Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở bậc Tiểu học
Sáng kiến kinh nghiệm

Tác giả: PhạmThị Bích Lựu
Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An
Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở bậc Tiểu học
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết, chương trình năm 2000 là chương trình mở, điều đó
cho phép người dạy linh hoạt, sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, phương
pháp, hình thức dạy học để cung cấp, củng cố kiến thức, rèn kỹ năng phù hợp
với trình độ, khả năng, sở trường của học sinh (HS) và giúp các em phát triển
toàn diện.
Để nâng cao hiệu quả thực hiện chương trình, đồng thời với việc thay
sách giáo khoa, Bộ GD&ĐT đã chủ trương chuyển dần Tiểu học sang học 2
buổi/ngày.
Ở buổi 2, giáo viên (GV) có cơ hội tốt nhất để thực hiện việc dạy phân
hoá HS, có thời gian bù đắp lỗ hổng kiến thức cho HS yếu, có điều kiện tốt nhất
để phát triển năng lực tư duy cho HS khá giỏi. Ngoài ra, ở buổi 2, ta có thể tạo
những sân chơi thật bổ ích cho việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh.
Lâu nay, trong dạy học GV đã thực sự đổi mới từ việc chọn nội dung,
hình thức, thời lượng, đồ dùng dạy học, cách đánh giá,… cho phù hợp với đối
tượng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (GD). Song hầu như GV đã giành hết
thời gian và tâm huyết cho dạy học buổi 1- buổi dạy học các tiết được cơ cấu
sẵn trong chương trình. Còn vấn đề dạy học buổi 2 chưa được nhiều GV quan
tâm, không ít GV xem nhẹ hình thức dạy học buổi 2, nhiều GV xem buổi 2 như

học buổi 2 GV chưa mạnh dạn đưa các loại bài phù hợp với từng đối tượng HS.
- Thời gian giành cho việc soạn bài của GV Tiểu học bị hạn chế. Ở dạy
học buổi 2 không có những thiết kế bài soạn sẵn cho từng tiết cho giáo viên
tham khảo nên để thiết kế được những giáo án buổi 2 thực sự phù hợp với các
đối tượng và phương pháp, hình thức dạy học phong phú đòi hỏi giáo viên phải
thực sự dày công. Trong khi đó, cường độ lao động của giáo viên Tiểu học cao,
thời gian hạn chế (giáo viên đi dạy có thể đến 8 buổi/tuần, sinh hoạt chuyên
môn, hoạt động công tác đoàn thể, lao động cùng học sinh, phụ đạo học sinh
yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, ). Vì vậy việc tiếp cận thông tin mới, việc nghiên
cứu các tài liệu, soạn giáo án có phần hạn chế.
- Trong những năm gần đây, đặc biệt là 2 năm học 2007-2008, 2008-2009
ngành Giáo dục đã chỉ đạo mạnh mẽ, sát sao về vấn đề tự chủ trong dạy học. GV
đã linh hoạt, chủ động chọn nội dung, thời lượng, phương pháp. Thế nhưng
không tránh khỏi một số buổi 2, các tiết tự chọn, năng khiếu được cơ cấu cứng
nên việc điều chỉnh thời lượng một số tiết không thực hiện được.
- Có giáo viên không dạy buổi 1 ở lớp đó nên học sinh nào nắm kiến thức
kỹ năng nào ở mức độ nào, buổi 2 cần rèn cho em đó đến đâu là chưa thực sự sát
bằng giáo viên chủ nhiệm.
- Và rất tiếc, có những GV rất tâm huyết với nghề, rất yêu trẻ nhưng chưa
thực sự gần gũi, thân thiện, chưa biết thuyết phục trẻ bằng tình cảm, chưa tạo
niềm tin và chưa gây hứng thú cũng như nhu cầu học cho trẻ, nhất là HS yếu. Đó
là những GV có năng lực sư phạm chưa cao, không có khả năng tổ chức các
hoạt động sôi nổi khi lên lớp nên HS chán học.
b.Về học sinh:
- Lớp nào cũng có đủ các loại đối tượng HS như (giỏi, khá, trung bình,
yếu, khuyết tật, cá biệt) nên khi thiết kế bài dạy, lên lớp gặp nhiều khó khăn.
- Còn một bộ phận HS yếu, gia đình không quan tâm. Những học sinh
này rất ngại học chóng chán, ỷ lại, nhiều em làm ảnh hưởng đến nề nếp và
không khí lớp học.
Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An

* GIẢI PHÁP 2: Dạy đến từng đối tượng HS, dạy theo nhu cầu người
học một cách hợp lý
- Khi mọi đối tượng HS đều được học, mỗi một học sinh được giao từng
công việc cụ thể phù hợp với năng lực, sở trường thì các em sẽ hăng hái thực
hiện, không khí lớp học sôi nổi. Muốn đạt được mục tiêu này giáo viên phải:
a. Tìm hiểu, nắm bắt, phân loại đối tượng HS:
Đây là việc làm rất quan trọng, bởi lẽ khi phân loại được HS của lớp, giáo
viên đó hình dung ra nhóm học sinh nào cần gì để giáo viên có kế hoạch. Bởi
Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An
Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở bậc Tiểu học
thế, ngay từ đầu năm, tôi cho học sinh chơi một trò chơi để giáo viên tìm hiểu về
lý lịch, nhu cầu, năng lực, uy tín HS:
- Tôi tiến hành yêu cầu HS ghi nhanh lý lịch đơn giản (tên, ngày tháng
năm sinh, con ông, bà, chỗ ở, sở thích, và 5 người bạn mà em quý nhất) ra giấy
nháp, GV thu để tìm hiểu HS.
- Qua nhiều kênh thông tin như thể hiện năng lực học tập của HS, qua
giao tiếp, qua GV chủ nhiệm cũ, qua gia đình và qua khảo sát đầu năm, tôi phân
loại HS, Ở môn Toán, trong 16 em loại giỏi có 3 em thực sự thông minh, tư
duy nhanh, ham tìm hiểu dạng toán lạ, có năng khiếu Toán (Lê Tuấn Anh, Lê
Kim Thủy Ngân, Vũ Quỳnh Thương). Trong 6 em trung bình có 2 em tuy đạt
ngưỡng trung bình nhưng nắm kiến thức chưa thực sự vững chắc có nguy cơ yếu
(Trương Sỹ Quân, Ngô Sỹ Khánh Duy). 3 HS yếu trong đó em Nguyễn Thị Hoài
yếu đều cả đọc, cả tính toán; Tú Anh tính toán quá chậm; Bùi Xuân Hiếu tiếp
thu được nhưng rất lười học, hiếu động. Như vậy làm thế nào để phụ đạo được 5
em tiếp thu bài chậm và làm sao cho 16 em HS giỏi không lãng phí thời gian.
Làm sao cho 3 em thông minh “được học”? Đây là vấn đề tôi phải trăn trở ngay
khi soạn từng trang giáo án.
b. Chọn nội dung cho phù hợp với từng nhóm đối tượng HS:
Song song với việc nắm bắt, phân loại học sinh, giáo viên phải quan tâm
đến chuẩn kiến thức, kỹ năng cần đạt của từng bài, từng phần trong từng tiết học

- Củng cố về nhân, chia trong phạm vi 6.
* Học sinh khá, giỏi:
Ngoài những mục tiêu như HSTB, HS yếu còn yêu cầu cao hơn : Vận
dụng kiến thức về tìm 1 trong các phần bằng nhau của 1 số để giải toán dạng
“Tìm 1 phần mấy của 1 số mà số đó chưa tường minh” và làm cơ sở chuẩn bị
cho việc học “Các bài toán liên quan đến rút về đơn vị”.
II. Chuẩn bị:
* Học sinh:
- Bảng con: 33 cái, phấn, giẻ lau bảng; xếp chỗ ngồi theo nhóm đối tượng.
* Giáo viên:
- Bảng phụ: 3 cái (viết bài 2 và bài 3) và kẻ hình của trò chơi ở HĐ 3.
III. Thời lượng: 45 phút (Tiết sau là ôn Âm nhạc nên tôi chỉ tiến hành
trong 35 phút).
IV. Các hoạt động dạy học:
Toàn tiết học tổ chức thi đua tính điểm sau 3 vòng thi (HS cùng nhóm đối
tượng thi đua với nhau).
* Hoạt động 1: Ôn kiến thức (hoạt động chung cả lớp)
Bài 1: Điền vào chỗ trống.
- Mục tiêu: Rèn kỹ năng tìm một trong các phần bằng nhau của một số
cho học sinh cả lớp.
- Tiến hành:
Bước 1:
+ Cả lớp cùng thực hiện 1 bài tập mẫu:
6
1
của 12 lít là: …
Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An
Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở bậc Tiểu học
+ HS làm bài vào bảng con
+ GV lệnh  HS giơ bảng  HS đánh giá lẫn nhau  kiểm tra kết quả

1
của … kg?
3
1
của 1 ngày = … giờ?
+ HS giải thích
 kết thúc hoạt động 1: Nhóm 4 ghi số điểm của từng bạn trong nhóm.
* Hoạt động 2: Luyện kỹ năng
Dạy phân hóa đối tượng: tôi chia bảng làm 2 phần
HS trung bình, yếu
Bài 2: >, <, =
3
1
của 27 ngày 
2
1
của
8
1
ngày
6
1
của 18 lit 
5
1
của 20 lit
5
1
của 50 lit 
4

1
số HS đó
là HS lớp 3A. Hỏi lớp 3A có bao
nhiêu HS đang tập bơi.
HS khá, giỏi
Bài 3:
Hồng có 1 số kẹo, Hồng cho Lan
5
1

số kẹo của mình, rồi cho Huệ
2
1
số
kẹo còn lại, cuối cùng Hồng còn 8
viên kẹo. Hỏi Hồng có tất cả bao
nhiêu viên kẹo?
Bước 1: Tìm hiểu đề: HS tự đọc đề của mình (1p)
+ HS TB, yếu nêu dữ kiện và yêu cầu của bài toán, học sinh làm bài.
+ HS khá, giỏi tìm hiểu bài.
+ Giáo viên gợi ý: Bằng cách tự vẽ sơ đồ biểu thị bài toán
+ HS tự vẽ bằng nhiều cách chẳng hạn:
Cách 1:

8 viên
Cách 2:
Cho Lan Cho Huệ 8 viên
* Lưu ý với HS khá, giỏi: Cho Huệ
2
1

- Đố bạn có cách nào để hình A cũng tô vào được
6
1
số ô vuông? (câu hỏi
của Tuấn Anh – Một học sinh thông minh, dí dỏm).
Đến đây là vấn đề cần sự xuất hiện của giáo viên
Tôi chất vấn lại câu hỏi đó của em, thoạt đầu em lúng túng. Sau đó em
đưa ra giải thích: “Con không chia như hình cũ mà con chia hình đó làm 30 ô
vuông bằng nhau, hoặc 60 ô vuông bằng nhau rồi con tô 5 ô hoặc 10 ô”. Cả lớp
có vẻ thán phục.
Tôi giải thích cho học sinh: Đó là con đã tô vào
6
1
diện tích hình đó chứ
chưa đúng với yêu cầu đề ra là tô màu vào
6
1
số ô vuông có trong hình.
Đó là 1 trong những tiết dạy rất thực tế, rất thường xuyên ở lớp tôi, bởi lẽ
chỉ cần nắm chắc đối tượng học sinh của mình và giáo viên chịu khó chọn nội
dung, hình thức phù hợp, lên lớp linh hoạt thì tất cả học sinh trong lớp đều được
học, và vấn đề chuẩn bị không cầu kỳ, không tốn kém, không hình thức mà mọi
đối tượng học sinh đều phát huy khả năng của mình.
Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An

Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở bậc Tiểu học
Trong dạy học, vấn đề không thể thiếu là ta phải: luôn “làm mới”, luôn
gây hứng thú và lòng ham mê khám phá, tìm tòi cho học sinh bằng nhiều cách
thức.
* GIẢI PHÁP 3: Đa dạng hóa các hình thức dạy học

+ Củng cố hiểu biết về nhân hóa và rèn luyện kỹ năng sử dụng biện pháp
nhân hoá.
Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An
Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở bậc Tiểu học
+ Ôn luyện về dấu phẩy
* Học sinh khá giỏi: Ngoài những yêu cầu chung, học sinh khá giỏi tổng
hợp được nhiều kiến thức, kỹ năng trong 1 đơn vị và luyện khả năng tưởng
tượng, liên tưởng, phản ứng nhanh.
II. Chuẩn bị:
- Học sinh:
+ Ôn những kiến thức trên
+ Bảng con, phấn, dẻ lau
- GV: Hoa điểm 10; 3 bảng phụ
III. Thời lượng: 45 phút (tiết sau là tiết ôn Âm nhạc tôi chỉ dạy 35 phút)
IV. Các hoạt động dạy học:
1. Giới thiệu bài:
2. Hướng dẫn ôn luyện
* Hoạt động 1: Học sinh làm bài cá nhân
- GV gắn bảng phụ đó ghi bài 1 lên bảng:
Bài 1:
- Gạch 1 gạch dưới bộ phận trả lời câu hỏi Ai;
- Gạch 2 gạch dưới bộ phận trả lời câu hỏi “là gì?”, “làm gì?”, “thế nào?”.
a) Mẹ là ngọn gió của con suốt đời.
b) Khi được chăm sóc chu đáo, chị hồng nhung rất xinh tươi.
c) Suốt ba tháng hè, bác trống ngủ khì trên giá.
- Học sinh tự làm bài vào vở ô li.
- Giáo viên chấm 1 số bài.
- Chữa bài
- Giáo viên chất vấn thêm học sinh để khắc sâu kiến thức. Ngoài ra giáo
viên cần mở rộng:

Tổng kết trò chơi:
+ Khen những câu nhân hóa hay
+ Tổng kết trò chơi
* Hoạt động 3: Thi điền nhanh dấu câu
Bài 3: Điền dấu phẩy vào vị trí thích hợp trong các câu sau:
a) Bé Lan múa hát rất hay.
b) Trước cổng trường cờ khẩu hiệu đã được căng lên.
c) Gió lớn làm những chị lúa ấp mình vào nhau e thẹn.
- Cá nhân tự điền dấu câu sau khi đó chộp 3 câu văn vào vở
- Chọn HS trung bình, yếu nêu kết quả
- Chữa bài – HS trao vở kiểm tra lẫn nhau.
Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An
Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở bậc Tiểu học
* HS chất vấn nhau qua bài tập 3
Nếu HS chất vấn khảo sát nội dung, câu văn đàm thoại:
- Tại sao con điền dấu phẩy vào vị trí đó?
- Khi đọc cần lưu ý gỡ khi gặp dấu phẩy?
- 3 HS đọc lại 3 câu văn sau khi đã điền dấu phẩy.
- HS bình chọn bạn đọc đúng, đọc hay.
- Yêu cầu cao hơn: Đọc câu có hình ảnh nhân hoá có trong bài tập 3.
* Củng cố: Ai nhanh – Ai đúng
GV: Ai nhanh nhất, hãy nói 1 câu theo mẫu Ai – thế nào? có dùng hình
ảnh nhân hoá và có sử dụng dấu phẩy?
- Đại diện 3 tổ, 3 em nói nhanh (sau 1p). Nhận xét , động viên HS.
* Tổng kết bài – dặn dò:
Một tiết ôn Âm nhạc: Tôi đã sân khấu hoá: Cho HS thi Tiếng hát sơn ca;
Tiếng hát hoạ mi; Trò chơi âm nhạc.
Một tiết Ôn Tiếng Việt: (Nếu muốn rèn văn hay chữ tốt cho HS) Tôi cho
HS thi “Bàn tay tài hoa” Các em viết theo chủ đề các em đang học - Nhóm
chấm và lớp bình chọn - Giải thưởng do chi hội phụ huynh tặng Giải thưởng:

giá kết quả học tập cũng như khả năng ghi nhớ kiến thức đó học ở nhiều môn,
phân môn.
Đây cũng là 1 buổi ôn tập chuẩn bị cho HS kiểm tra giữa học kỳ II môn
Toán và Tiếng Việt.
II. Chuẩn bị:
- HS: bảng con, phấn, dẻ lau.
- GV: còi, chuông, bảng phụ, hoa điểm 10.
III. Thành phần tham dự:
- HS trong lớp
- GV chủ nhiệm
- Đại diện Chi hội phụ huynh
- Tổng phụ trách Liên đội
- Đại diện Ban Giám hiệu nhà trường
IV. Thời lượng:
120 phút (80 phút đầu là các vòng thi). Thời gian sau ra chơi tổng kết,
phát thưởng, dặn dò,
V. Tiến hành:
Cuộc thi tiến hành qua 3 vòng chơi. Ở mỗi vòng, nhóm 4 ghi điểm cá
nhân cho nhau. Xen kẽ vẫn có thi giữa 3 tổ trong lớp. Kết thúc cuộc thi tìm được
ai là trạng nguyên sẽ được thưởng quà. Ngoài ra nhóm HS khá giỏi chọn ra 3
bạn có số điểm cao nhất, nhóm HS còn lại chọn ra 3 bạn có số điểm cao nhất và
HS tiến bộ nhất, ngoan nhất cũng được thưởng, phần quà là vở ô ly, bút chữ A.
Vòng 1: Thử tài kiến thức
Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An
Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở bậc Tiểu học
GV nêu từng câu hỏi xen kẽ nhiều lĩnh vực khác nhau, HS ghi đáp án vào
bảng con. Một số câu hỏi có thể là:
Toán:
Câu 1: Số liền sau của 9799 là số nào?
Câ 2: Dãy số 3796, 3797, 3798, số thứ 7 là số nào?

Câu 10: Bài Tập đọc “Người mẹ” ca ngợi ai?
Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An
2cm
6cm
Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở bậc Tiểu học
Các lĩnh vực khác:
Câu 1: Diễn Kỷ giáp với những xã nào?
Câu 2: Dơi là chim hay thú?
Câu 3: Tháng 2 năm 2009 có mấy ngày?
Câu 4: Lễ hội nào ở Diễn Châu được tổ chức vào ngày 15-2 âm lịch?
Câu 5: Kể tên 3 động vật sống dưới nước?
Câu 6: Loại bỏ bệnh không thuộc đường hô hấp: viêm họng, viêm phế
quản, suy tim, viêm phổi.
Câu 7: Bài Quốc ca Việt Nam do ai sáng tác?
Câu 8: Có những màu cơ bản nào?
Câu 9: Kể đặc điểm của côn trùng?
Câu 10: Viết 2 từ đầu tiên của 1 câu tục ngữ nói về tình làng nghĩa xóm.
GV có thể chọn mỗi lĩnh vực 5 đến 7 câu để HS trả lời. Sau mỗi lần HS
giơ bảng, GV công bố đáp án, chất vấn 1 vài HS (nếu cần).
* Sau vòng 1, HS tổng hợp số điểm của từng em ghi vào nháp (mỗi câu
đúng ghi 5 điểm). Sau vòng 1 đội văn nghệ lớp lên múa hát 2 tiết mục chào
mừng ngày 8/3 và 26/3 (tuần 27 từ ngày 16-21/3)
* Vòng 2: Vượt chướng ngại vật: yêu cầu sự hợp tác trong nhóm, chấm
điểm đồng đội.
- Vòng này đại diện 3 tổ lên bắt thăm, chọn lĩnh vực cho nhóm mình,
chọn mức độ câu hỏi.
- GV nêu câu hỏi, mỗi nhóm có 1 bảng phụ để trả lời câu hỏi
Vòng này câu hỏi yêu cầu mức độ tư duy cao hơn, kiến thức tổng hợp
hơn, kỹ năng cần luyện rộng hơn, có chiều sâu hơn.
Chẳng hạn:

ý, bổ sung cho nhau để chọn những nội dung dạy buổi 2 chất lượng hơn (tuy
nhiờn phải phự hợp với từng lớp).
Ngoài ra, GV dạy buổi 1 “bàn giao” 1 số vấn đề về nội dung cũn lại ở
buổi 1 (không được lạm dụng quỹ thời gian của buổi 2 để kiến thức buổi 1 lại)
mà không thể lên lớp hết được. Trao đổi về mức độ tiếp thu bài của từng em, từ
đó các GV có biện pháp dạy học phự hợp với từng HS.
Một số ít HS học yếu, lười học, ngại học, ít nghe lời GV dạy buổi 2 hơn
GV chủ nhiệm thì người dạy buổi 2 phải dùng nhiều biện pháp, nghệ thuật thu
hút HS
b. Phối hợp với giáo viên bộ môn:
Ở một số buổi 2, một số tiết năng khiếu, tự chọn được cơ cấu cứng, các
GV nên trao đổi sau từng tuần để có thời gian thích hợp cho từng tiết (nếu cần).
c. Phối hợp với Tổng phụ trách trong hoạt động Đội – Sao:
- Mỗi tiết học hiệu quả hơn nếu nề nếp lớp học tốt. Bởi vậy, cần phối hợp
với ban thi đua yêu cầu chấm điểm về nề nếp lớp học và trao đổi các hoạt động
ngoài giờ lên lớp phù hợp.
Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An
Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở bậc Tiểu học
- Trong sinh hoạt 15 phút, tôi mạnh dạn định hướng cho các em phụ trách
sao (HS lớp 4-5) đến giao lưu với học sinh lớp tôi bằng Tiếng Anh một số câu
giao tiếp hàng ngày đơn giản; hay kiểm tra bảng cửu chương, kỹ năng tính toán,
thi vẽ tranh. Vậy là chỉ 15 phút sinh hoạt Sao đầu buổi học các em được rèn rất
nhiều kỹ năng nhờ vào anh chị phụ trách Sao.
d. Phối hợp với cha mẹ học sinh:
- Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, việc phát triển nhân cách toàn
diện cho HS càng thuận lợi. Vì vậy việc phối hợp với hội phụ huynh rất cần
thiết. Cụ thể sau 1 đợt thi đua, sau 1 tháng, 1 chủ điểm, đại diện chi hội phụ
huynh của lớp đến tham dự 1 số tiết sinh hoạt để nắm bắt, lắng nghe, trao đổi
bàn bạc các biện pháp thông tin 2 chiều thì chất lượng giáo dục sẽ tốt.
- Từ đầu năm, tôi đó làm công tác tham mưu với chi hội phụ huynh, nêu

lực.
* GIẢI PHÁP 7: Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện.
Môi trường sư phạm thân thiện sẽ nâng cao chất lượng GD. Khi trong lớp
tràn đầy tình yêu thương, khi GV quan tâm đặc biệt đến HS, khi HS tôn trọng
lẫn nhau thì tác động tốt đến kết quả dạy học. Vì vậy:
- Cần xây dựng tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn nhau trong lớp, HS khá
giỏi luôn biết giúp đỡ HS yếu qua phong trào “Đôi bạn cùng tiến”, “Giúp
bạn”,
- GV cần thật thà yêu nghề, yêu HS, dành cho các em sự gần gũi nhất.
- Tạo 1 lớp học: gọn, đẹp, khang trang, dùng 4 bức tường để trưng bày sản
phẩm, để HS được thể hiện, được học, Trong lớp, GV phải tạo niềm tin cho
học sinh, GV vừa là mẹ, vừa là người bạn lớn, phải mẫu mực, gần gũi, yêu
thương, thân thiện, chia sẻ với học sinh.
Tóm lại: Những việc làm dù là nhỏ nhất của học sinh, của giáo viên góp
phần xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; trong dạy học giúp các em
tự tin hơn; rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; cho các em có những hoạt động
vui tươi lành mạnh; cho các em tìm hiểu, chăm sóc các di tích lịch sử, văn hoá
cách mạng ở địa phương,… Nó rất dễ thực hiện khi GV biết khéo léo lựa chọn,
lồng ghép trong từng tiết lên lớp ở buổi 2. Và thực hiện tốt điều đó chất lượng
giáo dục buổi 2 sẽ nâng cao rõ nét.
D. KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG
Bằng một số giải pháp vận dụng trong dạy học buổi 2 tôi thấy thu được
kết quả đáng mừng:
- Tất cả HS rất hồ hởi đón nhận tiết học buổi 2. Các em đều hăng say học
tập, đều tự giác, đều mong đợi nhiệm vụ giáo viên giao cho trong mỗi tiết.
- HS có ý thức hợp tác lẫn nhau, giúp đỡ nhau giải quyết nhiệm vụ học
tập.
- Từng nhóm đối tượng HS đều tiến bộ rõ nét. Trong lớp không còn một
HS yếu nào. Tất cả các em đều đạt được yêu cầu chuẩn kiến thức và kỹ năng.
Tôi đó thực sự dạy đến từng đối tượng HS. HS lớp tôi được phát triển toàn diện

2. Dạy học buổi 2 là điều kiện rất tốt để thực hiện dạy học đúng đối
tượng, như lời Bác Hồ dặn: “Giáo dục phải theo hoàn cảnh - theo điều kiện”.
Đây chính là yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải chủ động chọn nội dung, vận
dụng phương pháp, hình thức giảng dạy phù hợp với HS từng vùng, từng lớp,
từng em sao cho phát huy năng lực cá nhân học sinh.
3. Phong phú hoá các hình thức dạy học ở buổi 2 nhằm gây hứng thú học
tập cho HS.
4. Đan xen nhiều môn, nhiều mảng kiến thức, ôn luyện dưới nhiều hình
thức để HS được phát triển toàn diện nhân cách một cách thoải mái, nhẹ nhàng,
hiệu quả.
5. Phối hợp các lực lượng GD, vận dụng nghệ thuật chủ nhiệm, lưu ý cách
động viên, đánh giá, khích lệ học sinh, xây dựng môi trường sư phạm thân
thiện, làm cho HS thích học và không ngừng vươn lên. Bởi vậy giáo viên phải
Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An
Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở bậc Tiểu học
cú tấm lòng mến trẻ thực sự, phải dồn cả lương tâm nghề nghiệp, trí tuệ và công
sức của mình trong quá trình dạy học sao cho :
- Mỗi giáo án phải thực sự thấm mồ hôi.
- Mỗi tiết dạy phải thực sự có tâm hồn.
- Mỗi lời đánh giá HS phải chứa đầy tình yêu thương và trách nhiệm.
6. Phải xây dựng môi trường sư phạm thân thiện cho học sinh có điều kiện
tốt nhất, hoàn thiện và phát triển năng lực và nhân cách của mình. GV phải tạo
ra một môi trường chăm sóc, môi trường vì học sinh. Như Bác Hồ đó nói:
“Người thầy giáo không chỉ dạy bằng công thức, bằng câu chữ có sẵn mà bằng
cả tâm hồn của mình”. Đối với dạy buổi 2, nhất là trong dạy học phân hoá GV
phải có tâm và phải nâng tầm.
E- ĐỀ XUẤT
1. Đối với nhà trường:
- Chỉ đạo phối hợp tốt các lực lượng giáo dục, làm tốt công tác xã hội hoá
giáo dục để tranh thủ được sự hỗ trợ của nhiều lực lượng phối hợp giáo dục và