Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản
A – PHẦN THỨ NHẤT
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như chúng ta đã biết dạy Mĩ thuật không nhằm đào tạo các em trở thành hoạ sĩ,
nếu như việc dạy Toán, Tiếng Việt ở trường không nhằm đào tạo học sinh thành
những nhà chuyên môn, thì việc dạy Mĩ thuật cũng không nhằm mục đích đào tạo học
sinh thành những nhà nghệ sĩ. Vì thế môn Mĩ thuật là môn học thuộc lĩnh vực năng
khiếu, mà tất cả các em học sinh không phải em nào cũng có năng khiếu về Mĩ thuật.
Mà nhằm giáo dục thẩm mĩ cho các em là chủ yếu, tạo điều kiện cho các em tiếp xúc,
làm quen và thưởng thức cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào sinh
hoạt học tập hàng ngày và những công việc cụ thể mai sau.
Môn Mĩ thuật góp phần nâng cao hơn năng lực quan sát, khả năng tư duy hình
tượng và tính sáng tạo của các em với một phương pháp làm việc khoa học, nhằm
hình thành ở các em phẩm chất của con người lao động mới, đáp ứng được đòi hỏi
của một xã hội phát triển ngày càng cao. Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học
đang là một vấn đề được nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống nhất.
Cụ thể biện pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá quá
trình dạy học, tăng cường khả năng tư duy của học sinh ở quá trình lĩnh hội tri thức,
phát huy tính độc lập tích cực của học sinh, tạo hứng thú trong giờ học.
Năm học 2012 – 2013 trường chúng tôi bắt đầu dạy học theo chương trình dạy học
mới, chương trình dạy học VNEN. Lúc đó việc dạy và học của thầy và trò có nhiều
thay đổi nên có rất nhiều khó khăn trong việc học sinh tiếp thu bài. Nhưng qua một
thời gian ngắn thực nghiệm thì việc dạy học của giáo viên không nặng nề như trước,
bên cạnh đó học sinh tiếp thu bài và làm bài rất tốt.
- -
GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong
1
Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản
Để thực hiện tốt mục tiêu của HĐGD Mĩ thuật, người giáo viên phải thực hiện

- Giúp học sinh nhận thức sâu sắc hơn về nền Mỹ thuật của dân tộc .
- Tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu tốt hơn tri thức các môn học khác.
- Tìm hiểu một số vấn đề lý luận về môn Mĩ thuật và việc ứng dụng phương
pháp hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới Vnen dạy học
môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản xã Đăk Ha – Huyện Đăk Glong –
Đăk Nông.
- Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu
học mới Vnen trong dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản xã
Đăk Ha – Huyện Đăk Glong – Đăk Nông.
4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
4.1. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh từ khối 2 đến khối 4 của trường Tiểu học Trần Quốc Toản xã Đăk
Ha – Huyện Đăk Glong – Đăk Nông.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
- Học sinh khối 2 đến khối 4 trường Tiểu học Trần Quốc Toản xã Đăk Ha –
Huyện Đăk Glong – Đăk Nông.
- Từ tháng 9 đến tháng 5 năm học 2013 – 2014.
4.3. Phương tiện nghiên cứu.
- Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới
Vnen ở trường TH Trần Quốc Toản xã Đăk Ha – Huyện Đăk Glong – Đăk Nông.
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
5.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Nghiên cứu các văn bản, chương trình giáo trình, tài liệu sách báo về phương
pháp giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới Vnen cho môn học Mĩ
thuật.
- -
GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong
3
Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản

độc lập suy nghĩ của học sinh, giúp học sinh tự tin vào khả năng suy nghĩ, tìm tòi tư
duy sáng tạo, qua đó bộc lộ khả năng năng khiếu về Mĩ thuật của mình .
Khi vận dụng dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học
mới Vnen học sinh cùng nhau học tập để lĩnh hội những kiến thức liên quan đến môn
học mĩ thuật.
B – PHẦN NỘI DUNG
1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN
ĐỀ TÀI
1.1. Khái niệm về phương pháp dạy học giáo dục mĩ thuật theo mô hình
trường Tiểu học mới vnen ?
Giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen là nơi học sinh cùng
nhau học tập để lĩnh hội những kiến thức liên quan mật thiết đến cuộc sống của các
em. Ở đó giáo viên là người tổ chức hướng dẫn và khích lệ các em trong việc tìm tòi,
chiếm lĩnh kiến thức, hình thành và phát triển kĩ năng giao tiếp, ứng xử dân chủ bình
đẳng. Ở đó phụ huynh và cộng đồng cùng tham gia tích cực vào việc chăm sóc và
giáo dục con em mình.
- -
GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong
5
Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản
Giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen tập trung vào đổi
mới sư phạm, đổi mới phương pháp dạy, đổi mới phương pháp học, đổi mới phương
pháp đánh giá học sinh, đổi mới tổ chức lớp học.
1.2. Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới
vnen để dạy tốt môn mĩ thuật như thế nào?
Đổi mới phương pháp dạy học mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới
vnen là đổi mới căn bản hoạt động dạy qua cách giáo viên không giảng bài để truyền
thụ kiến thức cho học sinh mà hướng dẫn học sinh làm việc với tài liệu hướng dẫn học
qua hình thức hoạt động nhóm có sử hổ trợ của đồ dùng học tập.

vẽ tranh đề tài của các em luôn đặt ra câu hỏi: Nên có những phương pháp gì đơn
giản, dễ hiểu để giúp em tiếp thu và làm tốt bài vẽ tranh đề tài hơn.
Nhà trường chưa có phòng học chức năng, phòng học riêng một số cơ sở vật
chất vẫn chưa đầy đủ, giáo viên tự tìm kiếm hoặc phải tự chuẩn bị để dạy học. Phần
lớn giáo viên đều cho rằng : Đồ dùng trực quan của môn Mĩ thuật hiện nay là chưa
đầy đủ .Như vậy khó khăn lớn nhất của giáo viên Mĩ thuật ở trường Trần Quốc Toản
nói chung là thiếu đồ dùng trực quan nếu tự làm thêm thì không đủ kinh phí.
Như vậy qua quá trình tìm hiểu thực tế rút ra một số đánh giá chung về thực
trạng sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Mĩ Thuật của trường học như
sau:
- Về nhận thức ; Từ lãnh đạo nhà trường đến giáo viên giảng dạy và cả học sinh
đều thấy rằng đồ dùng trực quan rất cần thiết trong quá trình dạy học môn Mĩ thuật.
Cả Thầy và Trò đã nỗ lực dạy và học môn Mĩ thuật trong khi còn gặp nhiều khó khăn
về cơ sơ vật chất.
- Giáo viên giảng dạy môn Mĩ Thuật đã tiến hành thiết kế thêm nhiều đồ dùng
dạy học để tiết dạy đạt hiệu quả cao.Với những yêu cầu giáo viên, học sinh đã sưu
- -
GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong
7
Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản
tầm nhiều tranh, ảnh và các tư liệu cho bài học.Trên cơ sở đó giáo viên đã cho học
sinh tự giới thiệu trực quan của buổi học.
- Những vấn đề sử dụng trực quan môn Mĩ Thuật của trường còn nhiều khó
khăn. Hầu hết các đồ dùng dạy học đều do Bộ GDĐT cấp một số đồ dùng chưa phù
hợp, giáo viên không đủ kinh phí để làm thêm đồ dùng trực quan khác.
- Do một số yếu tố khách quan và chủ quan, Tôi thấy rằng : Cách sử dụng đồ
dùng trực quan của giáo viên còn nhiều bất cập, hiệu qủa sử dụng chưa cao, cách khai
thác của giáo viên chưa hợp lý, chưa triệt để, cách treo đồ dùng trực quan chưa khoa
học, chưa sử dụng nhiều đồ dùng trực quan cho việc tổ chức học theo nhóm hay trò

B5. Ứng dụng
2. 10 bước học tập của học sinh
Bước 1. Chúng em làm việc nhóm. Nhóm trưởng lấy tài liệu và đồ dùng học tập cho
cả nhóm.
Bước 2. Em đọc Tên bài học rồi viết tên bài học vào Vở ô li (lưu ý không được
viết vào sách).
Bước 3. Em đọc Mục tiêu của bài học.
Bước 4. Em bắt đầu Hoạt động cơ bản (nhớ xem phải làm việc cá nhân hay theo
nhóm).
Bước 5. Kết thúc Hoạt động cơ bản em gọi thầy, cô giáo để báo cáo những gì em
đã làm được để thầy, cô ghi vào Bảng đo tiến độ.
Bước 6. Em thực hiện Hoạt động thực hành:
+ Đầu tiên em làm việc cá nhân;
+ Em chia sẻ với bạn ngồi cùng bàn (giúp nhau sửa chữa những bài làm còn sai
sót);
+ Em trao đổi với cả nhóm. Chúng em sửa cho nhau, luân phiên nhau đọc (lưu ý
không làm ảnh hưởng đến nhóm khác)
Bước 7. Hoạt động ứng dụng (gắn liền với gia đình và địa phương).
- -
GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong
9
Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản
Bước 8. Chúng em đánh giá cùng thầy, cô giáo.
Bước 9. Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá (nhớ suy nghĩ kĩ khi viết và lưu ý
về đánh giá của thầy, cô giáo).
Bước 10. Em đã học xong bài mới hoặc em phải học lại phần nào.
3. Quy trình 1 bài dạy:
1. Hoạt động cơ bản
Giúp học sinh trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, phát hiện kiến thức.

những gì quan sát, nhận xét và tìm hiểu được thông qua việc trả lời các câu hỏi dẫn
dắt, gợi mở của giáo viên.
Thông qua hoạt đọng này, học sinh cần được tích cực hoạt động để trải nghiệm, để
nắm chắc được những yêu cầu cơ bản, cần phải quan sát, cần phải tìm hiểu để chuẩn
bị cho việc thực hiện các hoạt động tiếp theo.
* Hoạt động tìm hiểu cách vẽ
Hoạt động giáo dục mĩ thuật, hoạt động tìm hiểu cách vẽ là hoạt động nhằm cung cấp,
xây dựng những kiến thức cơ bản của bài học cho học sinh, đó chính là quy trình, là
các bước tiến hành cho từng bài vẽ cụ thể.
Khi tổ chức hoạt động này giáo viên cần bị ĐDDH phục vụ cho việc học sinh tìm hiểu
cách vẽ. Cần tổ chức việc học bài cuarv học sinh tự tìm hiểu cách vẽ qua tranh hướng
dẫn, qua trao đổi thảo luận nhóm, chứ không phải thụ động nghe giáo viên giảng bài,
hướng dẫn.
Để học sinh nắm được các kiên thức cơ bản khi tự tìm hiểu cách vẽ qua đồ dùng dạy
học, qua trao đổi, thảo luận nhóm, giáo viên cần chuẩn bị một hệ thống câu hỏi gợi ý
phù hợp để học sinh tiếp cận kiến thức một cách hợp lí và tổ chức hoạt động sao cho
phát huy được tối đa tính tích cực chủ động tính học tập của học sinh.
- -
GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong
11
Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản
Mục tiêu cuối cùng của hoạt động này là học sinh phải nắm được những kiến thức cơ
bản về cách vẽ yêu cầu nội dung bài học để có thể hoàn thành bài thực hành ở hoạt
động tiếp theo.
Trong quá trình học sinh tự học, tự tìm hiểu kiến thức, giáo viên cần chú ý quan sát,
phát hiện những học sinh chưa hoạt động tích cực, học sinh tiếp thu chậm để có
phương pháp hổ trợ tích cực, giúp đở những học sinh đó có thể kịp bạn bè và làm tốt
hoạt động tiếp theo.
Với các bài”vẽ theo mẫu; vẽ trang trí; tập nặn tạo dáng tự do”.

làm bài của từng học sinh để phát hiện học sinh thực hành tốt và những học sinh thực
hành chưa tốt để kịp thời hướng dẫn, khích lệ và động viên các em.
Mục tiêu của hoạt động thực hành là giúp học sinh vận dụng và vận dụng được những
kiến thức đã học bài thực hành, hoàn thành và cao hơn là hoàn thành một cách sáng
tạo bài thực hành một cách tại lớp. Đó cũng là một bước của quá trình hình thành kĩ
năng vẽ, đáp ứng mục tiêu của hoạt động và cũng là mục tiêu của môn học.

Với các bài”vẽ theo mẫu, vẽ trang trí vẽ tranh, tập nặn tạo dáng tự do.
-Thực hành: học sinh làm bài cụ thể là:
+Quan sát mẫu và vẽ theo cách cảm nhận riêng (vẽ theo mẫu)
+Nhớ lại những gì đã học và vẽ theo ý thích.
+Điều chỉnh bài vẽ theo gợi ý của giáo viên.
-Giaó viên quan sát lớp và giúp đỡ động viên học sinh hoàn thành bài tập.
+Gợi ý cho học sinh những chỗ cần sữa, cần thêm (cách vẽ hình, vẽ màu,…)
+Động viên những học sinh khá giỏi tạo điều kiện cho các em hoàn thành bài tập,
có thể củng cố hay bổ sung những kiến thức mà ở các hoạt động khác chưa có điều
kiện trình bày.
- -
GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong
13
Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản
Nhận xét, đánh giá:
-Giaó viên cùng học sinh chọn ra các bài vẽ đẹp và gợi ý để các em nhận xét về.
+Bố cục;
+Các hình ảnh
+Màu sắc
+Học sinh xếp loại bài vẽ theo cảm nhận riêng và nêu được lý do vì sao lại xếp
được như thế.
C. Hoạt động ứng dụng;


2.2. Vận dụng vào các phân môn cụ thể
2.2.1. VẼ THEO MẪU:
- Học sinh phân biệt được hình dáng và đặc điểm của mẫu.
- Vẽ được hình gần giống với mẫuthật theo cách nhìn , cách nghĩ, cách cảm thụ
của học sinh( không dùng thước, compa để vẽ nét thẳng và nét cong)
- Mẫu vẽ là những hình những khối đơn giản quen thuộc( cành lá,đồ vật, con
vật…)
2.2.2.VẼ TRANG TRÍ:
- Học sinh tập vẽ, tập sắp xếp họa tiết, trang trí, làm quen với ba độ đậm nhạt
chính: đậm -dậm vừa- nhạt và các màu nóng lạnh.
- Vẽ màu theo ý thích vào các hình vẽ có sẵn: tập trang trí đường diềm, hình
vuông, hình chữ nhật và các đồ vật thông dụng.
2.2.3. VẼ TRANH:
- Học sinh biết tìm và chọn nội dung đề tài quen thuộc với các hình ảnh và màu
sắc phù hợp với nội đun ( vẽ màu theo ý thích)
2.2.4. TẬP NẶN TẠO DÁNG TỰ DO:
- -
GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong
15
Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản
- Học sinh ,tập quan sát, nhận xét về hình khối,đặc điểm của đối tương định
nặn.
- Nặn được một vài loại quả cây,các con vật quen thuộc vàdáng người theo yêu
cầu của bài.
2.2.5 THƯỜNG THỨC MỸ THUẬT:
- Học sinh xem tranh,tượng,tranh tượng của họa sĩ,tranh tượng dân gian và các
bài tập nặn của thiếu nhi…
- Tập quan sát nhận xét tranh tượng(hình ảnh, hình khối,màu sắc,cách sắp xếp)

cm ca mỡnh thụng qua bi v.
3.2. Mt s tit dy sau khi vn dng phng phỏp trc quan
Vớ d 1: Tụi dy lp 1A bi: V hỡnh vuụng v hỡnh ch nht
Trc khi dy bi ny tụi cng ó nghiờn cu bi v son giỏo ỏn chi tit vi
phng phỏp trc quan c s dng hp lớ tin trỡnh bi ging. Tụi dó chn b
dựng trc quan cú dng hỡnh vuụng v hinh ch nht gn gi vi cỏc em nh; cỏi
bng hc sinh, quyn v, mt bn, viờn gch hoa vi hỡnh v sn minh ha. Khi
vo bi dy phn quan sỏt v nhn xột, tụi cho hc sinh quan sỏt hỡnh viờn gch hoa
cú dng hỡnh vuụng v cỏi bng sau ú tụi a ra h thng mt s cõu hi gi m
cho cỏc em t khỏm phỏ, t tỡm hiu c im ca viờn gch lỏt nh v cỏi bng xem
chỳng l hỡnh gỡ?
Tụi t viờn gch v trớ s 1 v cỏi bng v trớ s 2
Toõi t moọt soỏ caõu hoỷi? Vt t v trớ s 1 l cỏi gỡ? Vt t v trớ s 2 l cỏi gỡ?
Cỏc cnh ca hai vt ny cú cnh l nột thng hay nột cong?
Viờn gch cú my cnh? Tụi mi mt em lờn o xem cỏc cnh ca viờn gch nh th
no? Sau khi o xong hc sinh s cho bit bn cnh bng nhau, lỳc ny giỏo viờn s
kt lun viờn gch l hỡnh vuụng vỡ hỡnh vuụng l hỡnh cú bn cnh bng nhau
- -
GV: Trng Huy i - Trng Tiu hc Trn Quc Ton k Ha k Glong
17
Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản
So sánh viên gạch và cái bảng em thấy giống nhau không? Một em lên đo xem các
cạnh của cái bảng có bằng nhau không. Học sinh đo xong và cho biết có hai cạnh
ngắn và hai cạnh dài, lúc này giáo viên kết luận, vậy cái bảng có hai cạnh song song
bằng nhau có hai cạnh ngắn và hai cạnh dài, vậy cái bảng là hình chữ nhật hình chữ
nhật là hình có hai cạnh song song bằng nhau.
Sau khi học sinh nhận biết được thế nào là hình vuông thế nào là hình chữ nhật
rồi thì tôi bắt đầu cho các em tập ghép hình vuông và hình chữ nhật bằng các đoạn
thẳng mà tôi đã chuẩn bị, sau đó hướng dẫn các em cách vẽ hình vuông và hình chữ

kết quả cao. Giờ học sôi nổi gây hứng thú cho học sinh.
Ví dụ 2: Tôi dạy ở lớp 3A Bài: vẽ tranh đề tài Cô, Chú bộ đội
Trước khi soạn giáo án tôi chọn một số tranh ảnh về đề tài Bộ đội. Mỗi một bức
tranh có một nội dung khác nhau, ở tranh này có màu sắc và bố cục khác nhau
Sau khi đã lựa chọn đồ dùng trực quan tôi soạn giáo án đầy đủ các bước lên
lớp.
Khâu đầu tiên của bài dạy tôi cho các em tiếp xúc với đề tài bộ đội qua bài hát
“Vai chú mang súng” để các em có điều kiện tiếp cận với hình ảnh chú bộ đội ngay
từ những phút đầu của tiết học
Từ bài hát tôi chuyển sang giới thiệu bài học mới để các em có tư duy bài học
ngay
Khâu tiếp theo của bài học “Phần quan sát, nhận xét” ở phần nay tôi chia nhóm,
mỗi nhóm 6 em có một nhóm trưởng. nhóm trưởng có nhiệm vụ ghi lại thông tin của
nhóm qua việc thảo luận bài và thuyết trình ý kiến của nhóm trước lớp. Sau khi chia
nhóm tôi phát cho mỗi nhóm 3 đến 5 tranh ảnh về đề tài Chú bộ đội để các em quan
sát và nhận xét bằng hệ thống câu hỏi mà tôi đã chuẩn bị
- -
GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong
19
Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản
Học sinh thảo luận nhóm trưởng các nhóm trả lời các câu hỏi sau khi các nhóm
trả lời xong giáo viên tóm tắt và bổ sung qua đó giúp học sinh hiểu và hình dung được
các công việc hằng ngày của các Cô, Chú bộ đội.
Kết quả minh họa.
Sau khi áp dụng phương pháp trực quan cho lớp 1A và 3A thì kết quả thu được
từ bài vẽ của học sinh đã được như sau :
Kết quả A+ A B Thái độ
Lớp SS Thích % Không thích
%

Tóm lại , thực nghiệm này có thể áp dụng đối với các đối tượng học sinh từ lớp
1 đến lớp 5, từ yếu đến giỏi. Song với học sinh yếu thì tiến hành với thời gian lâu hơn
đòi hỏi giáo viên phải có lòng nhiệt tình đối với các em, giúp các em khai thác trực
quan.
Với học sinh trung bình khá thì việc áp dụng phương pháp này không khó khăn. Giáo
viên chỉ cần đưa ra đồ dùng và hệ thống câu hỏi gợi mở là học sinh có thể tự tìm tòi
khai thác nội dung bài.
Đối với đối tượng học sinh giỏi , thì giáo viên chỉ cần đưa ra đồ dùng trực quan
và một chút gợi mở là học sinh có thể tìm ra được kiến thức mà yêu cầu bài cần đạt.
đối với học sinh này thì kiến thức thu được sẽ nhanh hơn, cao hơn, bài làm sẽ tốt hơn.
Vì vậy, phương pháp dạy học là phạm trù rộng trong việc nghiên cứu giáo dục.
Mỗi giáo viên có những ưu thế riêng của mình trong cách dạy và thực hiện phương
pháp. Với bản thân, trải qua những năm giảng dạy tôi đã rút ra kinh nghiệm và áp
dụng trong việc giảng dạy của mình cũng như của các đồng nghiệp. Song tôi luôn suy
nghĩ đảm bảo chất lượng cho học sinh ngoài kinh nghiệm của mình tôi không ngừng
học hỏi những đồng chí đồng nghiệp để nâng cao tay nghề, đáp ứng với sự nghiệp
giáo dục trong xã hội hiện nay.
- -
GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong
21
Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản
3.3. M ột số bài soạn giáo án
Mĩ thuật lớp 4: Bài 7 - Vẽ trang trí : Trang trí hình vuông
I. Mục tiêu :
- Học sinh hiểu biết thêm về trang trí hình vuông và sử dụng nó trong cuộc
sống.
- Học sinh biết chọn hoạ tiết và trang trí được hình vuông (sắp xếp hình mảng,
hoạ tiết, màu sắc hài hoà, có trọng tâm).
- Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của trang trí hình vuông.

sắc.
- Giáo viên cho HS xem một số đồ vật trang trí hình vuông để các em biết
thêm về ứng dụng hình vuông trong cuộc sống.
Hoạt động 2 : Cách trang trí hình vuông
- Giáo viên vẽ một số hình vuông lên bảng hoặc yêu cầu học sinh xem hình 3
trang 41 SGK để hướng dẫn.
+ Kẻ các đường trục.
+ Tìm và vẽ các hình mảng trang trí (giáo viên vẽ minh hoạ trên bảng từ 2 đến
3 cách vẽ hình mảng khác)
- Giáo viên sử dụng một số hoạ tiết như hình hoa, lá đơn giản vẽ vào các hình
mảng cho phù hợp để học sinh nhận ra.
+ Cách sắp xếp hoạ tiết (đối xứng, nhắc lại, xen kẽ, )
+ Cách vẽ hoạ tiết vào các mảng sau đó có thể cho một vài học sinh lên bảng vẽ
hoạ tiết vào các hình còn lại hoặc chuẩn bị một số hoạ tiết đã cắt sẵn bằng giấy rồi
cho học sinh xếp vào các hình vuông theo ý thích.
- Giáo viên gợi ý cách vẽ màu :
+ Không vẽ quá nhiều màu (dùng từ 3 đến 4 màu)
+ Vẽ màu vào hoạ tiết chính trước, hoạ tiết phụ và vẽ nền sau.
- -
GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong
23
Quy trình dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo mô hình trường Tiểu học mới vnen ở
trường TH Trần Quốc Toản
+ Màu sắc cần có đậm nhạt để làm rõ trọng tâm.
Hoạt động 3 : Thực hành :
Ở bài này, có thể cho một số học sinh làm theo nhóm trên khổ giấy A4 hoặc vẽ
bảng bằng phấn màu.
- Giáo viên nhắc học sinh :
+ Vẽ hình vuông vừa với tờ giấy.
+ Kẻ các đường trục bằng bút chì (kẻ đường chéo góc trước và kẻ đường trục

Giới thiệu bài : Giáo viên lựa chọn cách giời thiệu bài cho phù hợp với nội
dung.
Hoạt động 1 : Tìm, chọn nội dung đề tài :
Giáo viên giới thiệu một số tranh ảnh và gợi ý học sinh nhận biết.
+ Tranh, ảnh về đề tài cô, chú bộ đội rất phong phú : bộ đội với thiếu nhi, bộ
đội giúp nhân dân, bộ đội hành quân,
+ Ngoài hình ảnh cô, chú bộ đội còn có thêm các hình ảnh khác để tranh sinh
động hơn.
- Gợi ý cho học sinh nêu lên những tranh về đề tài bộ đội mà các em biết.
Hoạt động 2 : Cách vẽ tranh
- Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại hình ảnh cô hoặc chú bộ đội
+ Quân phục : quần áo, mũ, màu sắc,
+ Trang thiết bị : vũ khí, xe, pháo, tàu thuỷ, máy bay,
- Gợi ý cho học sinh cách thể hiện nội dung, có thể vẽ :
+ Chân dung cô hoặc chú bộ đội.
+ Bộ đội trên xe tăng hoặc trên mâm pháo.
+ Bộ đội tập luyện trên thao trường hay đứng gác.
+ Bộ đội vui chơi với thiếu nhi.
+ Bộ đội giúp nhân dân (thu hoặch mùa, chống bão lũ, )
- Nhắc học sinh cách vẽ :
- -
GV: Trương Huy Đại - Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Đăk Ha – Đăk Glong
25