SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP LUYỆN ĐỌC KHI DẠY TẬP ĐỌC Ở
LỚP 2”
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Môn Tiếng Việt trong chương trình học tập ở bậc Tiểu học nói chung và
lớp 2 nói riêng có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học
sinh, trong đó phân môn Tập đọc lớp 2 có tầm quan trọng đặc biệt trong chương
trình môn Tiếng Việt, đọc trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi
người đi học. Đọc giúp các em chiếm lĩnh được ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp
và học tập.Việc dạy học sẽ giúp các em hiểu bài hơn,bồi dưỡng các em biết yêu
cái thiện,cái đẹp, tránh xa cái ác đồng thời dạy cho các em biết suy nghĩ lôgic
cũng như biết tư duy hình ảnh. Phân môn Tập đọc có nhiệm vụ phát triển năng
lực trí tuệ, những phẩm chất tốt đẹp của người học sinh, rèn luyện tư duy giáo
dục thẩm mỹ và giáo dục các em lòng yêu quý giữ gìn Tiếng Việt,trên cơ sở đó
tạo điều kiện để các em học tập các môn học khác để phát triển toàn diện.Việc
giảng dạy Tập đọc với mong muốn giúp học sinh tiếp thu tri thức một cách chủ
động, tích cực, giúp các em phát triển vốn từ, đọc hiểu và tiến tới đọc hay. Học
sinh yêu quý Tiếng Việt được biểu hiện trong hành động cụ thể về khả năng nói
đúng, viết đúng Tiếng Việt, giáo dục đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm mỹ cho các
em.
Qua thực tế giảng dạy năm học trước tôi nhận thấy trong giảng dạy, giáo
viên đều lấy sách giáo khoa làm gốc. Điều này đúng vì sách giáo khoa là văn bản
pháp lệnh của Nhà nước, nhưng chuyển tải nội dung sách giáo khoa như thế nào
để học sinh hiểu và vận dụng được kiến thức sách giáo khoa thì lại là một vấn đề
về cách dạy, cách học. Đa số giáo viên chỉ làm theo hướng dẫn giảng dạy hoặc
bài soạn để dạy, sách hướng dẫn nói gì thì giáo viên làm theo như thế. Chúng ta
đều biết sách hướng dẫn giảng dạy đều là tài liệu tham khảo phục vụ chung cho
cả nước nên nhiều phần nói chung chung chưa phù hợp với học sinh của từng
vùng, từng đối tượng.Vì vậy hiệu quả học tập của học sinh không cao.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
-Phương pháp thực nghiệm khoa học, giáo dục.
B. NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
I/- KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HỌC TẬP ĐỌC Ở CÁC LỚP :
Đầu năm học 2008-2009, tôi đã tiến hành kiểm tra Tập đọc bài “Bím tóc
đuôi sam” của 30 học sinh lớp 2G, trường Tiểu học Bình Yên, kết quả thu được
như sau:
Sĩ số
Đọc rõ ràng, mạch
lạc, ngắt nghỉ đúng.
Đọc to, đôi chỗ
ngắt nghỉ chưa
đúng
Đọc nhỏ, chưa
biết ngắt nghỉ
30
em
3 em = 10% 6 em = 20% 21 em = 70%
Nhìn chung kết quả về kiến thức kỹ năng học sinh đạt được còn thấp so với
yêu cầu. Điều đó tất yếu dẫn đến kết quả học tập bộ môn chưa cao.
-Tồn tại:
* Học sinh đọc còn ê, a, kéo dài giọng.
* Chưa biết ngắt nghỉ đúng dấu chấm dấu phẩy .
* Đặc biệt, không có học sinh đọc hay.

II/- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

1. Quan điểm đổi mới cách dạy Tập đọc ở lớp 2:
Từ thực tế về chất lượng, hiệu quả học tập của học sinh, người giáo viên
phải có quan điểm đổi mới cách dạy các môn học nói chung và đặc biệt là đổi

Sĩ số
Đọc rõ ràng, mạch
lạc, ngắt nghỉ đúng.
Đọc to, đôi chỗ
ngắt nghỉ chưa
đúng
Đọc nhỏ, chưa
biết ngắt nghỉ
30
em
12 em = 40% 13 em = 43% 5 em = 17%
Qua so sánh, đối chiếu, tổng hợp cho thấy: Sử dụng nhiều biện pháp trong
luyện đọc, sẽ giúp các em thêm hứng thú học tập, đem lại kết quả tốt.
C. KẾT LUẬN.
I/.BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1/ Đối với giáo viên:
- Đọc là một trong bốn kĩ năng cơ bản của Tiếng Việt, mỗi giáo viên cần
phải có trình độ hiểu biết sâu rộng, có tri thức khoa học, có năng lực sư phạm
thực sự cùng với lòng say mê nghề nghiệp, với khẩu hiệu: “Tất cả vì học sinh
thân yêu”.
- Đọc mẫu là một bước quan trọng, giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho bước
này. Giáo viên không được phép phát âm sai. Nếu đọc hay, giáo viên sẽ thu hút
được học sinh hứng thú ngay từ bước này.
-Vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học, khuyến khích động viên những
cố gắng nhỏ bé của học sinh để các em tự tin hơn khi đọc bài.
- Quan tâm đến mọi đối tượng học sinh (đặc biệt là học sinh nhút nhát và
học sinh yếu).
2/ Đối với học sinh:
- Có đủ sách giáo khoa Tiếng Việt.
- Chuẩn bị chu đáo bài đọc ở nhà.