SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC”
I/ Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Chúng ta đều biết rằng: Trong các nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết
định chất lương giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt.
Trường có nhiều giáo viên giỏi thì mới có nhiều lớp đạt chấ lượng cao.
Đội giáo viên chủ nhiệm trong trường tiểu học là nhân tố quyết định hiệu quả giáo
dục của các khối lớp.
Muốn có phong trào toàn diện mạnh thì phải có đội ngũ giáo viên cốt cán giỏi về
chuyên môn nghiệp vụ, giỏi về công tác chủ nhiệm lớp, giỏi về chỉ đạo hoạt động Đoàn,
Đội.
Có đội ngũ cốt cán giỏi, nhưng điều hành như thế nào để họ tận tâm với nghề lại có
trách nhiệm cao trong tập thể, phối hợp nhịp nhàng, đồng thuận, vì mục tiêu chung của
trường, trách nhiệm này lại là của các nhà quản lý.
Như vậy: Vai trò của đội ngũ giáo viên là cực kỳ quan trọng. Muốn chỉ đạo và điều
hành đội ngũ giáo viên để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần tập thể,
phối hợp tốt trong công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn của trường đòi hỏi người
Hiệu trưởng phải có những giải pháp hợp lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng
cao chất lượng giáo dục.
Trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Đảng ta luôn đặc biệt coi trọng vị trí con
người, coi con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển.
Đứng trước yêu cầu đó của cách mạng, Giáo dục - Đào tạo phải đào tạo ra những
con người tự chủ, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề thường gặp, tự
lo được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống, qua đó góp phần xây dựng
đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.
Thực hiện nhiệm vụ của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò của người thầy giáo,
vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành, đồng thời quyết định sự thành bại sự nghiệp Giáo
dục - Đào tạo. Bàn về vị trí vai trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, nguyên

nhiệm của mỗi bên để cùng phối hợp giáo dục.
- Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với lãnh đạo Đảng,
chính quyền địa phương, với BGH cũng như các tổ chức đoàn thể, cùng phối hợp làm
công tác giáo dục để giáo dục dào tạo thực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân.
- Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học, tự bồi
dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với nhiệm vụ mới của
giáo dục. Luôn coi trọng kết quả chất lưọng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối
cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ giáo viên.

2. Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả của các hoạt
động trong nhà trường.
- Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo kế hoạch,
tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hoá.
Các quy định cụ thể:
+ Quy dịnh về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên.
+ Quy dịnh về hồ sơ giáo viên.
+ Quy định về soạn bài, chấm bài.
+ Quy định về lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo.
- Thông qua quy chế trên để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoa học, từ đó siết
chặt được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường.
3. Xây dựng củng cố hoạt động của tổ chuyên môn.
Chúng tôi xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý, nó có vai
trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục.
Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất để mỗi giáo viên tự học
hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ
năng lực của mình. Với vai trò như vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý
và hoạt động có nề nếp và khoa học.
- Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ, cả năm
học. Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải có đủ các nội dung như:
+ Đánh giá kết quả công tác tuần trước.

+ Ngoài kiểm tra theo lịch chúng tôi chú trọng việc kiểm tra đột xuất, nhất là dự
giờ đột xuất và việc thực hiện quy chế chuyên môn. 100% giáo viên được dự giờ đột xuất
ít nhất 1 lần trong một học kỳ.
- Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm những giáo viên thực hiện
chưa tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời tuyên dương, khích lệ
những cá nhân làm tốt từ đó nhân rộng điển hình. Khi cán bộ, giáo viên bị nhắc nhở 2 – 3
lần mà vẫn không sửa chữa sẽ bị kiểm điểm.
Vì việc kiểm tra được thực hiện thường xuyên từ tổ đến Ban giám hiệu nên không
có giáo viên nào vi phạm quy chế chuyên môn. Trong quá trình kiểm tra chủ yếu phát
hiện ra một số tồn tại của giáo viên để nhắc nhở. Nhờ kiểm tra nhắc nhở mà những thiếu
sót này dần dần được khắc phục.
Ban giám hiệu nhận thức rõ: Chi bộ là nhân tố quan trọng nhất trong quá trình chỉ
đạo và thực hiện các nhiệm vụ của năm học.
Ban chi ủy phải đoàn kết thống nhất tập trung nâng cao nhận thức cho từng Đảng
viên để mọi Đảng viên trong chi bộ đều thấy được:
Phê và tự phê để đi đến đồng thuận:
Tranh luận sôi nổi để tìm được những giải pháp hay.
Từng Đảng viên phải tự giác rèn luyện để xứng đáng là tấm gương đạo đức tự học
sáng tạo.
Nêu cao vai trò lãnh đạo của Đảng trong quá trình chỉ đạo các phong trào của đơn
vị nhà trường. Chi bộ định hướng các lĩnh vực một cách toàn diện.
Chỉ đạo quản lý bằng thi đua:
Xây dựng bảng điểm thi đua dựa trên tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học và
các qui chế dân chủ trong cơ quan.
Bảng điểm được đưa ra công khai và được hội thảo từng bước ở các tổ chức trong
nhà trường.
Các ý kiến được tập hợp về ban thi đua sau đó ban thi đua luận bàn để thống nhất
và thông qua Hội nghị cán bộ công chức vào đầu các năm học.
Trong năm học ban thi đua chỉ đạo các tổ chuyên môn bình xét theo bảng điểm và
xếp loại theo thứ tự trong tổ từ cao đến thấp.


Năm
học
SL
GV
Số
lớp
Xếp loại
phẩm chất chính trị
Xếp loại
Năng lực chuyên môn
Xếp loại
chủ nhiệm
TỐT KHÁ TB TỐT KHÁ TB YẾU TỐT KHÁ TB
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
2011-2012 27 27 13 48.1 13 48.1 1 3.7 7 25.9 13 48.16 22.2 1 3.7 9 33.314 51.8 4 14.8
2012-2013 33 29 22 66.6 11 33.3 0 0 15 48.5 13 39.45 15.1 0 3 15 48.516 45.4 2 7.4
BIỂU 2: CHẤT LƯỢNG HỌC SINH

Năm
học
Số
lớp
Số
HS
Xếp loại
hạnh kiểm
Xếp loại
học lực
HS lên

cân nhắc sao cho phù hợp với đặc điểm của từng đơn vị trường học.
Trên đây là một số những giải pháp trong quá trình chỉ đạo phong trào nhà trường đạt
nhiều thành tích cao trong những năm qua. Đây là những giãi pháp ca nhân hình thành
dựa trên suy nghĩ tìm hướng phát triển nên chắc chắn sẽ chưa đầy đủ, tôi rất mong nhận
được sự góp ý và bổ sung của các cấp lãnh đạo trong ngành để tôi có thể hoàn thiện và
xây dựng thành chương trình cụ thể trong quá trình chỉ đạo phong trào toàn diện áp dụng
trong những năm học kế tiếp .