CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập-Tự do-Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP CÔNG TÁC
Đề nghị công nhận danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cơ sở” năm học 2013 – 2014.
Tên đề tài:
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
ĐỂ DẠY PHÂN MÔN NHẠC LÍ -TẬP ĐỌC NHẠC
TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN TRI PHƯƠNG .
Người thực hiện: Lê Thị Ánh Hằng
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Nguyễn Tri Phương.
Tháng 4 năm 2014
PHÒNG GD&ĐT PHONG ĐIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRI PHƯƠNG Độc lập –Tự do –Hạnh phúc
Phong Chương ngày 15 tháng 4 năm 2014
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP CÔNG TÁC
Đề nghị công nhận danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cơ sở” năm học 2013-2014
Tên đề tài:
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
ĐỂ DẠY PHÂN MÔN NHẠC LÍ-TẬP ĐỌC NHẠC
TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN TRI PHƯƠNG.
I. Sơ lược lí lịch:
- Họ, tên: Lê Thị Ánh Hằng. Bí danh: Không. Nam,(Nữ): Nữ
- Ngày, tháng, năm sinh: 14/11/1978.
- Quê quán: Phong Hòa, Phong Điền, Thừa Thiên Huế.
- Trú quán: 146B - Phan Chu Trinh, phường Phước Vĩnh, TP Huế.
- Đơn vị công tác: trường THCS Nguyễn Tri Phương, huyện Phong Điền,
tỉnh Thừa Thiên Huế.
- Chức vụ: Giáo viên, Tổ phó tổ Xã hội B.
- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: - CĐSP Âm nhạc.
- ĐHSP Giáo dục chính trị.
* Những thuận lợi, khó khăn của bản thân khi thực hiện nhiệm vụ:

biệt môn chính, môn phụ của xã hội ngày nay. Mặt khác, các hoạt động văn hóa-
văn nghệ diễn ra trên địa bàn còn rất hiếm, điều đó ảnh hưởng lớn đến khả năng
phát triển năng khiếu và thị hiếu thẩm mỹ của các em.
II. Sơ lược về tình hình đơn vị:
*Tóm tắt tình hình đơn vị :
Năm học 2013 -2014 trường THCS Nguyễn Tri Phương cùng với toàn
ngành giáo dục và đào tạo tiếp tục thực hiện nghị quyết đại hội Đảng toàn quốc
lần thứ XI, tiếp tục đổi mới giáo dục đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng nguồn
nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá hiện đại hoá và hội nhập của đất
nước.
Trường THCS Nguyễn Tri Phương nằm trên địa bàn xã Phong Chương, cơ
sở vật chất có 16 phòng, trong đó gồm 1 phòng ban giám hiệu, 1 phòng thư viện,
1 phòng thiết bị đồ dùng dạy học, 1 phòng hội đồng, 1 phòng văn thư và đội, 1
3
phòng chức năng bộ môn lí, kỹ ; còn lại 12 phòng học cho 18 lớp học hai ca
sáng và chiều .
Trường gồm 45 cán bộ, giáo viên, nhân viên. được phân chia thành 6 tổ : 5
tổ chuyên môn và 1 tổ văn phòng. Trường có 1 chi bộ gồm 12 Đảng viên . Có
35/35 giáo viên đạt chuẩn ( đại học 27/35, cao đẳng 8/35 ). Có 4 giáo viên hiện
đang theo học đại học.
Kết quả năm học 2013-2014 chất lượng giáo dục của trường được nâng
cao, học sinh giỏi đạt 5,36 %, HS khá 37,3 % ( học kì I ) .Thi học sinh giỏi
Huyện đạt 4 giải (1 giải nhì môn sinh, 1 giải ba địa 8, 1 giải khuyến khích sử 9,
1 giải khuyến khích vật lí 8), thi viết chữ đẹp học sinh lớp 6 cấp Huyện đạt 3
giải (1 giải ba, 2 giải khuyến khích). Thi học sinh giỏi Tỉnh đạt 2 giải( 1 giải ba
môn Sinh và 1 giải khuyến khích môn Sử) Thi giáo viên viết chữ đẹp bậc THCS
đạt 1 giải khuyến khích, thi giáo viên giỏi Tỉnh đạt 2 giải (1 giải nhì môn Âm
nhạc, 1 giải có tiết dạy tốt nhất môn Âm nhạc) Có 4 giáo viên giỏi Tỉnh và 8
giáo viên giỏi Huyện .
Với đặc điểm tình hình đó, trong năm học qua, trường THCS Nguyễn Tri

Ứng dụng CNTT trong giảng dạy bộ môn Âm nhạc là một sự đổi mới trong
phương pháp giảng dạy Âm nhạc ở cấp THCS. Hiện nay, ngoài các thiết bị nghe
-nhìn rất phong phú và hiện đại; các phần mềm soạn nhạc, hoà âm cũng được
phát triển không ngừng. Việc nghiên cứu và ứng dụng một chức năng nhỏ trong
các phần mềm ấy và đưa vào trong dạy Âm nhạc sẽ rất thuận tiện, bởi tính năng
chung của các phần mềm này là rất dễ sử dụng, không đòi hỏi người dùng phải
có kiến thức chuyên sâu về máy tính, giáo viên có thể kết hợp các phần mềm
này trong giáo án điện tử, đảm bảo việc truyền giảng kiến thức và luyện tập kỹ
năng cho học sinh sẽ được thực hiện một cách sinh động.
Môn Âm nhạc ở bậc THCS được chia làm 3 phân môn đó là Học hát, Nhạc
lí-Tập đọc nhạc và Âm nhạc thường thức. Trong đó phân môn Nhạc lí-Tập đọc
nhạc luôn là một thách thức đối với giáo viên, bởi phân môn này thường xuyên
đề cập đến những kiến thức lí thuyết khô khan, những thuật ngữ khó hiểu, xa lạ.
Ngoài ra, còn đòi hỏi các em phải giải mã, khám phá ra giai điệu của một đoạn
nhạc, một bài hát dựa vào những kí hiệu âm nhạc Đó là một một yêu cầu khó
khăn bởi đa số học sinh không có năng khiếu, môn Âm nhạc lại là một môn học
ít được coi trọng, các em thường có suy nghĩ đây chỉ là môn học nhằm giải trí
sau những giờ học Toán, Văn dầy căng thẳng nên ít chịu khó tìm tòi, suy nghĩ,
chuẩn bị bài trước khi đến lớp. Vì thế nên mỗi khi đến phân môn Nhạc lí-Tập
5
đọc nhạc, đa số các em đều có cảm giác lo sợ, chán nản, giờ học trở nên căng
thẳng, nặng nề.
Để khắc phục tình trạng trên, trong những năm qua, bản thân tôi đã luôn
nỗ lực tìm ra những phương pháp dạy học phù hợp nhằm tạo ra những giờ học
sôi nổi, lôi cuốn học sinh, một trong những phương pháp đó là ứng dụng CNTT
vào soạn giảng, và rất đáng mừng là phương pháp này đã thu lại những kết quả
khả quan.Vì thế, tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT
vào dạy học với đề tài cụ thể là “Ứng dụng công nghệ thông tin để dạy phân
môn Nhạc lí-Tập đọc nhạc ở trường THCS Nguyễn Tri Phương”.
IV. Những giải pháp chính của SKKN:

tính chất, tác dụng của những kiến thức nhạc lí.
Ví dụ: Bài 7 – Tiết 28 lớp 6) Nhạc lí: Những kí hiệu thường gặp trong
bản nhạc.
Giáo viên giới thiệu trên máy về “dấu nối, dấu luyến”: Cách viết, tác dụng,
sự khác nhau của hai loại dấu này.
Học sinh ghi nhớ
- Các kí hiệu tiếp theo trình bày tương tự.
8
- Sau đó giáo viên minh họa các bài hát cụ thể để học sinh quan sát, phân
biệt được các kí hiệu.
9
=> Qua hình ảnh, âm thanh giúp học sinh nhận ra vài trò của nhạc lí, phân
biệt được đặc điểm, tính chất, nội dung của bài học.
*Giải pháp 2: Đối với phần Tập đọc nhạc:
Ứng dụng phần mềm ENCORE vào soạn giảng.
Ưu điểm của phần mềm ENCORE là có thể tạo một bản tập đọc nhạc được
thực thi động giống y hệt bản tập đọc nhạc được in trong sách giáo khoa. Từ
cách thể hiện về hình thức lẫn kết cấu câu nhạc, ô nhịp , điều này giúp học sinh
dễ quan sát bởi các bài tập đọc nhạc đều được trích từ các ca khúc và thường là
rất ngắn. Bài tập đọc nhạc được thể hiện trên toàn màn hình giúp giáo viên có
thể hướng dẫn cách thực hiện các kí hiệu, cao độ, trường độ dễ dàng, học sinh
dễ nắm bắt. Phần mềm ENCORE khi được sử dụng để thực hiện bài tập đọc
nhạc sẽ có tiếng phách gõ và được hiển thị trên màn hình một cách chính xác, rõ
ràng. Chức năng biểu diễn theo các kí hiệu âm nhạc soạn sẵn được thực hiện tự
động, học sinh dễ dàng theo dõi bài và nắm bắt cao độ, trường độ, các âm hình
tiết tấu. Với phần mềm này, nếu giáo viên tạo được bản tập đọc nhạc giống với
cách trình bày trong sách giáo khoa thì hiệu quả bài dạy sẽ rất tốt. Tập đọc nhạc
là một phân môn khó với đa số học sinh, nếu các em chuẩn bị bài ở nhà và khi
quan sát trên màn hình với cách trình bày giống y hệt các em đã soạn thì việc
thực hành bài tập đọc nhạc sẽ được tiến hành một cách dễ dàng. Phần mềm

có ý nghĩa giáo dục tốt, kết quả học tập bộ môn Âm nhạc nhờ đó cũng được
nâng lên, cụ thể trong hai năm học gần đây không có học sinh nào trốn tiết, tất
cả các em đều được xếp loại Đạt.
Năm học Đạt Chưa đạt
11
2011-2012 98% 2%
2012-2013 100% 0%
2013-2014 100% 0%
Với kết quả đạt được như vậy, tôi hi vọng rằng phương này sẽ được các
thầy cô giảng dạy bộ môn Âm nhạc trong toàn huyện Phong Điền áp dụng và sẽ
đạt được kết quả như mong muốn: Giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn mỗi
khi đến phân môn Nhạc lí-Tập đọc nhạc chứ không còn cảm thấy chán nản, lo
sợ nữa. Cũng thông qua đó, mối quan hệ giáo viên-học sinh sẽ ngày càng thân
thiện, gắn bó hơn. Nếu những giáo viên giảng dạy Âm nhạc chịu khó tìm hiểu
và ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy Nhạc lí-Tập đọc nhạc, chắc
chắn rằng sẽ góp phần tạo hứng thú và nâng cao chất lượng của học sinh đối với
phân môn này.
VI. Kết luận:
Trong những năm chưa có điều kiện để ứng dụng CNTT trong dạy học,
thiết bị dạy học chỉ có đàn và máy cassette, đối với những học sinh có năng
khiếu thì việc học có phần đơn giản, nhưng đa số học sinh khác thì giờ học nhạc
đối với các em là rất khó khăn, các em thường hay né tránh khi giáo viên yêu
cầu thực hành. Từ khi nhà trường đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học với
tất cả các môn, chất lượng giờ dạy đã được nâng cao, học sinh hứng thú hơn với
môn học và đã đạt được những kết quả rất tốt.
Nhu cầu ứng dụng CNTT là rất cần thiết với tất cả các bộ môn. Trước đây,
muốn thực hiện một giờ dạy có nhiều tranh ảnh, âm thanh để minh họa thì giáo
viên phải vất vả từ khâu chuẩn bị tài liệu, chuẩn bị phòng học cho đến quá trình
lên lớp, thì nay, với các thiết bị công nghệ, việc chuẩn bị nhẹ nhàng hơn rất
nhiều. Vì thế, đầu tư cho CNTT trong trường học cũng chính là đầu tư để phát

Lê Thông
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH HUYỆN:
Xếp loại:…….
TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
CHỦ TỊCH
13