Thông tin chung về sáng kiến
1. Tên sáng kiến :
Hiu trng vi cụng tỏc qun lý dy hc theo mụ hỡnh trng hc mi ( VNEN).
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực Qun lớ giáo dục Tiu hc.
3. Thời gian áp dụng sáng kiến.
Tháng 8 năm 2014 đến tháng 5 năm 2015
4. Tác giả.
Họ và tên: Phạm Thị Thuý Lụa
Năm sinh: 1965
Nơi th-ờng trú: Trực Thái - Trực Ninh - Nam Định.
Trình độ chuyên môn: Đại học s- phạm
Chức vụ công tác: Hiệu tr-ởng
Nơi làm việc: Tr-ờng Tiểu học A Trực Đại
Địa chỉ liên hệ: Tr-ờng Tiểu học A Trực Đại
Điện thoại: 0982348 212
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến.
Tên đơn vị: Tr-ờng Tiểu học A Trực Đại
Địa chỉ: Trực Đại - Trực Ninh - Nam Định
Điện thoại: 0350. 3 884 113.

1


I. ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN.
1. Điều kiện tạo ra sáng kiến.
Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo
đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và
năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước.
Hội nghị lần thứ 7 Ban chấp hành TW Đảng khoá 7 đã chỉ rõ: “Trong công
cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, những chính sách, giải pháp đúng
trong phát triển giáo dục và đào tạo phải hướng tới hình thành một nguồn nhân lực

2. Hoàn cảnh tạo ra sáng kiến.
Thực tế giáo dục nói chung và dạy học nói riêng của nước ta hiện nay còn nhiều
biểu hiện hạn chế, thậm chí còn lạc hậu trước những yêu cầu của nền kinh tế xã hội đang
đổi mới và yêu cầu phát triển của đất nước. Vì vậy quản lý hoạt động dạy học là nâng
cao chất lượng và hiệu quả dạy học để thực hiện chiến lược con người - nhân tố quyết
định sự phát triển xã hội là bức thiết, là quan trọng.
Năm học 2014-2015, Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục triển khai thí điểm Mô
hình trƣờng học mới Việt Nam(VNEN). Sở Giáo dục và Đào tạo Nam Định, Phòng
Giáo dục và Đào tạo Trực Ninh đã triển khai tới các trường trong huyện, trong Tỉnh
nhằm thực hiện chủ trương đổi mới về phương pháp dạy, đổi mới về phương pháp học,
đổi mới vè phương pháp đánh giá học sinh, đổi mới tổ chức lớp học. Sau khi được tập
huấn và nghiên cứu các văn bản hướng dẫn thực hiện mô hình trường học mới Việt
Nam, trường Tiểu học A Trực Đại chúng tôi là 1/7 trường tiểu học của Huyện Trực
Ninh đã tổ chức thực hiện. Song đây là quá trình thực nghiệm nên bước đầu triển khai
chúng tôi gặp không ít những khó khăn, vướng mắc về tài liệu, phân phối chương trình,
về phương pháp và hình thức dạy học và cả về nhận thức của cha mẹ học sinh.v.v..
Mặc dù vậy, chúng tôi đã từng bước khắc phục và đã đạt được những kết quả bước
đầu khả quan: Học sinh mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích cực hơn trong học
tập và tham gia các hoạt động. Không khí học tập trong lớp tự nhiên, nhẹ nhàng,
thân thiện. Là Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo và tổ chức dạy học theo mô hình trường
học mới VNEN sau một năm triển khai thực hiện tôi đã đúc rút kinh nghiệm thực
tiễn và chọn đề tài “ Hiệu trƣởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình
trƣờng học mới ( VNEN) tại trƣờng Tiểu học”.
II.MÔ TẢ GIẢI PHÁP KĨ THUẬT.
1.Mô tả giải pháp kĩ thuật trƣớc khi tạo ra sáng kiến (diễn ra trong thực
tiễn, trong công tác giảng dạy, giáo dục).
a.Thuận lợi:
Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi mới các
3


Kỹ năng điều hành của nhóm trưởng, đặc biết đối với khối lớp 2 chưa quen,
chưa tốt; học sinh thao tác chậm. Hầu hết học sinh chưa mạnh dạn, còn rụt rè, nhút
nhát; nhiều học sinh chưa biết hợp tác trong học tập, nên rất tốn thời gian của giáo
4


viên trên lớp để rèn luyện kỹ năng này cho học sinh. Học sinh vùng nông thôn giao
tiếp còn nhiều hạn chế.
Thời gian đầu không có phân phối chương trình cụ thể nên GV còn lúng túng khi dạy.
Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cục một cách
đột ngột, nên không khỏi gây cho GV, HS và phụ huynh tâm lý hoang mang sợ học
sinh không tiếp thu được kiến thức bài học, nhất là đối tượng học sinh trung bình, yếu.
Kinh phí để thực hiện chương trình chưa kịp thời, đồ dùng dạy học phục vụ cho
chương trình mới chưa có.
Mô hình học nhóm suốt trong buổi học, tạo cho một bộ phận học sinh có cơ hội
nói chuyện riêng và ỷ lại vào người khác.
Trước khi có Thực nghiệm giáo dục theo mô hình mới (VNEN), một số giáo
viên đã quen với phương pháp dạy học truyền thống nên trong quá trình tổ chức hoạt
động học cho học sinh còn truyền thụ và giảng giải nhiều.Việc hướng dẫn học sinh
làm và sử dụng các công cụ học tập trong lớp đôi khi còn hình thức. Một số giáo
viên tổ chức lớp học còn rập khuôn, ít sáng tạo. Một số học sinh kỹ năng giao tiếp
hạn chế, rụt rè. Một số nhóm trưởng kỹ năng điều hành chỉ đạo nhóm chưa tốt. Một
số cha mẹ học sinh chưa quan tâm, đôn đốc con em học tập. Ý thức hợp tác với nhà
trường chưa cao.
2. Mô tả giải pháp kĩ thuật sau khi có sáng kiến ( Tính sáng tạo, khoa học,
các phƣơng pháp tiến hành mới mẻ, độc đáo đã đem lại hiệu quả).
Như ta đã biết việc dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) thì ngay từ
đầu năm học, người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch và đề ra những giải pháp
cụ thể trong công tác quản lý nhằm khắc phục những khó khăn khi thực hiện việc
dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) cũng như thực tế trong quá trình giáo

kiểm của từng học sinh nhằm có hướng rèn luyện, uốn nắn kịp thời.
Nâng cao chất lượng tay nghề giáo viên: Thường xuyên thăm lớp dự giờ, kiểm
tra giáo viên; tổ chức chuyên đề dạy học theo mô hình trường tiểu học mới VNEN
từ khối 2 đến khối 4 cũng như các tiết thao giảng tại trường, tạo điều kiện cho giáo
viên tham dự đầy đủ những chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức để giáo viên có
dịp học tập và chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau… từ đó giúp GV không
còn lúng túng trong việc dạy học theo mô hình trường tiểu học mới VNEN.
Thường xuyên bồi dưỡng trong ý thức GV, GV tiểu học là GV được đào tạo
dạy toàn cấp. Do đó, dù được phân công giảng dạy một môn hay một số môn nhưng
GV vẫn không ngừng nghiên cứu chương trình khối khác, những môn học khác để
tích hợp trong việc giảng dạy những môn mình đảm trách nhằm đạt kết quả cao
nhất, cũng như khi được phân công giảng dạy khối khác hay môn học khác vẫn đảm
bảo giảng dạy tốt mô hình trường tiểu học mới VNEN.
6


Nâng cao nhận thức giáo viên trong việc dạy theo mô hình trường tiểu học mới
VNEN: ý thức trong việc dạy tốt phân môn mình đảm trách và làm tốt công tác giáo
dục phẩm chất, năng lực cho học sinh trong những lớp mà mình giảng dạy theo
phương châm “mỗi giáo viên bộ môn cũng là một giáo viên chủ nhiệm”.
Nhà trường hiện nay đã triển khai mô hình trường học mới (VNEN). Vì vậy
trường sẽ được đổi mới, sẽ tạo ra những hình thức và phương pháp hoạt động đem
lại một chất lượng dạy học mới. Cung cấp các điều kiện, những yếu tố kỹ thuật mới
cho giáo viên phát triển hoạt động nghề nghiệp của mình. Trong môi trường mới
năng lực của GV sẽ được nhân lên nhiều lần, song trong môi trường đó cũng đòi hỏi
GV phải cố gắng cao, phải có những kiến thức và kỹ năng mới.
III. NỘI DUNG, KẾ HOẠCH, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
A. NỘI DUNG.
1. Các yêu cầu đối với việc thực hiện mô hình trƣờng học mới :
a. Đối với nhà trƣờng:

HĐTQ
CHỦ TỊCH HĐTQ

PHÓ CT HĐTQ

BAN
HỌC TÂP

BAN
THƯ VIỆN

PHÓ CT HĐTQ

BAN
ĐỐI NGOẠI

BAN
QUYỀN
LỢI
HỌC SINH

BAN
SỨC KHỎE
VỆ SINH

BAN
VĂN NGHỆ
TDTT

Cách trang trí góc học tập

SẢN VẬT ĐỊA PHƢƠNG…

8


Các bƣớc học tập
Mỗi HS của chương trình
dự án VNEN đến trường
luôn ý thức được mình phải
bắt đầu và kết thúc hoạt
động học tập như thế nào,
không cần chờ đến sự nhắc
nhở của GV.
Trong tài liệu hướng dẫn
học, ở mỗi bài học, các
hoạt động học tập đều được
chỉ dẫn cụ thể và chi tiết.
Trong mỗi phòng học của
dự án VNEN đều treo 10
bước học tập
Lô gô Hƣớng dẫn HS
Có HD của GV

Làm việc nhóm

Có HD của ngƣời lớn

Làm việc CN

9

+ Kế hoạch quan sát
+ Quan sát-ghi chép
+ Đánh giá
3.6 Tự đánh giá trong học tập
- Là hình thức đánh giá mà học sinh tự liên hệ phần nhiệm vụ đã thực hiện với
các mục tiêu của quá trình học tập.
10


- Tự đánh giá thường đi liền với đánh giá đồng đẳng. Tức là các học sinh trong
cùng một nhóm, một lớp sẽ đánh giá lẫn nhau.
B. KẾ HOẠCH TỪNG THÁNG:
Tháng 7 năm 2014:
Tham gia tập huấn cấp tỉnh.
- Chuẩn bị các điều kiện phục vụ cho dạy học.
Tháng 8 năm 2014:
- Tham gia tập huấn cấp huyện. Tổ chức tập huấn cấp trường.
- Tuyên truyền rộng rãi tới cha mẹ học sinh và cộng đồng về việc thực hiện
dạy học theo mô hình VNEN.
- Tiếp tục chuẩn bị các điều kiện phục vụ cho dạy và học. Xây dựng các nền
nếp học tập, trang trí lớp học.
- Triển khai bầu Hội đồng tự quản, cử nhóm trưởng xây dựng nội quy lớp học.
Tập huấn cho Hội đồng tự quản nhà trường.
- Thực học chương trình VNEN từ 15/8/2014.
Tháng 9 năm 2014:
- Tiếp tục xây dựng các nền nếp, trang trí lớp học, tập huấn cho Hội đồng tự
quản nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch thực hiện mô hình VNEN cấp trường.
- Xây dựng phân phối chương trình và thời khóa biểu các lớp học VNEN.
- Thành lập tổ cốt cán bồi dưỡng Cán bộ quản lý, giáo viên của tổ tham gia VNEN.

trường đã giới thiệu rõ các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục, của Sở và Phòng Giáo
dục và Đào tạo về mô hình trường Tiểu học mới Việt Nam(VNEN) và kế hoạch tổ
chức thực hiện của nhà trường để tranh thủ ý kiến chỉ đạo của cấp ủy và chính quyền
địa phương, đồng thời tuyên truyền sâu rộng đến các lực lượng xã hội. Hàng tháng,
Hiệu trưởng nhà trường luôn tham mưu với cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương để
họ đưa vào nghị quyết và chỉ đạo các ban ngành, đoàn thể phối hợp thực hiện. Nhà
trường kết hợp với ban đại diện hội cha mẹ học sinh để phối hợp giáo dục, xây dựng
cơ sở vật chất, trang trí lớp học, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh để đảm bảo môi trường
học tập “ Xanh-Sạch-Đẹp-An toàn và thân thiện”. Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo
Cán bộ, giáo viên tuyên truyền đến tận các bậc cha mẹ học sinhđể họ nhận thức đúng
đắn về vai trò trách nhiệm của mình trong nhà trường, giúp phụ huynh thấy được
những lợi ích mà mô hình trường học mới sẽ mang lại cho con em họ để họ đồng tình
ủng hộ. Chỉ đạo giáo viên mời cha mẹ học sinh đến tham gia vào các hoạt động của
nhà trường, của lớp như: Bầu hội đồng tự quản; Xây dựng nội quy lớp học; Sơ kết;
Tổng kết; Kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam....Đồng thời chỉ đạo Liên Đội tuyên
truyền trên bảng tin; Phát thanh măng non tuyên truyền các thành tích và hoạt động
12


nổi bật của nhà trường trong việc thực hiện mô hình trường Tiểu học mới.
Tổ chức cuộc họp với các tổ chức đoàn thể và giáo viên trong nhà trường để quán
triệt chủ trương và các công văn hướng dẫn thực hiện, nâng cao nhận thức cho đội
ngũ giáo viên.
Với cách làm trên, trường chúng tôi đã nhận được sự quan tâm giúp đỡ của Đảng
Ủy, chính quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể, của hội cha mẹ học sinh về
việc tăng cường cơ sở vật chất, chuyển đổi 100% bàn 2 chỗ và ghế 1 chỗ ngồi theo
đúng quy định của Bộ GD và Bộ Y tế ban hành, trang trí lớp học theo hướng VNEN;
mua sắm sách vở đồ dùng học tập cho con em họ. Cộng đồng cũng đã hỗ trợ chúng tôi
rất nhiều trong việc hưỡng dẫn học sinh học tập ở nhà, đặc biệt là hoạt động ứng dụng.
2. Tổ chức tập huấn cơ bản cho giáo viên, đẩy mạnh ý thức tự học tự bồi dƣỡng.

mô hình trƣờng tiểu học mới VNEN.
Để thực hiện thành công mô hình trường tiểu học mới VNENhơn ai hết bản thân người
giáo viên phải thực sự có mong muốn tạo ra những thay đổi, tập trung chú ý vào những thay
đổi về chiến lược giảng dạy, yêu thương học sinh và tin tưởng rằng tất cả học sinh đều có
tiềm năng thành công nếu được trang bị những kĩ thuật học tập đa dạng, vì lẽ đó tôi đã chỉ
đạo giáo viên mạnh dạn tập trung đổi mới các hoạt động sư phạm của mình như:
* Chỉ đạo đổi mới hình thức tổ chức dạy học:
- Tổ chức dạy học theo hường lấy học sinh làm trung tâm, do vậy việc bố trí
học sinh/lớp đảm bảo tỉ lệ bình quân 32 học sinh/lớp. Học 02 buổi/ngày (9 - 10
buổi/tuần). Mỗi lớp 1 phòng học độc lập với đầy đủ trang thiết bị cần thiết.
- Sắp xếp bàn ghế theo từng nhóm, mỗi nhóm nhiều nhất từ 5 đến 6 học sinh.
- Lớp có Hội đồng tự quản, được rèn luyện các kỹ năng, thói quen trong các
hoạt động tự quản và được tập huấn thường xuyên hàng tuần, hàng tháng.
- Lớp học được trang trí: góc học tập, hộp thư, sơ đồ cộng đồng, theo dõi
chuyên cần, nội qui lớp học, trưng bày sản phẩm, bảng thi đua...
- Giáo viên và học sinh được trang bị tài liệu dạy và học, có tủ, kệ tại lớp để
chưng bày sách vở, phương tiên dạy học hợp lý.
* Chỉ đạo đổi mới về nội dung, phương pháp dạy và học:
- Tổ chức phân nhóm học sinh và rèn nề nếp học tập, kĩ năng điều hành cho
Hội đồng tự quản, nhóm trưởng ... ngay từ đầu năm học.
- Thực hiện nghiêm túc mọi sự chỉ đạo của nhà trường và của tổ chuyên môn
về chương trình mới VNEN: Thực hiện theo 5 bước giảng dạy và 10 bước học tập
của học sinh, điều chỉnh nội dung, hình thức học tập phù hợp với đặc điểm tình hình
học sinh/lớp; đo tiến độ học tập, chất lượng học học tập bao gồm kiến thước, kỹ
năng và phẩm chất đúng tình thần đã được tập huấn.
- Thường xuyên đầu tư, nghiên cứu tài liệu (như: lô gô, câu lệnh, ngữ liệu,
14


hình ảnh không rõ ...) để thống nhất trong tổ về cách điều chỉnh cho phù hợp. Đồng

- Đánh giá cả quá trình học tập, không chỉ đánh giá kết quả học tập;
15


Đánh giá Năng lực.
- Tự đánh giá là chính (bản thân, nhóm, tổ)
- GV đánh giá thường xuyên qua theo dõi, hướng dẫn trong quá trình; kiểm tra
kết quả ; ĐG quá trình, ĐG năng lực, sự phát tri Học sinh tự đánh giá
+ Mỗi HS tự đánh giá, đánh giá trong nhóm, trong nhóm đôi quá trình học tập của mình.
+ Đánh giá thông qua sự tham gia vào hoạt động học, thời gian hoàn thành, thứ tự
hoàn thành công việc trong nhóm, kết quả học tập.
+ Đánh giá sự tiến bộ về Kiến thức, Kĩ năng, Khả năng tự học, Khả năng giao tiếp,
hợp tác, Khả năng độc lập, sáng tạo.
Hoạt động học tập
Tự học (cá nhân hoặc có

Hình thức đánh giá
Tự đánh giá

Công cụ đánh giá
Bảng đo tiến độ (Học sinh

hướng dẫn

hoặc Giáo viên)

Làm việc cặp, nhóm

Đánh giá theo cặp, nhóm


- Các môn học Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục hiện nay đã được
thiết kế các bài dạy theo hướng tổ chức các hoạt động giáo dục. Đánh giá bằng nhận
xét nhẹ nhàng (không nặng nề, nhồi nhét, áp đặt)
- Trong Mô hình VNEN các môn học này được coi là các hoạt động giáo dục,
Góp phần tích cực đào tạo con người toàn diện.
- Không nặng về Kiến thức, hướng vào phát triển các kĩ năng cần thiết, phát triển
năng lực cho HS.
16


- Tớch hp cỏc ni dung vo cỏc mụn Ting Vit, Toỏn, TN - XH
- o c, m nhc tớch hp vo Ting Vit Giỏo dc lũng yờu quờ hng, t
nc, con ngi.
- M thut, Th cụng tớch hp lm ra cỏc sn phm giỏo dc, lm cỏc dựng
dy hc hc cỏc mụn hc.
- Th dc t chc cỏc sõn chi, trũ chi vn ng, phỏt trin th cht, tinh thn; ý
thc t chc, k lut cho HS.
Mc ớch nh nhng v kin thc, tớch hp cỏc ni dung, phong phỳ v t chc
nhm mc tiờu chung phỏt trin con ngi.
* Ch o trang trớ lp hc theo Mụ hỡnh trng Tiu hc mi VNEN.
Ngay t u nm hoc tụi ó ch ng hng dn giỏo viờn kt hp vi cha m
hc sinh , vi hc sinh trang trớ lp hc theo mụ hỡnh VNEN. Xung quanh lp
hc c trang trớ cỏc phng tin h tr hc tp nh: 10 bc hc tp; S Hi
ng t qun; Gúc hc tp ca em; Gúc ch; Gúc th vin; Gúc sinh nht; Gúc mụi
trng; Hp thụng tin iu em mun núi; Hp th cỏ nhõn; Ni quy lp hc; S
cng ng....Tt c ó to nờn mt khụng gian v mụi trng hc tp thõn thin
Giỏo viờn v hc sinh thng xuyờn s dng cỏc cụng c h tr hc tp c trang
trớ trờn lp (Bng thi ua, hp th vui, hp th cỏ nhõn, gúc ch, gúc hc tp ...)
vo quỏ trỡnh hc tp nhm gõy hng thỳ hc tp cho HS v to khụng khớ lp hc
thoi mỏi nõng cao hiu qu gi lờn lp.

hoạt động với cộng đồng.
Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi mới PPDH và các hình thức dạy học trên cơ sở tổ
chức các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả năng tự học của học sinh.
Tăng khả năng thực hành, vận dụng, chú ý tích hợp với hoạt động phát triển ngôn
ngữ của học sinh thông qua các hoạt động học tập.
Khai thác có hiệu quả và sử dụng những kinh nghiệm của học sinh trong đời
sống hàng ngày. Gắn kết giữa nội dung dạy học với đời sống thực tiễn của học sinh,
của cộng đồng thông qua hoạt động ứng dụng của mỗi bài và khuyến khích học sinh
tích luỹ kiến thức qua gia đình, cộng đồng, rèn cho các em kĩ năng giai quyết các
vấn đề, các khó khăn của chính bản thân
Học sinh mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia các hoạt động tập thể, các em tự
lập kế hoạch, tổ chức triển khai, điều hành các hoạt động của nhà trường, đặc biệt
các hoạt động ngoại khóa do hội đồng tự quản nhà trường điều hành đã được
đoàn công tác của phòng giáo dục, sở giáo dục ghi nhận và đánh giá cao. Được
chính quyền và nhân dân địa phương tin tưởng.

19


Kết quả đạt đƣợc sau một năm thực hiện
Một số hình ảnh minh họa về các hoạt động nổi bật của nhà trƣờng, của lớp do
Hội đồng tự quản tổ chức lập kế hoạch triển khai, thực hiện và điều hành
Các em tự xây dựng nội quy lớp học.

Bầu Hội đồng tự quản.

20


Mô hình lớp học kiểu mới.