www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh
chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh,
Biên Hòa, Đồng Nai.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH CHƢA NGOAN Ở
TRƢỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH,
BIÊN HÒA, ĐỒNG NAI.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm, đầu tư phát triển sự nghiệp
Giáo dục - Đào tạo. Các lực lư ng xã hội đã góp phần cùng nhà trường giáo dục
đạo đức học sinh nói chung và giáo dục lại học sinh cá biệt nói riêng. Một trong
những vấn đề cơ bản mà nhà trường đang lo giải quyết là việc nâng cao chất lư ng
toàn diện của học sinh. Nhằm đạt yêu cầu đó, việc đưa học sinh vào nề nếp là một
vấn đề cần thiết, tạo điều kiện thuận l i cho việc giáo dục học sinh.
Đối với học sinh nói chung, nề nếp là một vấn đề hết sức quan trọng. Là một cán
bộ quản lý, đư c phân công nhiệm vụ phụ trách quản lý nề nếp, trật tự kỷ luật học
sinh của trường, bản thân nhận thức rõ nhiệm vụ đư c giao trong mục tiêu giáo dục
toàn diện học sinh hiện nay. Việc quản lý nề nếp trật tự kỷ luật, giáo dục đạo đức
học sinh nhằm đảm bảo hoạt động giảng dạy đạt hiệu quả tốt nhất, vì không thể
truyền đạt kiến thức cho học sinh tốt nếu không quản lý đư c nề nếp học tập, nề
nếp trật tự kỷ luật. Xuất phát từ tình trạng đó, tôi chọn đề tài: Một số giải pháp
quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh,
Biên Hòa, Đồng Nai để trình bày những sáng kiến, kinh nghiệm của mình, đồng
thời qua đây tôi tìm hiểu ở đồng nghiệp những phương pháp, kinh nghiệm trong
việc rèn luyện nề nếp học sinh.
1. Thuận lợi
- Nhà trường có truyền thống nhiều năm liền đạt danh hiệu đơn vị tiên tiến,
xuất sắc.
- Công tác giáo dục đạo đức học sinh
đư

đến khó hòa đồng với nhau ngay đư c.
- Cán bộ lớp hay ngại va chạm nên kết quả giáo thực hiện việc giáo dục đạo
đức cho các đoàn viên thanh niên trong các chi đoàn vẫn chưa đạt đư c kết
quả cao.
- Tệ nạn xã hội gia tăng nhanh chóng với đủ các loại hình hấp dẫn như điện tử,
cờ bạc, ma túy, mại dâm… tác động thường xuyên liên tục đến học sinh.
- Cơ chế thị trường ảnh hưởng đến các hoạt động của nhà trường, vì vậy nếu
không định hướng tốt sẽ xói mòn những giá trị đạo đức đư c xây dựng từ
4
Nguyễn Thị Minh
Huệ
www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh
chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh,
Biên Hòa, Đồng Nai.
trước, nảy sinh một số mâu thuẫn thậm chí trái ngư c với bài giảng của
giáo
viên nhà trường.
- Có những học sinh ngại tham gia vào các hoạt động tập thể hay hoạt động
chiếu lệ chỉ chăm chú vào học các môn văn hóa không muốn tham gia các
hoạt động khác vì cho rất mất thời gian. Nhiều học sinh nhận thức về việc học
tập chưa đúng đắn, còn trốn học, nghỉ học không phép.
- Kinh phí cho hoạt động ngoại khóa rất ít, thời gian bố trí cho các hoạt động
ngoại khóa và học văn hóa còn chồng chéo nên rất khó khăn cho việc thực
hiện tốt các hoạt động ngoài giờ.
- Trường đang trong quá trình xây dựng thêm phòng học và các phòng chức
năng nên hạn chế về cơ sở vật chất thiết bị phục vụ cho dạy học nói chung và
hoạt động giáo dục đạo đức nói riêng. Ví dụ: không có phòng thi đấu bóng
bàn, cầu lông, bể bơi……
- Hệ thống giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thay đổi theo từng năm nên rất

Ở nước ta, từ ngày chuyển sang nền kinh tế thị trường, đời sống vật chất và
tinh thần của nhân dân đư c nâng cao, nhưng bên cạnh đó những tiêu cực của cơ
chế thị trường đã tác động đến một bộ phận thanh niên, học sinh. Do rất nhiều
nguyên nhân khác nhau từ phía nhà trường, gia đình và ngoài xã hội đã dẫn đến
một bộ phận thanh thiếu niên học sinh chưa ngoan, cá biệt, khó giáo dục, vi phạm
chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật do xã hội quy định như: lối sống thực
dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, không có lý tưởng rõ ràng. Vấn đề gây nhiều nỗi
lo cho nhà trường, cho các bậc phụ huynh và cho xã hội là đạo đức nhân cách và
lối sống của nhiều thanh thiếu niên xuống cấp nghiêm trọng.
Bên cạnh đó, những tệ nạn xã hội và ma túy đã và đang xâm nhập học
đường và có xu hướng gia tăng. Tệ nạn sử dụng ma túy trong học sinh đã làm hủy
hoại thể lực, trí tuệ, đạo đức của thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước. Sự du
nhập văn hóa phẩm đồi trụy, phim ảnh, các trang web “ đen”… làm ảnh hưởng đến
những quan điểm về tình bạn, tình yêu, tình dục và cách nghĩ trong lứa tuổi học
sinh… mà nhất là các em chưa đư c trang bị và thiếu kiến thức về những vấn đề
này.
Đặc biệt vấn nạn bạo lực học đường đã trở thành một hiện tư ng nguy hiểm.
Những vụ học sinh đánh nhau và tính chất vụ việc ngày càng nặng tính "côn đồ" đã
ảnh hưởng nghiêm trọng tới tâm lý và sức khoẻ, thậm chí cả tính mạng của
6
Nguyễn Thị Minh
Huệ
www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh
chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh,
Biên Hòa, Đồng Nai.
học sinh. Vấn nạn bạo lực học đường do ảnh hưởng của nhiều yếu tố như: ảnh
hưởng của môi trường xã hội, do các bậc cha mẹ thiếu sự quan tâm nhưng quan
trọng nhất có lẽ do việc giáo dục đạo đức cho học sinh, thanh niên hiện nay chưa đi
đúng hướng, chưa phát huy hết tác dụng của nó.

chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh,
Biên Hòa, Đồng Nai.
Một số phụ huynh chưa nêu gương tốt cho con em trong giao tiếp, hành xử,
nếp sống sinh hoạt….
Giữa nhà trường và gia đình đôi khi chưa thống nhất trong mục tiêu, nội
dung, phương pháp giáo dục học sinh.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến là quá trình giáo dục lại nhằm làm
thay đổi, làm từ bỏ những cái cũ kỹ, sai lầm trong nhân cách của học sinh so với
những yêu cầu phát triển mới, phù h p với các chuẩn mực xã hội. Như vậy, việc
giáo dục lại bao gồm cả việc giáo dục học sinh lưu ban, học sinh vô kỷ luật, gắn
liền nhiều hơn với những học sinh có biểu hiện của tính chất khó dạy, những trẻ có
nhiều thiếu sót, sai lầm đã trở thành nét nhân cách, cần sửa chữa, gọi chung là trẻ
khó dạy.
Những học sinh chưa ngoan ( học sinh cá biệt) có thể biểu hiện ở các dạng
cụ thể, là:
 Học sinh có những hành vi chống đối vô lễ với giáo viên.
 Học sinh có xu hướng giải quyết xung đột với bạn bè bằng vũ lực.
 Học sinh có những hành động kỳ quặc, khiến cho lớp học luôn
trong
trạng thái bất ổn.
 Học sinh có thái độ xem thường bạn bè, Thầy Cô
 Học sinh thường xuyên ăn nói thô tục, hay la hét
 Học sinh thường xuyên không tham gia các hoạt động học tập của lớp.
 Học sinh lười biếng học tập, không chuyên cần, nghỉ học tùy tiện.
Học sinh cá biệt, yếu kém, chưa ngoan có đặc điểm chung là những học sinh
có sự thất thường về tính cách, không có động cơ học tập, tâm lý không ổn định.
Theo quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT ban
hành kèm theo quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo thì xếp loại yếu về hạnh kiểm là những học

với môi trường và xử lý tình huống đúng đắn nhất trước những hiện tư ng phức tạp
xảy ra trong xã hội.
Thực hiện công tác thi đua hàng tuần trong học sinh nhằm tạo không khí thi
đua học tập sôi nổi gữa các lớp và thi đua đối với từng học sinh. Hoạt động thi đua
đư c phổ biến công khai trước cờ, từ đó giảm bớt các vi phạm của học sinh về kỷ
luật, nội quy nhà trường.
9
Nguyễn Thị Minh
Huệ
www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh
chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh,
Biên Hòa, Đồng Nai.
Những trường h p học sinh vi phạm nội quy có hệ thống, hoặc vi phạm kỷ
luật nghiêm trọng như vô lễ, đánh nhau…, cần đư c kiểm điểm tại lớp và đưa ra
Hội đồng kỷ luật xử lý. Thành phần của Hội đồng kỷ luật gồm đại diện BGH,
Đoàn thanh niên, Ban ĐDCMHS, GVCN, cán bộ lớp, ban quản sinh, PHHS và học
sinh vi phạm. Thông qua cuộc họp Hội đồng kỷ luật, sự phối h p giữa gia đình, nhà
trường và các tổ chức đoàn thể trong việc giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan
càng chặt chẽ hơn. Quyết định của Hội đồng kỷ luật không những có tác dụng xử
lý đối với học sinh vi phạm kỷ luật mà còn có tác dụng răn đe đối với những học
sinh khác.
Quan tâm đến công tác giáo dục lại đối với học sinh cá biệt. Chú trọng và
nâng cao hơn nữa công tác giáo dục học sinh cá biệt, xem đây là một hoạt động vô
cùng quan trọng trong công tác giáo dục đạo đức của nhà trường. Phương pháp
giáo dục học sinh cá biệt trong nhà trường phải đư c thực hiện một cách chuyên
biệt. Giáo dục lại về nhận thức, tình cảm và hành vi của học sinh đối với các chuẩn
mực xã hội quy định, thể hiện cụ thể qua các nội dung giáo dục đạo đức, thẩm mỹ,
thể chất, lao động cụ thể ở nhà trường phổ thông. Phê phán có phân tích các biểu
hiện sai lệch trong nhận thức, tình cảm, hành vi của học sinh. bồi dưỡng ý thức tự

bất hạnh, những hoàn cảnh khó khăn, các em có những chuyển biến tích cực trong
suy nghĩ, trong nhận thức, từ đó các em có động cơ học tập, giao tiếp ứng xử và
hành động đúng đắn hơn.
Tổ chức các buổi sinh hoạt truyền thống giáo dục đạo đức tư tưởng trong
nhà trường, ôn lại lịch sử truyền thống cách mạng, những anh hùng trong kháng
chiến chống Pháp, chống Mỹ; tổ chức giao lưu với những anh chị cựu học sinh
thành đạt ở các khóa trước…. là tấm gương để các em phấn đấu, đặt mục tiêu phấn
đấu cho bản thân.
Phát động cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương Đạo đức Hồ Chí
Minh sâu rộng đến học sinh, hội thi kể chuyện Bác Hồ và kể chuyện tấm gương
điển hình làm theo gương Bác, đư c tổ chức hàng tuần dưới sân cờ.
Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục đạo đức, pháp luật, luật giao
thông đường bộ cho các em qua các hình thức: Tổ chức các hoạt động tuyên truyền
việc chấp hành luật giao thông đường bộ, không sử dụng xe gắn máy khi chưa có
giấy phép lái xe và các hình thức xử lý nếu vi phạm.
11
Nguyễn Thị Minh
Huệ
www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh
chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh,
Biên Hòa, Đồng Nai.
Tuyên truyền an toàn giao thông trước cờ bằng hình thức sân khấu hóa.
b - Về phía Giáo viên chủ nhiệm ( GVCN).
GVCN triển khai cụ thể đến từng học sinh Điều lệ trường Trung học, nội
quy của nhà trường, bản cam kết h p đồng trách nhiệm giữa gia đình và nhà trường
trong việc giáo dục học sinh. Cụ thể cam kết về việc giáo dục học sinh không vi
phạm an toàn giao thông, không vi phạm ma túy và các tệ nạn xã hội; không vi
phạm nội quy nhà trường.
Sâu sát với học sinh, nắm bắt kịp thời những diễn biến tâm lý và mâu thuẫn

xét, phê bình, tuyên dương những hoạt động của lớp. Trên cơ sở đó, tập thể lớp tự
suy nghĩ, rút ra những bài học kinh nghiệm, mặt mạnh, mặt yếu của lóp để phấn
đấu. Trong quá trình hoạt động tự quản, thầy cô giáo không đư c làm thay mà phải
đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, tổ chức, g i mở… cho các em thực hiện. Qua đó,
từng bước hình thành ở các em thói quen chủ động, tích cực, độc lập tự quản và
độc lập giải quyết các vấn đề, các phong trào của lớp.
Hàng ngày, cán bộ lớp và tổ trưởng nhắc nhở, có sổ ghi chép việc theo dõi
các thành viên trong tổ, trong lớp (coi trọng lấy nhắc nhở làm chính để ngăn ngừa
vi phạm nội qui). Vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, GVCN giao quyền cho tổ trưởng
và ban cán sự lớp tiến hành nhận xét, tuyên dương kịp thời, phê bình đối với các
thành viên trong tổ, trong lớp một cách công khai. Trên cơ sở việc theo dõi thực
hiện nội qui, đến tiết sinh hoạt cuối tháng, tổ trưởng và ban cán sự lớp tiến hành
bình bầu hạnh kiểm, thi đua của từng bạn trong lớp. Lớp sẽ có phần thưởng để
động viên đối với những học sinh có thành tích cao. Trên cơ sở nắm bắt kế hoạch
hành động của Đoàn trường hàng tuần/ tháng, ban cán sự lớp tiến hành xây dựng
kế hoạch hành động thích ứng, cụ thể. Những kế hoạch này đư c thảo luận dân chủ,
cởi mở, đư c đông đảo thành viên trong lớp tích cực góp ý, đề xuất nội
13
Nguyễn Thị Minh
Huệ
www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh
chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh,
Biên Hòa, Đồng Nai.
dung lẫn giải pháp thực hiện và đư c biểu quyết nhất trí thông qua với tỉ lệ tuyệt
đối. Hễ còn có điều gì băn khoăn thì cả lớp phải tìm cách giải quyết nốt băn khoăn
đó để đạt đư c sự đồng thuận cao.
Để tạo động lực cho thi đua, CN chỉ đạo BCS lớp thường xuyên cho các tổ
đăng kí thi đua trên cơ sở thảo luận, trao đổi, bàn bạc công khai. Làm như vậy sẽ
phát huy đư c sở trường và khả năng của các thành viên trong tổ, trong lớp và nhận