Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
MỤC LỤC
MỤC LỤC:…………………………………………… 01
PHẦN I: MỞ ĐẦU …. ………….02
1. Lý do chọn đề tài: 02
2. Mục đích nghiên cứu 03
3. Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………… ……………….03
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu…………………………………………… 04
5. Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………… ……04
6. Giả thuyết khoa học………………………………………………………… ……04
7. Phương pháp và phương tiện nghiên cứu……………………………………….04
PHẦN II: NỘI DUNG 05
Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tế……………………………………… … ….05
1 Lịch sử vấn đề 05
2Phương pháp dạy học………………………………………… …….……… …….05
3.Trắc nghiệm khách quan (TNKQ)……………………………………… ……… 06
4.Thực trạng ……………………………………………………………… ………….07
Chương 2: Hệ thống trắc nghiệm trực tuyến………………………… ……….08
I/ Một số yêu cầu……………………………………………………… ………… ….08
1. Tính đơn giản:……………………………………………… …… ………08
2. Tính kích thích…………………………………………… ………… ……08
II/ Hệ thống trăc nghiệm trực tuyến xây dựng trên mã nguồn mở nukeviet. 09
1/ Giao diện chính và chức năng của hệ thống……………………… …. 10
2/ Giao diện và chức năng quản trị dành cho giáo viên…………… ………… 17
Chương 3: Hệ thống trăc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí
môn Hóa Học 8…………………………………………………………… …… ….22
1/ Nội dung hệ thống câu hỏi:………………………………………… ….… …….22
2/ Kết quả thực nghiệm:…………………………………………………… … ….…22
PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ………………………………… ….….24
1. Kết luận……………………………………………………………… … … 24
2. Kiến nghị:………………………………………………………… ……. .…25

Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
nghiệm với mục đích bước đầu mang đến cho học sinh và phụ huynh cách tiếp
cận mới về phương pháp học tập và công cụ kiểm soát quá trình học tập của con
em mình.
Quá trình xây dựng hệ thống chia làm 3 giai đoạn cụ thể như sau:
- Giai đoạn 1: Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trên website
- Giai đoạn 2: Thực nghiệm xây dựng thí điểm trắc nghiệm chương IV
Oxi – Không khí môn hóa học 8.
- Giai đoạn 3: Triển khai đại trà đối với môn hóa bậc THCS và
các môn khác.
Với đề tài này tôi muốn chia sẻ những kinh nghiệm của bản thân mình sau khi thực
hiện giai đoạn 2 nhằm mục đích thực nghiệm đồng thời trưng câu ý kiến đóng góp
để hoàn thiện hơn.
2. Mục đích nghiên cứu
Thiết kế hệ thống trăc nghiệm khách quan trên môn hóa học 8,
chương IV Oxi – Không khí trên Website nhà trường nhằm góp phần
nâng cao chất lượng học tập của HS và hiệu quả dạy học của GV và cung cấp
công cụ kiểm soát quá trình học tập tại nhà co quý phụ huynh.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
a. Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách
quan.
b. Nghiên cứu thiết kế hệ thống trắc nghiệm khách quan trên website.
c. Thiết kế hệ thống trắc nghiệm khách quan trên website môn hóa học
8, chương IV Oxi – Không khí gồm các nội dung chính sau:
+ Bài tập trắc nghiệm theo từng bài trong chương IV Oxi – Không
khí
+ Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm chương IV Oxi – Không khí
+ Ngân hàng kiểm tra trắc nghiệm chương IV Oxi – Không khí
+ Video thí nghiệm hóa học.
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử

NỘI DUNG
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TẾ
1. Lịch sử vấn đề
Trong những năm trở lại đây, có rất nhiều đề tài nghiên cứu về trắc nghiệm
khách quan ở các cấp độ khóa luận tốt nghiệp, luận văn, luận án. Riêng với
dạng đề tài xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ trên website cũng cố nhiều tranh
như: http://hocmai.vn, http://www.thuntech.com/
Tuy nhiên hầu hết các trang này không phù hợp với đặc điểm đối tượng học
sinh trên địa bàn huyên Chơn Thành. Mặt khác các trang này có mục đích chính là
kinh doanh.
2. Phương pháp dạy học
“Phương pháp là thầy của các thầy” (Talley Rand)
Thuật ngữ “phương pháp” bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp “methodos” có
nghĩa là “con đường để đạt mục tiêu”. Theo đó, phương pháp dạy học là con
đường để đạt mục tiêu dạy học. Theo nghĩa rộng:
“Phương pháp dạy học là cách thức thực hiện phối hợp, thống nhất
giữa người dạy và người học nhằm thực hiện tối ưu các nhiệm vụ dạy học. Đó
là sự kết hợp hữu cơ và thống nhất biện chứng giữa hoạt động dạy và hoạt
động học trong quá trình dạy học”[1, tr.6].
Hay nói một cách khác:
Phương pháp dạy học là cách mà người dạy chỉ đạo (tổ chức, điều
khiển, lãnh đạo) hoạt động của người học, và cách mà người học tiến hành hoạt
Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 5
Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
động lĩnh hội năng lực người.
Phương pháp dạy học là một trong những thành tố quan trọng của quá
trình dạy học. Mỗi thầy cô giáo với phương pháp dạy học khác nhau sẽ giúp học
sinh đạt được những mức độ nhận thức khác nhau. Học sinh hiểu bài một cách
sâu sắc hay không cũng tuỳ thuộc ở phương pháp dạy học của người thầy.
* Hai xu hướng giáo dục hiện nay

4. Thực trạng .
Như đã phân tích để đạt được hiệu quả cao trong quá trình học tập đòi hỏi
phải kết hợp rất nhiều yếu tố. Hơn với phương pháp dạy học lấy người học làm
trung tâm thì trách nhiệm của người giáo viên là làm sao phải kích thích người
học tự giác học tập. Hoạt động giảng dạy phải phục vụ cho nhu cầu của học sinh.
Trong những năm qua với sự đổi mới của ngành giáo dục thì việc đổi mới
phương pháp của giáo viên đã phần nào đáp ứng được những tiêu chuẩn mới. Tuy
nhiên việc đổi mới chỉ dừng lại ở việc giảng dạy trên lớp còn việc tự học ở nhà
của học sinh cũng như hướng dẫn học sinh học ở nhà của phụ huynh thì chúng ta
gần như không giúp được gì. Đây là vấn đề mà tôi rất trăn trở trong quá trình
giảng dạy của mình. Trong quá trình giảng dạy thưc tế tôi không thể giúp học sinh
trả lời câu hỏi “ Làm thế nào em biết mình học bài đã đạt yêu cầu chưa” và khi
trao đổi với phụ huynh tôi thường nhận đươc lời than phiền: “Chương trình học
bây giờ khác quá, chúng tôi không thể kèm con mình học bài được” hoặc “ Tôi
không thể kiểm tra xem con mình đã thuộc bài chưa”. Trong khi đó với đối tượng
học sinh THCS thì ý thức tự giác chưa cao rất cần có sự hướng dẫn, kèm cặp của
phụ huynh.
Chính những câu hỏi đó thôi thúc tôi tìm một công cụ giúp cho học sinh của
mình phần nào tự đánh giá được kết quả quá trình tự học của mình, giúp phụ huynh
có thể kiểm soát được xem con em mình đã thuộc bài cũ chưa. Thật may là với sự
phát triển của kinh tế xã hội thì việc sắm một máy tính có nối mạng không quá khó
Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 7
Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
đối với mỗi gia đình.
Chương 2: HỆ THỐNG TRĂC NGHIỆM TRỰC TUYẾN
I/ Một số yêu cầu.
Với yêu cầu đặt ra tôi bắt tay vào tìm kiếm câu trả lời cho vấn đề của mình
qua tham khảo rất nhiều thầy cô, tham gia nhiều diễn đàn giáo dục tôi nhận thấy
việc xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến giải quyết được phần nào yêu cầu
của mình. Tuy nhiên để hệ thống phát huy hiệu quả cần đảm bảo các tiêu chí cơ

Trong quá trình đi tìm giải pháp cho mình tôi tham khảo rất nhiều ngôn ngữ
lập trình nhưng hầu hết trong số đó hoặc là quá khó đối với trình độ của bản thân
tôi hoăc là có bản quyền. Tuy nhiên với bộ mã nguồn nukeviet thì vấn dề trên dược
giải quyết do:
- Nukeviet là hệ thống dược xây dựng trên dạng modules không yêu cầu
người sử dụng hiểu biết chuyên sâu về lập trình.
- Nukeviet là bộ mã nguồn mở, dược xây dựng với mục đích phục vụ cộng
đồng.
Hệ thống trắc nghiệm trực tuyến được xâ
Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 9
Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
y đựng dưới dạng
1/ Giao diện chính và chức năng của hệ thống
Trang website trường THCS Minh Hưng được xây dựng bằng mã nguồn nukeviet
có tích hợp hệ thống trắc nghiệm trực tuyến.
Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 10
Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
Giao diện chính của modules trắc nghiệm trực tuyến
Block tổng quát cho biết những thong tin chung của hệ thống: số câu hỏi, số đề
thi, số chủ đề, số lượt thi.
Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 11
Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
Giao diện làm bài có thể sắp xếp trả lời lần lượt từng câu hỏi khi làm xong nếu
còn thời gian học sinh có thể kiểm tra lai câu trước đó.
Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 12
Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
Hoặc liệt kê toàn bộ các câu hỏi trong đề thi
Block chọn đề thi, cho phép học sinh chọn môn, chọn khối, chọn bài học
Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 13
Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8

Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
Phần quản lí xếp loại cho phép giáo viên quy định loại tương ứng với số điểm
Phần quản lí cấp độ cho phép giáo viên quy định tiêu đè các bài thi, môn,
chương, bài …
Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 19
Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
Phần quản lí nhóm đề thi cho phép giáo viên thiết lập môn, lớp, chương, bài,
đề thi
Phần cấu hình đề thi trác nghiệm cho phép giáo viên thiết lập đề thi theo
nhiều hình thức như:
- Tạo một đề mới
- Trộn câu hỏi của các đề theo tỉ lệ % tùy chọn
Số đề tạo ra từ ngân hàng đề là không giới hạn. Ngoài ra giáo viên có thể quy
định số câu hỏi, thời gian làm bài, số lần làm bài (Nếu muốn tổ chức thi trực tuyến)
Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 20
Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
Phần thêm câu hỏi cho phép giáo viên xây dựng câu hỏi với đày đủ trình
soạn thảo văn bản, chèn hình hảnh, video, số lượng đáp án, đáp án đúng… Hệ
thống sẽ tự động đảo các đáp án trả lời.
Phần thư viện câu hỏi cho phép giáo viên quản lí các câu hỏi, chỉnh sửa các
câu hỏi của mình.
Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 21
Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
Với việc xây dựng một hệ thống như trên cho phép chúng ta tạo ra một công
cụ mà khi khai thác triệt để sẽ mang lại hiệu quả rất rộng lớn.
Đối với giáo viên: Đây là một công cụ hướng đãn học sinh tự học ở nhà
hoặc có thể tổ chức một kì thi trực tuyến. Việc biên soạn câu hỏi khá dễ dàng, có
thể làm mọi lúc mọi nơi, miễn là có máy tính nối mạng.
Đối với học sinh: Đây là công cụ giúp bản thân mình tự đánh giá xếm quá
trình học bài của mình đã đạt yêu cầu hay chưa.

Đề kiểm tra trong 2 năm học là như nhau, đều làm trên giấy. Kết quả thực nghiệm
cho thấy:
- Đối với phụ huynh: Phụ huynh học sinh dánh giá cao hệ thống
trắc nghiệm kiểm soát được quá trình học bài cũ của con mình
mặc dù hầu hết phụ huynh đều rất yếu kiến thức về môn hóa.
- Đối với học sinh:
Kết quả bài kiểm tra 45 phút chương Oxi – không khí năm học 2012 – 2013:
Điểm 0 -> 1,9 2 -> 3,4 3.5 -> 4,9 5 -> 6,4 6,5 -> 7,9 8 -> 10
Số lượng 3 4 12 37 32 12
% 3% 4% 12% 37% 32% 12%
Kết quả bài kiểm tra 45 phút chương Oxi – không khí năm học 2013 – 2014:
Điểm 0 -> 1,9 2 -> 3,4 3.5 -> 4,9 5 -> 6,4 6,5 -> 7,9 8 -> 10
Số lượng 1 3 6 27 38 23
% 1% 3% 6% 27% 38% 23%
Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 23
Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
Qua bảng kết quả trên ta thấy tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi tăng, tỉ lệ học
sinh đạt điểm yếu, kém giảm rõ rệt.
Tuy kết quả khảo sát chỉ mang tính tương đối tuy nhiên chúng ta cũng thấy
được phần nào hiệu quả mà hệ thống mang lại.
Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 24
Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8
KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
4. Kết luận
Dựa vào mục đích và các giai đoạn nghiên cứu đề tài đã căn bản hoàn thành dược
những văn đế sau:
a. Bước đầu nghiên cứu một số nội dung làm cơ sở thực tế cho đề tài
- Nhu cầu của học sinh
- Nhu cầu của phụ huynh
- Nhu cầu của giáo viên.