiến chủ quan của mình tôi nghĩ những trò chơi ngôn ngữ nên được áp dụng