Sáng kiến kinh nghiệm Năm
học: 2008 -2009
Sáng kiến kinh nghiệm
MT S KINH NGHIM TRONG CH O NG DNG CễNG
NGH THễNG TIN VO DY HC GểP PHN NNG CAO CHT
LNG GING DY TRNG TIU HC S 1 KIN GIANG. Phần đặt vấn đề:
1. Lí do chọn đề tài:
Trong thời kì đất nớc Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá và hội nhập quốc tế,
Công nghệ thông tin có một vai trò cực kì quan trọng: Internet và Công nghệ thông
tin đang góp phần làm thay đổi cuộc sống, Mọi ngời ở bất kì lứa tuổi nào, nếu đ-
ợc tiếp cận với Internet và Công nghệ thông tin có thể học đợc cách thích ứng với
hoàn cảnh thay đổi .
Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bớc đầu đã đợc ứng dụng trong công
tác quản lý, một số nơi đã đa tin học vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu
cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở các trờng nớc ta còn
rất hạn chế. Cần phải ứng dụng CNTT để nhanh chóng nâng cao chất lợng, nghiệp
vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý. Chúng ta không nên từ chối những gì có sẵn mà
lĩnh vực CNTT mang lại, chúng ta nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành công
cụ hiệu quả cho công việc của mình,mục đích của mình.
Hơn nữa, đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh
mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy và học. CNTT là phơng tiện để tiến tới
xã hội học tập. Mặt khác, giaó dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự
phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ giáo
dục và đào tạo cũng yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở

Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số
1 Kiến Giang
1

1 Kiến Giang
2
Sáng kiến kinh nghiệm Năm
học: 2008 -2009
Nhng làm thế nào để chỉ đạo ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy? Đó
là vấn đề mà bất cứ một nhà trờng nào cũng gặp phải khi có ý định đa CNTT vào
giảng dạy.
Với những lí do trên cùng với ham muốn học hỏi, muốn có cơ hội để tích luỹ
thêm kinh nghiệm cho bản thân đã thôi thúc tôi chọn vấn đề Một số kinh nghiệm
trong chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao
chất lợng giảng dạy làm sáng kiến kinh nghiệm của mình với mong muốn góp
phần thiết thực vào việc nâng cao chất luợng dạy học ở bậc tiểu học nói chung cũng
nh ở trờng tiểu học số 1 Kiến Giang nói riêng.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu lí luận của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở trờng
học.
- Tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong những
năm qua, đặc biệt trong năm học 2008- 2009 ở trờng TH số 1 Kiến Giang.
- Hệ thống hoá và đề xuất các biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin
vào dạy học góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy của nhà trờng.
3. Đối tợng nghiên cứu:
Biện pháp chỉ đạo công tác biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào
dạy học ở trờng TH số 1 Kiến Giang.
4. Phạm vi nghiên cứu:
Do điều kiện thời gian và khuôn khổ của đề tài, tôi chỉ nghiên cứu việc chỉ
đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học từ năm học 2007 -2008 cho đến
nay.
5. Phơng pháp nghiên cứu:
*Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết:


1 Kiến Giang
4
Sáng kiến kinh nghiệm Năm
học: 2008 -2009
2. Các yêu cầu cần thiết khi áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học:
Mặc dù công nghệ thông tin cha đợc các trờng học đón nhận rộng rãi, cha thực
sự phổ biến nhng bớc đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác hẳn
cách học và cách giảng dạy truyền thống. Phải chăng việc áp dụng công nghệ thông
tin ( soạn bài, trình chiếu, ) sẽ giúp ngời thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần click
chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì ngời dạy cũng
phải chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này. Cụ thể, ngời
thầy cần phải:
- Có một ít kiến thức về sử dụng máy tính
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint
- Biết cách truy cập Internet
- Có khả năng sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt
các file âm thanh
- Biết cách sử dụng projector
Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhng thực sự muốn ứng dụng CNTT vào giảng
dạy có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên? Câu trả lời là không. Tuỳ
thuộc vào tính chất của mỗi môn học mà các yêu cầu khác nhau đợc đặt ra cho các
giáo viên. Tuy nhiên nếu đáp ứng đợc các nhu cầu trên thì thật tuyệt vời.
Tại sao lại đặt ra các yêu cầu nh trên? Chúng ta thử tởng tợng xem nếu một
ngời không có khái niệm gì về CNTT liệu họ có bật máy tính lên và chọn cho
mình một chơng trình làm việc? Liệu họ có biết đợc tài liệu của mình ở đâu trên
máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi này sang nơi khác hay xoá một tài liệu nào đó
khi không còn dùng? Nghĩa là dù ít hay nhiều họ cũng phải sử dụng đợc chiếc
máy tính theo ý muốn của mình.
Thứ hai, từ những giáo án đợc soạn sẵn trên giấy và đợc trình bày lại trên
bảng đen, làm thế nào để chúng trở thành các GAĐT đợc trình bày trên màn chiếu?

Chúng tôi thiết nghĩ, nếu chỉ cần bỏ chút thời gian mà có đợc những nội dung, hình
ảnh cần minh họa cho bài giảng thì ngời thầy nào cũng sẵn lòng cả. Điều này cũng
đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin.
Tuy nhiên, không phải hình ảnh nào chúng ta lấy từ Internet đều thỏa mãn ý muốn
của chúng ta. Chẳng hạn, chúng ta cần hình ảnh của một hình lập phơng để minh
họa trong giờ học toán nhng hình ảnh chúng ta lấy từ internet lại quá nhỏ hay nó lại

Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số
1 Kiến Giang
6
Sáng kiến kinh nghiệm Năm
học: 2008 -2009
nằm chung với một hình khác. Nh vậy chúng ta bó tay, không cần minh họa hay vẽ
lên bảng hay tìm một hình khác cho đến khi vừa ý? Không, giải pháp đơn giản hơn
là chúng ta có thể phóng to hình này lên hay xén lại hình để chỉ lấy phần hình thoi.
Hay để tăng thêm tính thuyết phục, tính chất thực của các sự kiện, giáo viên dạy
Lịch sử có thể thông qua các đoạn phim t liệu Vậy chúng ta thực hiện các công
việc trên bằng cách nào? Điều này đòi hỏi giáo viên cần biết một ít kỹ thuật để xử
lý màu sắc, cắt xén ảnh, các đoạn phim, đoạn nhạc một cách hợp lý. Hoặc trong giờ
học Ngoại ngữ, giáo viên có thể lấy các hình ảnh minh họa và cho các em nghe các
bài đọc của ngời bản xứ. Có nh thế bài giảng sẽ sinh động hẳn, các em lại nhớ đợc
các từ vựng và phát âm chuẩn hơn. Có thể đây là thao tác tơng đối phức tạp nhng
nó mang lại tính hiệu quả cao trong công tác giảng dạy .
Bài giảng sau khi thiết kế sẽ đợc trình chiếu lên màn hình thông qua máy
chiếu. Nghĩa là dù muốn hay không giáo viên buộc phải biết cách sử dụng nó. Đây
là một trong những yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên, chỉ cần một vài thao tác lắp
máy chiếu với CPU của máy tính và điều chỉnh độ lớn, độ nét trên màn hình giáo
viên chắc hẳn sẽ có một bài giảng chất lợng, học trò sẽ có không khí học thoải mái
hơn.
3. Những trở ngại khi sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học:

nghệ thông tin vào dạy học ở trờng tiểu học số 1 kiến
giang hiện nay :
1. Đặc điểm tình hình:
Trờng tiểu học số 1 Kiến Giang nằm giữa trung tâm của huyện Lệ Thuỷ với
hệ thống giao thông đi lại vô cùng thuận lợi. Trờng luôn đợc sự quan tâm, chỉ đạo,
giúp đỡ của lãnh đạo Ngành, địa phơng với nhiệm vụ xây dựng lá cờ đầu của cấp
học. Cơ sở vật chất của trờng ngày một khang trang, từng bớc hiện đại, đáp ứng yêu
cầu dạy và học của trờng chuẩn quốc gia mức độ II.
Năm học 2008 - 2009 này, trờng có tất cả 10 lớp với 307 học sinh. Tất cả các
học sinh nói chung đều đợc sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trờng, của đội ngũ
giáo viên. Ban giám hiệu luôn chỉ đạo, theo dõi sâu sát tất cả các vấn đề về chơng
trình, về thời gian lên lớp, về chất lợng học tập, về sự tiến bộ của học sinh. Đặc

Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số
1 Kiến Giang
8
Sáng kiến kinh nghiệm Năm
học: 2008 -2009
biệt, nhà trờng rất quan tâm đến vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học nhằm phát huy
tính tích cực của học sinh, vấn đề rèn luyện cho các em tất cả các kĩ năng cơ bản,
giúp các em phát triển toàn diện. Bên cạnh đó, phải kể đến sự hậu thuẫn rất chắc
chắn của phụ huynh học sinh. Đa số phụ huynh rất quan tâm, chăm lo đến vấn đề
học hành của con em họ. Học sinh đi học có đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập. Các
em rất ngoan, lễ phép với thầy cô, học hành chăm chỉ, tiến bộ.
Tuy vậy, bên cạnh những mặt thuận lợi cơ bản, việc dạy và học trong nhà tr-
ờng vẫn còn một số khó khăn. Đội ngũ cán bộ quản lý trong năm có sự xáo động:
đồng chí Hiệu trởng về nghỉ hu, đồng chí hiệu phó lên đảm nhận cơng vị phụ trách
trờng. Đội ngũ giáo viên có 01 đồng chí nghỉ sinh dài ngày ảnh hởng đến việc thực
hiện nhiệm vụ dạy học của nhà trờng, 02 đồng chí con ốm đau nhiều, phải đi bệnh
viện tuyến trên. Một số gia đình hoàn cảnh khó khăn, hoặc do công việc làm ăn

- Có 15/23 cán bộ, giáo viên, nhân viên có máy tính ở gia đình đạt 65.2%.
Tồn tại về cơ sở vật chất:
- Số máy tính ở phòng máy còn ít (10 máy)
- Hệ thống điện không tải đủ cho mọi hoạt động ở trờng.
* Về thực trạng sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học:
Từ năm học 2006-2007, công nghệ thông tin đã đợc nhiều giáo viên đón
nhận một cách tích cực, bởi nó tạo ra một không khí học tập sôi nổi, thu hút sự chú
ý của học sinh, học sinh thực sự làm chủ trong tiết học.Khi dạy bằng giáo án điện
tử giáo viên đỡ vất vả hơn nhiều. Thay bằng các thao tác gắn đồ dùng lên bảng,
giáo viên chỉ cần kích chuột là có. Dạy bằng giáo án điện tử còn tránh đợc tình
trạng cháy giáo án do quá nhiều thao tác gắn và tháo đồ dùng dạy học. Khi sử dụng
giáo án điện tử giáo viên có thể thiết kế bài học nh sách giáo khoa, không cần in
tranh ảnh tốn tiền, mất thơi gian mà hình ảnh lại nhỏ không rõ nét nh khi đa lên
màn hình lớn. Những từ ngữ trọng tâm trong bài ta có thể đổi màu hoặc gạch chân
sẽ giúp học sinh hiểu bài hơn. Ngoài ra, GV có thể lấy nhiều hình ảnh trên mạng
làm bài giảng phong phú hơn. HS rất thích thú học.
Tuy nhiên, một số GV đã đúng tuổi, trình độ vi tính còn hạn chế rất vất vả
khi sử dụng công nghệ thông tin vào bài học. GV ngại soạn bài bàng giáo án điện
tử bởi thao tác cha thuần thục, mất quá nhiều thời gian cho phần thiết kế bài dạy.
Tâm trạng chung của GV cha thật hào hứng, cha thật tự nguyện.

Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số
1 Kiến Giang
10
Sáng kiến kinh nghiệm Năm
học: 2008 -2009
iii. biện pháp chỉ đạo công tác ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy học của trờng tiểu học số 1 kiến giang.
Từ cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn và thực trạng của công tác sử dụng công
nghệ thông tin vào dạy học trong nhà trờng, tôi mạnh dạn đa ra những biện pháp

về tầm quan trọng của Công nghệ thông tin trong việc cập nhật, bổ sung kiến
thức và góp phần nâng cao chất lợng, hiệu quả công tác ( đặc biệt là chất lợng
dạy học trên lớp):
Ngay từ đầu năm học, nhà trờng đã tổ chức cho đội ngũ học tập : Kế hoạch
đẩy mạnh vận dụng Công nghệ thông tin, hởng ứng chủ đề năm học của phòng
Giáo dục-Đào tạo Lệ Thuỷ và góp ý xây dựng kế hoạch thực hiện của nhà trờng.
Sau học tập mỗi cá nhân đăng kí hớng phấn đấu của mình: về năng lực, về
kỹ năng sử dụng máy tính, mua sắm máy tính và văn bằng chứng chỉ Tin học ( tạo
đợc sự thông cảm, giúp nhau vơn lên trên lĩnh vực Công nghệ thông tin. Vì đây là
lĩnh vực mới).
Biện pháp 3: Chỉ đạo, quản lý chặt chẽ, thấu đáo vấn đề đẩy mạnh ứng
dụng công nghệ thông tin trong dạy học, đặt rõ mục tiêu cho từng đối tợng
trong nhà trờng:
Trong ban giám hiệu phân công rõ ngời rõ việc: Hiệu trởng là ngời phụ trách
chung. Phó hiệu trởng thứ nhất phụ trách cơ sở vật chất, trực tiếp chỉ đạo, bảo quản,
khai thác và sử dụng internet. Phó hiệu trởng thứ hai trực tiếp chỉ đạo ứng dụng
công nghệ thông tin vào dạy học.
Đối với cán bộ quản lý: Yêu cầu đặt ra: Phải sử dụng thành thạo chơng trình
Word, chơng trình Power Point để chỉ đạo đội ngũ; thiết lập bộ hồ sơ quản lý trên
máy; sử dụng mạng Lan để trao đổi thông tin, lập hộp th điện tử cá nhân để khai
thác thông tin trên mạng (đặc biệt là trang Webmail của phòng GD); tuyển chọn,
hợp đồng giáo viên dạy tin học phải đạt trình độ đào tạo trở lên, có năng lực sử
dụng các chơng trình máy tính thành thạo, làm nòng cốt trong công tác bồi dỡng
tin học cho GV.

Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số
1 Kiến Giang
12
Sáng kiến kinh nghiệm Năm
học: 2008 -2009

1 Kiến Giang
13
Sáng kiến kinh nghiệm Năm
học: 2008 -2009
trình bày những gì mình nói và viết tất cả các nội dung vào slide. Điều này hoàn
toàn sai lầm vì nh thế học sinh sẽ cho rằng giáo viên chỉ nói những điều trong sách,
không mở rộng các kiến thức ngoài.
Chúng ta cần nhớ một điều: Slide là nơi chỉ chứa tên bài học, các đề mục và các
cụm từ chốt phục vụ cho bài giảng. Tuỳ theo từng môn học, chúng ta có thể bổ
xung các công thức, hình ảnh minh hoạ một cách hợp lý. Đây là bớc mà giáo viên
cần vận dụng khả năng, kiến thức về tin học của mình để xây dựng bài giảng. Nếu
slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào. Hay
slide kia đang trình bày một kết quả của thí nghiệm vào để tăng tính thực tế. Công
đoạn đa nội dung vào giáo viên cũng nên lu ý đến số lợng chữ, mầu sắc, kích thớc
trên các slide. Giáo viên nên tóm tắt vấn đề mình muốn trình bày dới dạng keyword
một cách rõ ràng và dễ hiểu. Nhìn vào slide GV có nhiệm vụ giải thích kỹ càng và
mở rộng nó ra chứ không phải là đọc các dòng chữ trên slide. Nếu cha quen với
cách giảng dạy này, GV có thể thấy khó khăn trong việc xác định xem slide tiếp
theo sẽ trình bày về vấn đề gì. Không sao, GV có thể in ra một bản handout để vừa
giảng vừa nhìn vào nó để xác định vấn đề sẽ nói tiếp theo.
Sử dụng GAĐT cũng có nghĩa GA truyền thống đợc lãng quên. Chúng ta hãy
nhìn lại xem trong GA truyền thống chúng ta trình bày những gì. Phải chăng là tất
cả nội dung bài giảng ? Vậy thì đối với GAĐT chỉ gồm một số slide, các slide chỉ
chứa hình ảnh thì làm thế nào mà GV có thể quan sát hết các vấn đề cần đợc giảng?
Phải chăng GV thích nói nội dung nào trớc đều đợc? Những nội dung cảm thấy
thích thì tập trung nhiều thời gian vào và giảm thời gian cho các nội dung còn lại?
Liệu một GV mới có thể nhớ hết nội dung mình đã chuẩn bị trớc buổi dạy?
Chính vì vậy, cần chỉ đạo GV xây dựng đề cơng giảng dạy thì vấn đề trên sẽ đợc
giải quyết ngay lập tức. Đề cơng này sẽ ghi rõ số tiết dạy của môn học, tên bài
giảng tơng ứng với các tiết học nội dung cụ thể sẽ đợc trình bày trong mỗi tiết học

+ Nâng cao trách nhiệm trong công tác bảo vệ, tăng thêm khoá ở các phòng chức
năng, tăng thêm đèn bảo vệ; điều chỉnh nội qui cho phù hợp.
+ Thực hiện nối mạng LAN ( Hiệu trởng, P.Hiệu trởng, văn phòng và Th viện : 05
máy)

Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số
1 Kiến Giang
15
Sáng kiến kinh nghiệm Năm
học: 2008 -2009
Phần kết luận
1. Kết quả đạt đợc :
Sau hai năm áp dụng các biện pháp nêu trên vào dạy học trong nhà trờng, tôi
tự nhận thấy hiệu quả đạt đợc rất cao:
*Về chất lợng giảng dạy: Chất lợng giờ dạy đợc sử dụng Công nghệ thông
tin luôn đạt cao hơn những tiết dạy học khác ( Công nghệ thông tin làm tăng khả
năng t duy của học sinh, tạo sự hứng khởi mới cho các em, đa đến tiết học nhẹ
nhàng, hiệu quả).
100% học sinh từ lớp 3 trở lên đợc học môn tự chọn Tin học đạt chất lợng
cao; 50% học sinh toàn trờng đợc tiếp cận Internet.
Công nghệ thông tin đã lôi kéo học sinh thích đến trờng, thích khám phá các
điều mới mẽ mà thầy cô đem đến trong từng tiết học.
Chất lợng giảng dạy của tất cả các khối lớp ngày một đợc củng cố vững chắc,
thể hiện rõ nét nhất là qua kết quả KTĐK cuối năm học:
Chất lợng KTĐK cuối kỳ II, năm học 2008 - 2009:
Khối HS
tham
gia
Tiếng Việt Toán
TB trở lên Khá giỏi TB trở lên Khá giỏi

37 60,7 22 36,1 2 3,2

Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số
1 Kiến Giang
16
Sáng kiến kinh nghiệm Năm
học: 2008 -2009
TViệt
20 32,8 38 62,3 3 4,9
3 Toán
70 70
32 45,7 36 51,4 2 2,9
TViệt
25 35,7 42 60,0 3 4,3
Toán
55 55
15 27,8 27 50,0 12 21,8
01
1,8
TViệt
15 27,8 33 60,0 7 13,0
Toán
17 27,9 27 44,3 17 27,8
TViệt
16 26,2 44 72,1 1 1,7
6
Toán
Toàn
Trờng
307 307 137 44,6 133 43,

loại hồ sơ và lu giữ, soạn giáo án trên máy và soạn giáo án điện tử, sử dụng giáo án

Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số
1 Kiến Giang
17
Sáng kiến kinh nghiệm Năm
học: 2008 -2009
điện tử vào dạy học; biết chụp ảnh kết nối vào bài soạn làm phong phú thêm giờ
dạy. Riêng những tiết thao giảng, kiểm tra toàn diện, thi giáo viên dạy giỏi cấp tr-
ờng thực hiện giáo án điện tử 100%).
Số tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin trong năm học: 210 tiết
100% giáo viên đều biết khai thác, sử dụng Internet tìm t liệu nâng cao hiệu
quả công tác. Số tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin trong năm học tăng lên
đáng kể( 210 tiết).
2. Bài học kinh nghiệm:
Từ thực tiễn chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong
những năm qua, tôi đã đúc rút lại ngắn gọn thành các biện pháp sau:
+ Quán triệt và nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công nghệ thông tin
trong dạy học, đặc biệt là ở bậc tiểu học.
+ Xây dựng kế hoạch chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin cụ thể ngay từ
đầu năm học.
+ Làm tốt công tác tham mu với các cấp uỷ đảng, chính quyền địa phơng.
Bởi khi các cấp uỷ đảng, chính quyền địa phơng thông suốt, thấu hiểu tầm quan
trọng của CNTT sẽ hỗ trợ tích cực cho nhà trờng trong vấn đề trởng cơ sở vật chất,
trang thiết bị.
+ Chỉ đạo tốt công tác bồi dỡng, tự bồi dỡng trong đội ngũ.
+ Hợp đồng GV dạy tin học phải có sự lựa chọn kĩ càng.(GV dạy Tin học
phải có kiến thức, năng lực, lòng nhiệt tình )
+ Tăng cờng cơ sở vật chất , thiết bị dạy học phục vụ ứng dụng công nghệ
thông tin.

của ngời thầy trong giờ lên lớp, đặc biệt đối với Bậc tiểu học.
Trên đây là những suy nghĩ, những việc bản thân đã làm, đang làm và tiếp
tục thực hiện trong quá trình công tác giảng dạy tại trờng TH số 1 Kiến Giang .
Những kết quả gặt hái đợc chỉ là bớc đầu. Rất mong sự góp ý chân thành của đồng

Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số
1 Kiến Giang
19
Sáng kiến kinh nghiệm Năm
học: 2008 -2009
nghiệp để sáng kiến ngày càng hoàn thiện hơn thiện hơn, góp phần nhỏ vào phong
trào chung trong sự nghiệp giáo dục hiện nay. Xin chân thành cảm ơn .

Kiến Giang, ngày 20 tháng 5 năm 2009
Ngời viết:

Đánh giá của HĐKH nhà trờng: Võ Thị Tờng Vy Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số
1 Kiến Giang
20