SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC HỌC
TỐT TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HỘ
PHÒNG C”
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
‘‘Một số kinh nghiệm giúp học sinh tiểu học
học tốt từ vựng môn tiếng Anh ở trường
tiểu học Hộ Phòng C’’
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như chúng ta đã biết mục tiêu giáo dục của Đảng là: “ nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” xuất phát từ những mục tiêu trên
mà đòi hỏi từng cấp học bậc học phải làm thế nào đảm bảo chất lượng giảng
dạy của giáo viên cũng như chất lượng học tập của học sinh.
Sự tồn tại của phương pháp dạy học luôn là cụ thể. Bởi thế mọi chủ
trương quan điểm, mọi lý thuyết về đổi mới phương pháp sẽ vẫn là “màu
xám” nếu nó không được chuyển hóa thành ý thức tình cảm, tri thức và kỹ
năng của người giáo viên.
Ngày nay chúng ta đang từng bước xây dựng một nền giáo dục chất
lượng ngang tầm thế giới, cùng với sự phát triển của công nghệ thông tin,
càng đặt ra nhiều cơ hội và thách thức cho giáo viên. Đặc biệt trong xu thế
hội nhập môn học tiếng Anh càng quan trọng hơn, mà từ thưở khai sinh
tiếng Anh đã là một môn học khó . Để đáp ứng được với xu thế phát triển và
yêu cầu của xã hội, kiến thức và phương pháp giảng dạy tiếng Anh cũng
không ngừng phát triển và thay đổi hàng ngày. Đòi hỏi người giáo viên phải
luôn tiến bộ và phát triển, nên việc tìm kiếm những phương pháp dạy học

5 18 15 12 6
Với kết quả như thế, và thông qua quá trình quan sát các tiết học kế
tiếp tôi nhận thấy như sau:
* Thuận Lợi:
- Được sự quan tâm nhiều của BGH nhà trường, tổ bộ môn, và các bậc
cha mẹ học sinh.
- Nhà trường tương đối có đủ các trang thiết bị phục vụ cho môn học:
sách giáo khoa, băng đĩa, màn hình và đèn chiếu.
- Giáo viên có trình độ chuyên môn, chịu học hỏi, có sáng tạo và nhiệt
tình trong công tác.
- Học sinh đa phần thông minh, lanh lợi, hào hứng và yêu thích môn
học Tiếng Anh.
* Khó khăn:
- Kiến thức môn tiếng Anh ở các khối lớp 3, 4, 5 ở các trường Tiểu
học nói chung và trường tiểu học Hộ Phòng C nói riêng là chưa thống nhất,
tính hệ thống và liên thông là chưa rõ ràng. Gây khó khăn cho quá trình lĩnh
hội kiến thức của học sinh.
- Về phía học sinh, bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có
không ít học sinh chỉ học qua loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí
nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều.
Đến khi giáo viên yêu cầu các em đã không thành công.
- 2 -
- Về phía giáo viên, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng
dẫn các em tự học ở nhà.
- Học sinh mau quên, không nhớ nghĩa của từ, đọc sai từ, viết sai từ…
- Học sinh còn thiếu các trang thiết bị, môi trường học tập…
Từ những thực trạng trên, trong quá trình giảng dạy tôi đã cố gắng tìm
ra các giải pháp để khắc phục các khó khăn, cùng với nhà trường nâng cao
chất lượng giảng dạy, nhằm giúp các em có được những thói quen tốt trong
học từ vựng tiếng Anh, một vốn từ cơ bản để các em đủ tự tin bước vào học

- 3 -
giáo viên phải dành thời gian sắp xếp, hệ thống kiến thức, chủ động linh
hoạt trong từng tiết dạy.
3.2/ Giáo viên phải chọn từ để dạy.
3.3/ Giáo viên phải soạn giảng tốt, nắm vững các thủ thuật và tiến
trình lên lớp của một tiết dạy từ vựng. Điều này sẽ giúp học sinh bước đầu
tiêp thu nhanh chóng và ghi nhớ tốt từ mới.
3.4/ Giáo viên phải có đầy đủ ĐDDH, phương tiện giảng dạy trong
một tiết dạy từ vựng. Vì sẽ gây được hứng thú cho các em học sinh Tiểu
học. Đặc biệt là lôi kéo, tạo dựng lòng tin, tính ham học cho học sinh lớp 5.
3.4/ Hướng dẫn học sinh lớp 3 viết nhanh hơn.
3.5/ Hướng dẫn học sinh các biện pháp nhớ từ vựng hiệu quả.
3.6/ Hướng dẫn kỹ học sinh học bài ở nhà và cách phụ huynh kiểm
tra các em như thế nào.
4. Các giải pháp thực hiện:
4.1/ Vào đầu năm học giáo viên cần đề xuất, bàn bạc cùng lãnh đạo và
tổ bộ môn về một bộ sách giáo khoa chung cho các trường tiểu học trong
huyện, và giữa các cấp học. Sau đó cùng xây dựng PPCT, tiết học cho phù
hợp và thống nhất , điều này sẽ rất thuận lợi cho công tác kiểm tra, đánh giá
tay nghề của giáo viên và chất lượng học tập của bộ môn. Theo nhận xét của
bản thân tôi, tổ bộ môn tiếng Anh bậc Tiểu học tại huyện Giá Rai hoạt động
khá tích cực và nhiều giáo viên rất tâm huyết, có tài. Tuy nhiên do yêu cầu
của bộ môn là một môn học tự chọn, chưa có tính ràng buột giáo viên và học
sinh về mặc quy chế nên ở một khía cạnh nào đó chúng ta chưa khai thác hết
tiềm năng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh.
Trở lại với vấn đề chương trình sách giáo khoa, số lượng tiết học chưa
thống nhất với vấn đề học tiếng Anh của học sinh nói chung và hệ thống từ
vựng tiếng Anh mà học sinh được học nói riêng. Khi cùng một bộ SGK từ
lớp 3, 4 đến lớp 5, học sinh sẽ dễ nhớ từ hơn, dễ khắc sâu hơn bởi tính lặp
đi lặp lại và sự liên quan giữa các bài học, lớp học trong cùng một cùng một

thời gian vào các hoạt động ứng dụng. Giáo viên cần biết lựa chọn và quyết
định xem sẽ dạy từ nào như một từ chủ động và từ nào như một từ bị động.
- Khi dạy từ mới cần làm rõ ba yếu tố cơ bản của ngôn ngữ là:
+ Form.( hình thức)
+ Meaning.( nghĩa)
+ Use.( sử dụng)
Đối với từ chủ động ta chỉ cho học sinh biết chữ viết và định nghĩa
như từ điển thì chưa đủ, để cho học sinh biết cách dùng chúng trong giao
tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không chỉ từ riêng lẻ, mà
còn biết phát âm đúng những từ đó trong chuỗi lời nói, đặc biệt là biết nghĩa
của từ.
- Số lượng từ cần dạy trong bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ
của học sinh. Không bao giờ dạy tất cả các từ mới, vì sẽ không có đủ thời
gian thực hiện các hoạt động khác. Tuy nhiên, trong một tiết học chỉ nên dạy
tối đa là 6 từ.
- Trong khi lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau:
+ Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn bản không ?
+ Từ đó có khó so với trình độ học sinh không ?
- Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản và phù hợp với trình độ
của học sinh, thì nó thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn phải dạy cho học
sinh.
- 5 -
- Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản nhưng khó so với trình độ
của học sinh, thì nó không thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn nên giải thích
rồi cho học sinh hiểu nghĩa từ đó ngay.
- Nếu từ đó không cần thiết cho việc hiểu văn bản và cũng không khó
lắm thì bạn nên yêu cầu học sinh đoán.
4.3/ Các thủ thuật dạy từ:
Giáo viên cần nắm vững và linh hoạt các thủ thuật dạy từ trong từng
tiết học cũng như từ vựng đó sẽ sử dụng thủ thuật nào hiệu quả nhất.

em thường nhìn từng chữ cái một trong lúc viết. Nên tôn đã hướng dẫn các
em chỉ nhìn một lần xem từ mới đó có bao nhiêu chữ cái và cúi đầu xuống
- 6 -
viết một mạch. Dần dần về sau quả là các em có tiến bộ lên rõ rệt các tiết
học cũng đảm bảo thời gian hơn.
4.6/ Các biện pháp học thuộc và nhớ từ hiệu quả:
- Học sinh nào của tôi cũng có 1 quyển tập chép từ mới ở nhà. Sau
mỗi tiết học khi về nhà học sinh sẽ chép lại các từ mới khoảng từ một đến
hai trang từ. Cách làm này giúp học sinh mau thuộc từ và thuộc sâu sắc hơn.
- Cách kế tiếp là tôi yêu cầu học sinh ghi từ tiếng Anh dán vào các
dụng cụ học tập, đồ dùng ở nhà. Ví dụ: trên cây viết dán chữ “pen”, trên cây
thước dán chữ “ruler”, cái bàn ở nhà dán chữ “table” …để học sinh có thể
học mọi lúc mọi nơi.
` - Hướng dẫn học sinh sử dụng từ điển và yêu cầu học sinh tìm cho
thầy một từ mới tiếng Anh mỗi ngày thông qua các phương tiện truyền
thông, sách báo, nhãn mát, băng- gon, biển báo hiệu…mà các em thấy hàng
ngày trong cuộc sống, ghi vào vở ở nhà và sử dụng từ điển tra nghĩa, khi tôi
kiểm tra sẽ hướng dẫn cách phát âm… Học sinh của tôi khá hào hứng với
phong trào này, tăng cường tính quan sát, tìm tòi học hỏi, và thực tế hóa kiến
thức của môn học.
- Ngoài ra tôi thường xuyên tổ chức các trò chơi vể từ mới như: slap
the board, bingo, matching…trong các tiết học giúp học sinh hứng thú trong
học tập. Và với tính “sợ thua” ngây thơ của tuổi nhỏ các em chuẩn bị rất tốt
kiến thức các phần thi để tranh tài cùng các bạn.
- Xung quanh lớp học tôi thường treo các khẩu hiệu, động từ cơ bản,
tính từ cơ bản…để học sinh có thể tự nhiên mà học thuộc. Trong một lần
tham quan trường Tiểu học Hộ Phòng B, các thầy giáo dạy Tiếng Anh ở đây
cũng có phương pháp này tại các lớp học, khi được các thầy chỉ lên các khẩu
hiệu hỏi cách đọc, nghĩa…học sinh của tôi tự tin trả lời một cách rất chính
xác.

Dịch sang tiếng Anh
3 27 27 25 20
4 18 18 15 13
5 18 18 15 15
So sánh với kết quả đầu năm thì học sinh của tôi đã có một bước tiến dài
trong quá trình học và nhớ từ vựng tiếng Anh.
Tuy nhiên bên cạnh đó cũng không tránh khỏi những hạn chế mà giáo
viên cần rút kinh nghiệm như sau:
- Giáo viên cần có những phương pháp dành riêng cho học sinh năng
khiếu.
- Việc sử dụng đèn chiếu, màn hình, ứng dụng công nghệ thông tin còn
nhọc nhằn, khó khăn, mất thời gian do chưa có phòng học bộ môn
- Việc thống nhất SGK giáo viên chưa thật sự chủ động, còn phụ thuộc
điều kiện cơ sở vật chất và ý kiến của lãnh đạo cấp trên.
- Giáo viên cần làm chủ thời gian hơn khi tiến hành lồng ghép các trò
chơi vào tiết học.
- Các biện pháp cần được duy trì một cách liên tục và hiệu quả cao hơn.
III/ KẾT LUẬN:
Những kinh nghiệm này chỉ giúp ít học sinh một phần trong quá trình
học tốt tiếng Anh, tuy nhiên nó đóng vai trò rất quan trọng cho việc thực
hành mẫu câu, việc đối thoại có trôi chảy, lưu loát hay không đều phải phụ
thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng và phát âm có chuẩn hay không.
- 8 -
Nhưng để đề tài thật sự có ý nghĩa không chỉ cần có sự đầu tư vào bài
giảng, vào các bước lên lớp của giáo viên, mà còn phụ thuộc rất nhiều vào
sự hợp tác của học sinh. Bởi vì một kiến thức nào dù nhỏ mà học sinh không
quan tâm, không siêng năng, không ham học thì dù có được tổ chức tiếp thu
tốt, được kiểm tra chặc chẽ như thế nào thì sau đó cũng trôi vào quên lãng,
nhất là việc học mang tính chất “ thuộc lòng” và “duy trì” như học từ vựng
tiếng Anh. Bên cạnh đó môi trường xung quanh cũng rất quang trọng, một