A- Mở đầu
I- Lý do chọn đề tài:
- Xuất phát từ yêu cầu của bộ môn : Là một bộ môn có nhiều giờ TH, thực
hiện đầy đủ các tiết thực hành theo phân phối chơng trình là pháp lệnh là quy
chế chuyên môn phải thực hiện.
- Giờ thực hành có vai trò quan trọng rất lớn đối với nviệc dạy và học. Làm
thế nào để dạy tốt và đúng yêu cầu của một tiết TH là một vấn đề cần đợc giáo
viên chú ý và nhận thức đúng mức. " Học đi đôi với hành". Đó là yêu cầu của tất
cả các bộ môn trong nhà trờng cũng nh mọi lĩnh vực trong cuộc sống xã hội nói
chung. Riêng đối với bộ môn SH. Vấn đề " Học đi đôi với hành" lại càng quan
trọng. Các TN thực hành nhằm chứng minh cho các phần lý thuyết nh: Hô hấp
nhân tạo, cấp cứu khi bị chảy máu, băng bó khi gãy xơng trong chơng trình
sinh học lớp 8 là những tiết TH đặc biệt quan trọng đối với học sinh để sau khi
tiếp thu kiến thức của nhà trờng, học sinh có vốn hiểu biết thực tế áp dụng vào
đời sống của bản thân và cộng đồng.
Từ nhận thức nh trên tôi đã chú ý coi trọng các giờ TH trong chơng trình
GDSL ngời và vệ sinh chơng trình SH 8 tôi rút ra một số KN để các đồng chí
tham khảo .
II- Đối tợng nghiên cứu: Học sinh THCS khối lớp 8
Trờng THCS thị trấn Đông Anh
III- Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu các phơng pháp tổ chức .
- Phơng pháp tiến hành .
Giờ TH trong bộ môn SH lớp 8 có hiệu quả.
IV- Phơng pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu qua sách HD chuyên môn của bộ môn .
- Từ thực tế giảng dạy của bản thân của đồng nghiệp .
- Dùng phơng pháp nhân quả.
+ Tìm hiểu nguyên nhân những giờ TH cha cho kết quả tốt .
+ So sánh kết quả các buổi TH với các phơng pháp khác nhau,
rút KN tìm ra phơng pháp dẫn đến kết quả tốt nhất .

a- Về lý thuyết:
- Giáo viên hớng dẫn học sinh ôn lại lý thuyết có liên quan đến giờ TH .
- Chuẩn bị các câu hỏi lý thuyết đợc lồng vào trong giờ TH .
b- Chuẩn bị dụng cụ, mẫu vật cho giờ TH :
- Phải có thời gian chuẩn bị mẫu vật, đồ dùng TH, hoá chất cần cho giờ thực
hành, nếu không chuẩn bị trớc đến giờ TH sẽ không có.
Ví dụ: TH chơng " Hệ TK và giác quan: yêu cầu có mẫu vật là ếch mà TG
TH lại là mùa đông rất khó mua đúng TG nh ý muốn .
- Muốn cho các nhóm học sinh có thể tiến hành TH thì ngoài sự chuẩn bị
của giáo viên - giáo viên cho học sinh su tầm mẫu vật cho nhóm mình .
- Khi phổ biến cho học sinh chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ mẫu vật phải đa ra
những tiêu chuẩn về kích thớc, số lợng, loại mẫu vật chuẩn mực, đối với những
mẫu vật khó tìm giáo viên có thể đa ra các mẫu vật thay thế. Có nh vậy giờ TH
mới đạt kết quả tốt.
2
Ví dụ: Nếu trong nội dung bài TH yêu cầu mẫu vật là ếch kinh phí nhà tr-
ờng không cho phép chi phí cho từng nhóm ( 3 em) cho cả lớp và cả khối đợc.
Vậy giáo viên có thể huy động học sinh tự su tầm nếu không bắt đợc ếch có thể
thay thế bằng nhái, cóc, chẫu chàng Đồng thời hớng dẫn học sinh biết cách
nuôi dỡng bảo quản chúng nếu các em bắt đợc trớc thời gian TH lâu hơn .
- Khi hớng dẫn học sinh chuẩn bị cần hớng dẫn cụ thể, rõ ràng, chính xác,
những dụng cụ phức tạp cần có mẫu, tránh hớng dẫn qua loa, đại khái, học sinh
chuẩn bị không đủ hoặc không đúng theơ yêu cầu .
4- Cách tổ chức học sinh trong giờ TH:
- Căn cứ bào đặc điểm, tính chất và nội dung giờ TH căn cứ vào số lợng
dụng cụ và mẫu vật để chia nhóm TH cho phù hợp đảm bảo cho mọi HĐ của học
sinh đều đợc tốt. Có nh vậy hiệu quả giờ TH sẽ cao và đồng thời học sinh sẽ
không mất trật tự, lộn xộn trong giờ TH.
Ví dụ : Tiết 12: Thực hành tập sơ cứu và băng bó cho ngời gãy xơng .
+ Phân nhóm cho học sinh ( 4 em/ nhóm) theo đúng nhóm quy định trong

6- Cách đánh giá học sinh trong giờ TH thành công :
Bao gồm:
- Đánh giá sự chuẩn bị của học sinh cho giờ TH .
+ Kiểm tra về số lợng : Đủ hay thiếu .
+ Kiểm tra về chất lợng: Có đúng theo yêu cầu của giáo viên hay không .
- Có nhận xét xếp loại hoặc cho một phần điểm ngay vào tờng trình của
nhóm .
- Đánh giá qua kết quả giờ TH.
+ Kỹ thuật thao tác tiến hành thực hành .
+ Kỹ năng quan sát, nhận biết, nhận xét phần TH .
+ Kết quả của TNTH.
Tuỳ từng bài TH với các nội dung thực hành cụ thể giáo viên đánh giá các
phần kết quả trên sao cho linh hoạt sát với nội dung phần TH. Phần này cũng có
thể đánh giá bằng nhận xét, xếp loại hoặc điểm cụ thể. Nếu trong giờ có nhiều
nội dung TH, giáo viên chọn một trong các nội dung TH để kiểm tra đánh giá.
- Thu tờng trình TH: Cuối giờ hoặc đầu giờ tiết sau giáo viên thu tờng trình
TH của học sinh , tuỳ từng tiết học mà có nội dung công việc nhiều hay ít , giáo
viên quy định thu tờng trình ngay cuối giờ hay giờ sau. Qua sự ghi chép tờng
trình giờ TH thể hiện sự tiếp thu nhận thức và kết quả của giờ TH giáo viên kết
hợp với 2 phần trên để cho điểm tổng hợp TH cho học sinh .
- Tổng kết cuối giờ TH.
+ Cuối giờ TH giáo viên phải giành 5' để nhận xét đánh giá chung trớc cả
lớp cụ thể cho từng nhóm, khen chê cụ thể rõ ràng. Nhắc nhở nhóm làm cha tốt
để học sinh rút kinh nghiệm .
* Đánh giá của giáo viên cần chú ý:
+ Đảm bảo sự khách quan, vô t công bằng .
+ Đảm bảo sự chính xác .
+ Đảm bảo thờng xuyên đều đặn trong các giờ TH có nh vậy học sinh sẽ rất
coi trọng trong giờ TH.
4

- Giáo viên yêu cầu nhóm " yêu môn
sinh" làm mẫu theo hớng dẫn của giáo
viên và quan sát .
- Giáo viên hớng dẫn học sinh làm
theo, nội dung SGK (trang 40) các
nhóm học sinh tiến hành TH
- Sơ cứu: Đặt 2 nẹp gỗ, treo vào 2 bên
chỗ gãy xơng .
- Lót vải mềm gấp dày vào các chỗ
đầu xơng gãy .
- Giáo viên uốn nắm giúp đỡ những
nhóm yếu .
- Giáo viên gọi đại diện 1- 4 nhóm để
kiểm tra .
- Giáo viên cho các nhóm nhận xét
đánh giá kết quả lẫn nhau .
- Chọn 3 nhóm làm đúng và đẹp nhất -
đánh giá rút kinh nghiệm cho các
nhóm khác.
- Nhóm đợc KT phải trình bày .
+ Các thao tác băng bó.
+ SP làm đợc
+ Lu ý khi băng bó .
- Nhóm khác NX bổ sung .
- Giáo viên hỏi : Em cần làm gì khi
tham gia giao thông LĐ, vui chơi tránh
cho mình và ngời khác không bị gãy x-
ơng ?
- Buộc định vị 2 chỗ đầu nẹp và 2 bên
chỗ xơng gãy.