PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN TỐNG

CHUYÊN ĐỀ

“ GIÚP HỌC SINH LỚP 5 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC
TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU ”
được đặc điểm tâm sinh lý của học sinh.
Giáo viên nhiệt tình trong công tác, tận tụy với học sinh; luôn tích cực tự học và sáng
tạo trong công tác.
- Khó khăn:
Trình độ tiếp thu kiến thức của giáo viên cung cấp chưa được đồng đều
Thực tế một số giáo viên còn chưa quan tâm nhiều dạy học phân môn Luyện từ
và câu mà chỉ cung cấp vốn kiến thức sơ giản thường gặp còn ít sáng tạo trong phát huy
tính tích cực cho học sinh mở rộng và khai thác thêm vốn từ.
Giáo viên dạy học còn ảnh hưởng phương pháp truyền thống, chưa phát huy tính tích
cực lấy học sinh làm trung tâm ở phân môn Luyện từ và câu. Hoạt động dạy và học
cung cấp kiến thức cho học sinh nhớ máy móc là chủ yếu. Tổ chức dạy học sinh ở phân
môn này còn khô khan, lúng túng chưa mang lại hiệu quả cao.
Người giáo viên chưa định hướng cách học cho học sinh nên khi tìm hiểu về nghĩa,
cách dùng từ, sử dụng từ ngữ và nắm chắc ngữ pháp học sinh chưa có cách học chủ
động, tích cực và sáng tạo.
2.Đối với học sinh :
- Thuận lợi:
Học sinh được trang bị đầy đủ sách vở, ĐDDH.
Hầu hết các em học sinh lớp 5 đã có những kiến thức sơ giản về ngữ âm và ngữ pháp
đã được làm quen ở các lớp dưới.
Các em được sự quan tâm nhiều của phụ huynh, của chính quyền địa phương.
- Khó khăn:
Các em ý thức học còn kém, còn nghèo nàn vốn ngôn ngữ, yếu về tư duy, còn có thói
quen chờ thầy cô hướng dẫn rồi chép bài, khả năng nhớ, hiểu và vận dụng kiến thức
trong quá trình học tập còn yếu. Học sinh còn học vẹt, nhớ máy móc khi học phân môn
này.
Theo dõi kết quả kiểm tra nhiều năm ở khối lớp 5 phân môn Luyện từ và câu cho
thấy còn thấp.
Khả năng tập trung của học sinh không cao, chưa chủ động, chưa kiên nhẫn và hứng
thú trong học phân môn Luyện từ và câu.

tượng học sinh :
Song song với dạy học phù hợp đối tượng học sinh thì việc chia nhóm và phân loại
hệ thống từ, phát triển từ cũng rất quan trọng. Giúp các em phát triển từ theo chủ đề, chủ
điểm dẫn đến học sinh không lẫn lộn và nhầm lẫn về từ, về nghĩa của nó vừa phù hợp
đối tượng học sinh. Từ đó giáo viên giúp học sinh lựa chọn nội dung phù hợp vận dụng
thi thực hành luyện tập.
Ví dụ bài tập 3( SGK TV5 tập 2 trang 82): Tìm trong đoạn văn những từ ngữ chỉ
người hoặc sự vật gợi nhớ lịch sử và truyền thống cho phù hợp vào bảng sau:

Từ ngữ chỉ người

Từ ngữ chỉ sự vật
Vua Hùng, Hoàng Diệu, Phan Thanh
Giản,…
Nắm tro bếp, mũi tên đồng Cổ Loa,
Thanh gươm,….

Kết quả cho thấy học sinh không bỡ ngỡ khi thực hành luyện tập và phù hợp trình độ
học tập từng đối tượng học sinh.
3/ Thường xuyên thay đổi các hình thức học tập cho học sinh:
Việc đổi mới phương pháp dạy học có thành công, hiệu quả hay không là một phần
phải có hình thức tổ chức học tập phong phú và đa dạng. Hình thức phải xây dựng phù
hợp với nội dung và đối tượng học sinh. Hình thức phù hợp thì tạo nên tiết học sinh
động, đạt hiệu quả cao và phát huy được tính cực tự học, chủ động và tự sáng tạo của
học sinh.
4/ Giúp học sinh nắm chắc cấu trúc ngữ pháp:
Giáo viên cần có hệ thống câu hỏi gợi mở ngắn gọn và rõ ràng để giúp học sinh phát
hiện ra các yếu tố ngữ pháp cấu thành câu dựa vào kiến thức đã học ở lớp dưới.
Thiết kế một hệ thống câu bài tập còn khuyết bộ phận, hướng học sinh phát triển trí
tuệ kết hợp đưa vào tình huống ngữ cảnh để tìm ra, hoàn thiện và thông hiểu ngữ pháp.

Đại Quang, ngaøy25 thaùng 1 naêm 2013
Người viết

Đặng Trí