A. PHẦN MỞ ĐẦU
I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận:
Để giúp học sinh hoàn thành mục tiêu môn toán tiểu học nói chung và mục
tiêu môn toán lớp 5 về mạch kiến thức với số thập phân là trọng tâm, nếu để các
em hiểu sai dẫn đến làm sai các phép tính với số thập phân. Ngay từ đầu giáo
viên phải giúp học sinh hiểu đúng, làm đúng từ phép cộng hai số thập phân để
học tốt các phép tính (Trừ, nhân, chia) số thập phân.
2. Cơ sở thực tiễn:
Qua thực tế giảng dạy tôi thấy học sinh các năm học trước thường mắc phải
những lỗi sai như sau:
- đặt tính sai.
- Tính và nhớ sai.
- Sử lý dấu phẩy sai.
- Liên hệ với phương pháp dạy học mới hiện nay là phát huy tính tích cực
của học sinh đòi hỏi giáo viên cũng phải phát huy tính tích cực của mình để giúp
học sinh nắm được nội dung bài một cách cụ thể và vận dụng vào từng phép tính,
không bị nhầm lẫn giáo viên phải chủ động xây dựng kế hoạch bài học của mình
để truyền tải đến học sinh, không quá phụ thuộc vào sách giáo viên hay sách
thiết kế bài giảng mà giáo viên phải nghiên cứu kỹ sách giáo khoa đọc sách giáo
viên đọc lại kế hoạch bài học đã lập năm học trước, sau đó đối chiếu với tiình
hình lớp mình trong năm học này để xây dựng kế hoạch bài học có làm như vậy
thì mới giúp học sinh nắm được nội dung bài trong giờ lên lớp và giúp học sinh
làm được các bài tập trong và ngoài sách giáo khoa.
- Từ thực tế trên tôi đã rút ra được kinh nghiệm dạy bài “cộng hai số thập
phân” cho học sinh lớp 5A Trường Tiểu học ……. Mời các bạn đồng nghiệp
tham khảo và góp ý để việc dạy cộng hai số thập phân có hiệu quả cao.
II/. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1. Tài liệu nghiên cứu
- Sách giáo khoa toán 5
- Vở BT toán 5 tập 1

quan đến cộng hai số thập phân.
TT Nội dung khảo sát Năm học 2005.2006
(CTrình 165 tuần)
Năm học 2006.2007
(CTrình SGK mới)
1 Tổng số học sinh 27 em 25 em
2 Học sinh đặt tính sai 7 em (25,9%) 5 em (20,0%)
3 Đặt tính đúng, cộng nhớ sai 3 em (11,1%) 2 em (8,0%)
4 Sử lý dấu phẩy sai 4 em (14,8%) 3 em (12,0%)
5 Kết quả toàn bài
Giỏi 9 em (33,3%) 8 em (32,0%)
Khá 9 em (33,3%) 10 em (40,0%)
Trung bình 5 em (18,5%) 5 em (20,0%)
Yếu 4 em (14,8%) 2 em (8,0%)
II/. NGUYÊN NHÂN SAI:
Qua tìm hiểu phân tích các nội dung sai, có 3 lỗi các em hay mắc phải đó là:
- Đặt tính sai
- Tính và nhớ sai
- Sử lý dấu phẩy sai.
Nguyên nhân học sinh làm sai là do:
1. Không chú ý các chữ số cùng một hàng đặt thẳng cột với nhau
Bài1: 15,4 + 130,31
Học sinh có những cách đặt sau:
1 5,4
┼
130,31
280,71 (đặt sai ở phần nguyên)
15, 4
┼
130,31

121,76 (quên không nhớ)
III/. DỰ GIỜ ĐỒNG NGHIỆP
( tổ chức khảo sát kết quả học tập của học sinh sau giờ học)
1. Dự giờ lớp 5B :
Học sinh chưa tự tin vào chính mình (những học sinh thiếu sự quan tâm của
gia đình như con mồ côi, con có bố mẹ đi làm ăn xa) học về không có sự nhắc
nhở thường xuyên của gia đình nên khi làm bài cá nhân các em không tập trung
trong thời gian quy định. Trong bài học giáo viên chưa đề cập đến cộng số tự
nhiên với số thập phân .
2. Dự giờ lớp 5C:
Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học, học sinh nói lầm giữa số và
chữ số giáo viên chưa sửa cho học sinh. Khi rút ra quy tắc học sinh chưa nêu
được cách thực hiện cộng hai số thập phân từ ví dụ mà chỉ nhìn ở sách giáo khoa
đọc quy tắc. Giáo viên chưa đề cập đến cộng số tự nhiên với số thập phân.
3. Kết quả kiểm tra sau giờ học (Bằng bài kiểm tra thời gian 5 phút)
Đặt tính rồi tính:
Bài 1: 15,4 + 130,31
Bài 2: 102 + 29,76

TT Kết quả kiểm tra Lớp 5B Lớp 5C
1 Tổng số học sinh 21 em 20 em
2 Học sinh đặt tính sai 4 em (19,0%) 5 em (25,0%)
3 Đặt tính đúng, cộng nhớ sai 4 em (19,0%) 4 em (20,0%)
4 Sử lý dấu phẩy sai 2 em (9,5%) 2 em (10,0%)
5 Kết quả toàn bài
Giỏi 6 em (28,6%) 2 em (10,0%)
Khá 5 em (23,8%) 7 em (35,0%)
Trung bình 5 em (23,8%) 6 em (30,0%)
Yếu 5 em (23,8%) 5 em (25,0%)
IV/. Tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp với bài cộng hai số thập phân

Giáo viên kết luận: 4,29m là kết quả đúng, yêu cầu học sinh nêu cách làm.
-Học sinh 1: 1,84m + 2,45m
84 45
= 1– m + 2– m
100 100
129
= 3– m
100
29
=4 – m = 4,29m
100
-học sinh 2: 1,84m + 2,45m
= 184cm + 245 cm
= 429cm
= 4,29m
Giáo viên kết luận, hướng dẫn học sinh thực hiện phép cộng:
1,84
+
2,45
4,29 (m)
-Yêu cầu học sinh nêu:
+ Cách đặt tính:
Viết 1,84 rồi viết 2,45 dưới 1,84 sao cho hai dấu phẩy thẳng cột, các chữ số ở
cùng một hàng thẳng cột với nhau.
+ Tính: Thực hiện phép cộng như cộng các số tự nhiên.
+ Viết dấu phẩy vào kết quả thẳng cột với các dấu phẩy của các số hạng.
class="bi x0 y0 w1 h1"
Ví dụ 2: 15,9 + 8,75
- Yêu cầu học sinh đặt tính rồi tính
15,9

52,8
┼
24,3
82,5
19,36
┼
4,08
23,44
75,8
┼
249,19
324,99
0,995
┼
0,868
1,863
Bài 2: Đặt tính rồi tính:
Gieo số ngẫu nhiên theo hàng ngang 1, 2, 3 ứng với bài a, b, c
Học sinh làm bài cá nhân, đổi bài kiểm tra: 1-b; 2-c; 3-a
3 Học sinh lên bảng làm
a).7,8 + 9,6 b).34,82 + 9,75 c). 57,648 + 35,3 7
7,8
┼
9,6
17,4
34,82
┼
9,75
44,57
57,648

2 Học sinh đặt tính sai 4 16,7
3 Đặt tính đúng, cộng nhớ sai 1 4,2
4 Xử lý dấu phẩy sai 1 4,2
5 Kết quả toàn bài
Giỏi 17 70,8
Khá 2 8,3
Trung bình 4 16,7
Yếu 1 4,2
C. KẾT LUẬN
Thực tế qua một tiết giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực, các em đã biết thực
hiện cộng hai số thập phân và giáo viên đã thành công, rút ra được kinh nghiệm về dạy
cộng hai số thập phân
1. Dành thời gian lập kế hoạch bài học:
- Xác định mục tiêu của bài, giúp học sinh biết thực hiện cộng hai số thập phân .
Biết giải bài toán có liên quan đến phép cộng hai số thập phân .
- Dự kiến những lỗi học sinh có thể mắc phải, như:
+ Đặt tính sai. Đặt tính đúng, cộng và nhớ sai. Xử lý dấu phẩy sai.
Giúp học sinh sửa lỗi sai.
- Vào bài bằng cách đặt vấn đề gây hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh vào các
hoạt động học tập giúp các em phát huy tính tích cực tự giác, độc lập.
2. Khi dạy cộng hai số thập phân cần tiến hành theo quy trình sau:
- Nêu ví dụ 1 sách giáo khoa dưới dạng tóm tắt.
- Viết phép tính, học sinh nhận biết đây là phép tính cới các số thập phân
- Chuyển số đo là số thập phân về số đo là số tự nhiên và thực hiện phép tính với số
tự nhiên. Sau đó chuyển số đo là số đo tự nhiện về số đo là số thập phân.
- Viết kết quả bài toán,
3. Học sinh nêu cách thực hiên phép cộng hai số thập phân:
- Đặt tính: Dờu phẩy thẳng dấu phẩy, các chữ số cùng một hàng thẳng cột. Tính:
như tính với số tự nhiên. xử lý dấu phẩy ở kết quả thẳng cột với dấu phẩy ở các số hạng.
Vận dụng làm ví dụ 2.