SKCTKT: Mt s k nng ng dng cụng ngh thụng tin trong son bi ging
A. Phần mở đầu
Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, việc vận dụng công nghệ thông tin
vào các lĩnh vực trong đời sống không còn xa lạ nữa. Ngành giáo dục nói chung và
giáo dục mầm non nói riêng cũng đã từng bớc tiếp cận với công nghệ hiện đại. Trong
quyết định số 81/2001/Q- TTg Thủ tớng chính phủ đã giao nhiệm vụ trọng tâm cho
ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin và đẩy mạnh ứng dụng
công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo.
Một hình ảnh, một đoạn phim có thể thay thế cho rất nhiều lời giảng. Quả
đúng nh vậy, vai trò của công nghệ thông tin không nhỏ. Công nghệ thông tin phát
triển đã mở ra những hớng đi mới cho ngành giáo dục trong việc đổi mới hình thức và
phơng pháp dạy học. Công nghệ thông tin phát triển mạnh kéo theo sự phát triển của
rất nhiều phần mềm giáo dục. Trong đó có những phần mềm rất hữu ích cho giáo viên
mầm non nh phần mềm dinh dỡng Nutrikis, phần mềm Kismas, phần mềm
Photoshop, Flash, Conventer. Các phần mềm này đã trở thành công cụ đắc lực hỗ trợ
cho việc thiết kế giáo án điện tử và giảng dạy trên máy tính, máy chiếu cũng nh trên
các thiết bị hỗ trợ khác (ti vi, đầu đĩa,). Hiệu quả cho thấy rõ nhất khi ứng dụng công
nghệ thông tin là tiết kiệm đợc thời gian và chi phí đồng thời nâng cao đợc tính sinh
động, hấp dẫn, phong phú, thẩm mỹ.
Chúng ta đã bớc sang thế kỷ 21, thế kỷ nền văn minh trí tuệ, của nền khoa học
hiện đại. Do vậy con ngời cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển
của thời đại. Giáo dục mầm non đã góp phần rất lớn vào việc giáo dục thế hệ trẻ.
Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy thuộc về cô giáo mầm non tạo nên nền tảng vững
chắc, là chặng đờng khôn lớn của trẻ. Chính vì vậy, sự nhảy cảm và có trách nhiệm
cao là yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cô giáo phải rất
linh hoạt nhạy bén kịp thời, có năng lực và có tính chủ động sáng tạo.
B. Nội dung
CHƯƠNG i: Cơ sở khoa học
1.1 Cơ sở lý luận
Điều đầu tiên ta nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
trong ngành mầm non hoàn toàn có ích và mang lại không ít những hiệu quả thiết thực

cho lớp tôi các thiết bị hỗ trợ dạy học (máy vi tính, bộ loa máy). Đặc biệt, bớc sang
học kỳ II đợc bổ sung thêm bộ máy chiếu đa năng.
Với tình hình thực tế nh vậy và bản thân cũng có một số kiến thức, kỹ năng cơ
bản về tin học nên đã mạnh dạn thực hiện một số biện pháp nâng cao kĩ năng ứng
dụng công nghệ thông tin trong soạn bài giảng nhằm kích thích, gây hứng thú cho trẻ
trong các hoạt động.
Giáo viên: Võ Thị Ngân Trờng Mầm non Kim Thủy
2
SKCTKT: Mt s k nng ng dng cụng ngh thụng tin trong son bi ging
1. Thuận lợi:
- Bộ giáo dục và đào tạo đã triển khai cuộc vận động ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy từ năm học 2008 - 2009 đến nay.
- Sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu Nhà trờng, lãnh đạo Phòng
giáo dục, Sở giáo dục và tổ chức Plan.
- Bản thân đợc học về tin học.
- Bản thân nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo lớn, là thành viên Hội đồng
thanh tra, Hội đồng chuyên môn của Phòng giáo dục, tham gia tích cực vào các đợt
sinh hoạt chuyên môn do Sở giáo dục, Phòng giáo dục, Cụm, Nhà trờng tổ chức nên
đúc rút đợc nhiều kinh nghiệm.
- Có tinh thần học hỏi, tìm tòi khám phá về tin học nhất là những gì liên quan
đến trẻ mầm non.
- Gia đình có máy vi tính kết nối mạng nên thuận tiện trong việc tìm tòi về t
liệu dạy học.
- Lớp học có đầy đủ các thiêt bị hỗ trợ dạy học nh máy tính, tivi, loa, đầu đĩa và
bộ máy chiếu đa năng của trờng.
2. Khó khăn
- Những trẻ dân tộc thiểu số bất đồng ngôn ngữ nên ít chú ý tham gia hoạt
động.
- Một số trẻ cha qua lớp mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo bé nên cha có nề nếp.
- Bản có nhiều khe suối, ma to nớc lớn, lũ quét nên trẻ nghỉ học nhiều gây gián

2 14,3 2 14,3 10 71,4
III. Một số biện pháp nâng cao kỹ năng ứng dụng công
nghệ thông tin trong giảng dạy
1. Sử dụng một số thủ thuật trong soạn bài giảng (hiệu ứng, phông
chữ, kiểu chữ, màu nền):
Nói về công nghệ thông tin, rất nhiều ngời cho rằng, chỉ cần đa một vài hình
ảnh trong hoạt động môi trờng xung quanh hay hình ảnh trong một câu chuyện nào đó
lên màn hình máy tính cho trẻ xem là đã ứng dụng công nghệ thông tin vào trong
giảng dạy. Hay một số khác lại cho rằng đa thật nhiều hiệu ứng cho hình ảnh, những
con số, những chữ cái bay lợn sẽ kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động. Chính
nhầm lẫn này khiến cho các cô soạn bài giảng một cách quá đơn giản hoặc quá cầu
kỳ. không chú ý đến những thủ thuật hiệu ứng, phong chữ, kiểu chữ, màu nền. Nếu có
chú ý thì sử dụng một cách thái quá và ngẫu nhiên bài soạn có chất lợng kém không
phù hợp và hoạt động không mang lại hiệu quả.
Từ những kinh nghiệm của bản thân, tôi nghĩ rằng, khi soạn bài, phần hiệu
ứng, phông chữ, cỡ chữ rất quan trọng. Làm sao để bài dạy không quá đơn giản và
Giáo viên: Võ Thị Ngân Trờng Mầm non Kim Thủy
4
SKCTKT: Mt s k nng ng dng cụng ngh thụng tin trong son bi ging
không bị rờm rà bởi các hiệu ứng gây rối mắt trẻ, phân tán sự tập trung của trẻ vào bài
học. Nếu dùng không phù hợp sẽ gây phản tác dụng. Tôi thờng lựa chọn một nhóm
hiệu ứng nhất định gồm plus ( hình ảnh biến mất ngay giữa màn hình) wheel (hình
ảnh xoay tròn), fly in (hình ảnh từ phía dới đi vào màn hình), wedge (hình ảnh tách ra)
để sử dụng trong một bài soạn.
Ví dụ:
Trong các hoạt động làm quen với toán, các hình ảnh con vật, đồ vật thờng có
số lợng nhiều (từ 5 đến 10) lại càng phải sử dụng ít hiệu ứng để tránh rối mắt trẻ. Hay
trong các hoạt động làm quen chữ cái có nhiều hình ảnh, từ, chữ cái cũng vậy, cần
chọn một nhóm hiệu ứng nhất định, tránh trờng hợp sử dụng quá nhiều hiệu ứng hay
chọn hiệu ứng quá bay lợn làm phân tán sự chú ý của trẻ dẫn đến hiệu quả giờ học

hứng thú và ôn luyện kiến thức cho trẻ.
+ Chọn các đề tài cần có nhiều âm thanh đi kèm hình ảnh cho trẻ trực quan sinh
động.
+ Chọn các đề tài mà yêu cầu cần cung cấp cho trẻ các hình ảnh thật, sống
động.
+ Hạn chế các đề tài khó tìm t liệu hình ảnh, phim nhạc.
+ Không chọn các hoạt động mang tính chất minh họa hình ảnh mà không
mang tính tích hợp các hoạt động khác.
Ví dụ:
Đối với đề tài Trờng mầm non ta có thể trực tiếp chụp một số hình ảnh trong
máy di động về các hoạt động của trẻ diễn ra ở trờng, lớp. Sau đó chuyển lên slide
trình diễn kết hợp lồng ghép những đoạn nhạc hay những bài hát về trờng mầm non
cho trẻ vừa xem vừa thởng thức âm nhạc một cách nhẹ nhàng. Cách làm này hết sức
đơn giản nhng hiệu quả cho thấy trẻ rất hứng thú bởi những hình ảnh rất gần gủi với
các hoạt động thực tế của trẻ tại trờng, lớp.
Hay cũng từ chủ đề Trờng mầm non ta có thể quay những video clip về các
hoạt động của trẻ diễn ra ở trờng nh tập thể dục buổi sáng, vệ sinh rửa tay, lau mặt,
bữa ăn, giấc ngủ của trẻ. Trẻ đợc nhìn chính mình và các bạn trong lớp trên màn hình
đang chơi, học nh vậy sẽ thích thú vô cùng. Những hình ảnh ấn tợng đó sẽ rất khó
quên đối với trẻ và tất nhiên những kiến thức trẻ nhận đợc sẽ khắc sâu hơn.
3. Lập dàn ý theo trình tự phơng pháp bài dạy:
Khi làm một bài tập làm văn hay viết một câu chuyện theo đề tài nào đó, công
đoạn đầu tiên không thể thiếu đó là lập dàn ý. Từ dàn ý đại cơng ta mới có thể triển
khai nội dung cụ thể để không bị sai lệch khỏi nội dung trọng tâm. Đối với một giáo
Giáo viên: Võ Thị Ngân Trờng Mầm non Kim Thủy
6
SKCTKT: Mt s k nng ng dng cụng ngh thụng tin trong son bi ging
án điện tử cũng vậy. Đây là giai đoạn quan trọng nhất. ở giai đoạn này có các nội
dung chủ yếu mà ngời soạn nhất thiết phải hình dung ra rõ ràng và phải theo trình tự
nội dung các bớc theo phơng pháp của bài dạy.

7
SKCTKT: Mt s k nng ng dng cụng ngh thụng tin trong son bi ging
các tình huống xãy ra ở trẻ mà không cần phải thực hiện các thao tác quay lại ban đầu
mà chỉ cần nhấp "chuột" vào biểu tợng để thể hiện hình ảnh cần quay lại.
Ví dụ:
Trong chủ đề "Phơng tiện và luật lệ an toàn giao thông. Cô cùng trẻ xem các
hình ảnh của một số phơng tiện giao thông. Khi trẻ xem xong, cô cho trẻ hình dung,
nhớ lại mình đã xem những gì và kể lại cho cô, các bạn biết. Sau khi trẻ kể xong, nếu
muốn cho trẻ đợc xem lại thì giáo viên chỉ cần nhấp "chuột" vào biểu tợng của file đó
để cho trẻ xem luôn chứ không cần phải "back"(quay lại) từ đầu để tìm lại. Đây là một
hình thức rất hay giúp cho giáo viên tránh đợc việc gây rất nhiều thời gian và tránh
việc làm gây mất hứng thú của trẻ.
4. Tìm t liêu văn bản, t liệu hình ảnh, âm thanh, bài hát phù hợp:
T liệu có thể đợc tìm ở nhiều nguồn khác nhau: trong sách báo, tạp chí đặc
biệt là mạng internet với nguồn tài nguyên giáo dục phong phú và đa dạng. Nhất là có
nhiều trong các phần mềm violet, Flash. Các hình ảnh sống động nh những con vật
ngộ nghĩnh, những hàng chữ biết đi, những con số biết nhảy cùng những hiệu ứng âm
thanh sẽ thu hút sự chú ý và kích thích sự hứng thú của trẻ.
Ví dụ: Đối với hoạt động môi trờng xung quanh, đây là một hoạt động với nội
dung rộng lớn. Do vậy, khi tìm t liệu cần phải linh hoạt lựa chọn những hình ảnh phù
hợp với nội dung. Hình ảnh phải rõ nét, màu sắc hài hòa. Hay chúng ta có thể sử dụng
video clip cho trẻ đợc quan sát các sự vật hiện tợng đang chuyển động có âm thanh
kèm theo, những hình ảnh thật thì trẻ sẽ rất thích thú, tập trung chú ý và ngẫu nhiên
giờ học đạt kết quả cao.
Đối với hoạt động âm nhạc: Dờng nh tất cả trẻ đều hứng thú khi một bài hát cất
lên có tiếng nhạc đi kèm. Trẻ sẽ sẵn sàng đung đa theo nhịp điệu bài hát du dơng hay
nhún nhảy theo những giai điệu sôi động. Nắm bắt đặc điểm đó, tôi đã lồng ghép
trong các tiết âm nhạc, các ngày lễ hội cho trẻ nghe băng đĩa các bài hát phù hợp nội
dung chủ đề đang thực hiện để thay thế hình thức hát đơn điệu không có âm thanh,
tiếng đàn. Nhìn chung đa số trẻ hởng ứng tích cực.

3. Lập dàn ý theo trình tự phơng pháp của bài dạy phù hợp.
4. Tích cực su tầm các hình ảnh, t liệu chơng trình phục vụ cho việc thiết kế các
bài giảng.
Ngoài ra, bản thân luôn bồi dỡng, không ngừng học tập kỹ năng thực hành vi
tính để xử lý kỹ thuật tốt hơn.
- Không quá lạm dụng giáo án điện tử để luôn cho trẻ đợc hoạt động và phát
triển trong nhiều hoạt động khác.
Giáo viên: Võ Thị Ngân Trờng Mầm non Kim Thủy
9
SKCTKT: Mt s k nng ng dng cụng ngh thụng tin trong son bi ging
C. kết luận
Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai. Mỗi trẻ em hôm nay là chủ nhân tơng lai
của đất nớc. Để trẻ có đợc một nền móng vững chắc thì giáo viên phải tích cực tìm tòi,
học hỏi để có sự sáng tạo đổi mới trong nội dung, phơng pháp, hình thức, cách thức tổ
chức hoạt động. Từ đó tạo cơ hội cho trẻ đợc tham gia vào các hoạt động, trẻ tiếp thu
kiến thức một cách chủ động, giúp trẻ đợc phát triển toàn diện về các mặt thể chất,
nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và quan hệ xã hội, thẩm mỹ.
ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là một phơng pháp mới đa
hình thức và đang đợc mọi ngời quan tâm. Thực hiện công việc này giúp tôi học hỏi đ-
ợc nhiều thứ từ các nguồn thông tin khác nhau trong quả trình tìm hiểu, nghiên cứu.
Mặt khác, việc cho trẻ làm quen tiếp cận công nghệ thông tin sớm là một phơng án tốt
nhằm giúp hình thành thêm cho trẻ một kỹ năng sống cần thiết trong thời đại công
nghệ mở rộng nh ngày nay. Tuy nhiên, chúng ta cũng không nên lạm dụng nhiều việc
ứng dụng công nghệ thông tin vì trẻ luôn là trung tâm và việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy cũng chỉ là phơng tiện giúp cho việc đạt đến mục tiêu chính
là phát triển toàn diện cho trẻ.
Những kiến thức kỹ năng và cách ứng dụng công nghệ thông tin vào trong
giảng dạy của bản thân vẫn chỉ ở mức cơ bản. Bản thân nhận thấy vẫn còn nhiều vấn
đề tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm của các đơn vị bạn để
không ngừng nâng cao kỹ năng và cách sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động

11
SKCTKT: Một số kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn bài giảng
Gi¸o viªn: Vâ ThÞ Ng©n Trêng MÇm non Kim Thñy
12