Giải pháp thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo
viênở trường Mẫu giáo Phước Ninh năm học 2012 – 2013
1.Vấn đề đặt ra:
Giáo dục mầm non có vai trò quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ
sở ban đầu củanhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam
và chuẩn bị những tiền đề cân thiếtcho trẻ vào trường phổ thông.
Vai trò này đ ược thể hiện và phát huy bằng chính các hoạt
động sư phạm của người giáo viên Mầm non – chủ thể trực tiếp
của quá trình chăm sócgiáo dục trẻ. Vì vậy có thể nói chất lượng
giáo dục mầm non do đội ngũ giáo viên mầmnon quyết định. Trong
công tác quản lý trường học, thì việc kiểm tra nội bộ trường học nói
chung và kiểm tra các hoạt động sư phạm nói riêng có vị trí rất quan
trọng. Kiểm tra vừa làxem xét kết quả của một quá trình hoạt
động, vừa là chuẩn bị các điều kiện cần thiết chochu trình quản lý,
chỉ đạo tiếp theo. Trường Mẫu giáo Phước Ninh có đội ngũ giáo viên đa
số còn rất trẻ. Một số giáo viên mới ra trường, nên về kinh nghiệm
công tác, cũng như taynghề còn hạn chế. Dù vậy, nhưng tập thể sư
phạm nhà trường đã xác định nhiệm vụ trọng tâm trong năm là tiếp
tục nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần thực
hiện các nhiệm vụ, hoàn thành mục tiêu theo kế hoạch năm học của nhà
trường.Nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác kiểm tra hoạt
động sư phạm của giáo viên trong trườnghọc. Mặt khác, tôi cũng muốn
tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý của
mình ngày càng đạt hiệu quả cao hơn, đáp ứng được yêu cầu tiếp
tục đổi mới quản lý vànâng cao chất lượng giáo dục hiện nay .
Tôi chọn đề tài “Giải pháp thực hiện công táckiểm tra hoạt động
sư phạm của giáo viên ở trường Mẫu giáo Phước Ninh năm học
2012 - 2013” làm đề tài nghiên cứu của mình.
2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
2.1 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực tế ở trường Mẫu giáo Phước
Ninh về việcthực hiện các hoạt động sư phạm của giáo viên các lớp. Qua

hợp với tình tình thực
tế tai đơn vị.
3.2.2 Nâng cao nhận thức của bản thân và của giáo viên trong
việc thực hiện
quy chế chuyên môn, nội quy của đơn vị và việc thực hiện phương
pháp dạy học tích
cực cho giáo viên
Nhằm không ngừng nâng cao nhận thức của bản thân về mọi mặt, trong
đó có lý luận
về kiểm tra nội bộ trường học tôi thường nghiên cứu các tài liệu
hướng dẫn thực hiện công
tác kiểm tra, trao đổi kinh nghiệm thực tiễn quản lý với Hiệu trưởng các
trường bạn.
Để giáo viên trường luôn tự tin khi được thanh tra, ngay từ đầu
năm học tôi đã tổ
chức cho cán bộ, giáo viên trường nghiên cứu các yêu cầu thuộc 3 lĩnh
vực của chuẩn nghề
nghiệp giáo viên Mầm non
8
Để tay nghề giáo viên dược vững vàng hơn tôi còn tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ sư phạm, việc dạy học tích cực cho đội ngũ giáo viên bằng
cách kết hợp với Phó
Hiệu trưởng tổ chức các buổi sinh hoạt chu y ên môn để chỉ đạo,
triển khai việc thực hiện
chương trình giáo dục mầm non mới, tôi luôn lưu ý cung cấp đầy đủ tài
liệu, sách, báo giáo
dục Mầm non cho giáo viên tham khảo.
Đối với giáo viên mới ra trường, chưa có nhiều kinh nghiệm
trong tổ chức các hoạt

Trong việc xây dựng lực lượng kiểm tra tôi luôn thường áp dụng cơ chế
kiểm tra trực
tiếp để kiểm tra hoạt động sư phạm của từng giáo viên. Đối với
công tác trang trí lớp, tôi
để các tổ trưởng chu y ên môn tự kiểm tra việc thực hiện của
giáo viên trong tổ mình theo
từng chủ đề. Ban giám hiệu sẽ kiểm tra công tác tự kiểm tra đó bằng cách
kiểm tra xác xuất
để thừa nhận hoặc bác bỏ kết quả tự kiểm tra của tổ chuyên môn.
Cách làm này giúp tăng
thêm quyền hạn và trách nhiệm cho tổ chuyên môn. Tạo điều kiện
chuyển hóa từ kiểm tra
bên ngoài vào tự kiểm tra bên trong, tiết kiệm thời gian, tăng ý
thức hoàn thành nhiệm vụ
của giáo viên phù hợp với xu hướng đổi mới trong kiểm tra ngày na y.
Khi xây dựng lực lượng kiểm tra trong trường tôi đã xâ y dựng
lực lượng theo ba
tuyến:
- Tuyến trường do ban kiểm tra tr ường chịu trách nhiệm kiểm tra.
- Tuyến tổ do tổ chu y ên môn chịu trách nhiệm kiểm tra
- Tuyến cá nhân: do cá nhân tự kiểm tra đánh giá.
b. Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho lực lượng kiểm tra
Để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kiểm tra, tôi thường tổ chức cho
lực lượng kiểm
tra của trường học tập các văn bản hướng dẫn về nghiệp vụ thanh,
kiểm tra. Xây dựng chế
độ kiểm tra hợp lý, quy định rõ thể thức làm việc, nhiệm vụ kiểm tra cụ
thể, thời gian kiểm
tra, quy trình tiến hành, tạo điều kiện về vật chất, tinh thần,
quyền lợi cho mỗi thành viên

pháp lý, nguyên tắc
giáo dục, nguyên tắc hiệu quả, nguyên tắc chủ động.
3.2.4.2 Nội dung kiểm tra
Tổ chức kiểm tra các hoạt động sư phạm của giáo viên: Đối với việc
kiểm tra toàn
diện giáo viên tôi cơ cấu thành phần tham gia kiểm tra gồm Ban
giám hiệu + tổ trưởng
chuyên môn. Tiêu chí đánh giá xếp loại dựa vào các nội dung sau:
a. Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
b. Trình độ nghiệp vụ: thông qua kiểm tra giờ tổ chức hoạt động
trên lớp người
kiểm tra sẽ đánh giá được mức độ giáo viên đó nắm được kiến
thức, kỹ năng, thái độ cần
xây dựng cho học sinh đến đâu. Mức độ này thể hiện qua việc
xây dựng kế hoạch hoạt
động, trình độ vận dụng phương pháp sáng tạo và tích hợp trên
giờ hoạt động ở lớp theo
từng lĩnh vực, phù hợp với chủ đề, với trẻ.
c. Việc thực hiện quy ché chuyên môn: Thể hiện qua các mặt sau:
- Thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. Việc lập kế
hoạch giảng dạy , giáo
dục.
- Thực hiện các y êu cầu về soạn giảng theo quy định, đảm bảo
mục tiêu theo từng
lĩnh vực, phù hợp với chủ đề.
- Việc chăm sóc trẻ theo quy định. Việc thực hiện phong trào thi
đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc tổ chức các hoạt
động đón trẻ, trò chuyện,
hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều.

làm sai lệch kết quả thi
của trẻ để đạt chỉ tiêu thi đua.
+ Đối với các hội thi làm đồ dùng dạy học các cấp thì kiểm tra
việc sử dụng thời
gian làm đồ dùng dự thi của giáo viên, tránh cắt xén giờ hoạt động của
trẻ.
3.2.4.3 Lưu hồ sơ kiểm tra:
Trong hồ sơ thanh tra tôi luôn đảm bảo đủ các yêu cầu của nội
dung kiểm tra như
sau:
+ Tính chính xác, khách quan.
+ Tính toàn diện.
+ Tính nhân văn.
Hồ sơ được lưu giữ giữa các năm. Hồ sơ được lưu giữ tốt sẽ là
nguồn cung cấp các
thông tin chính xác để đánh giá tay nghề giáo viên, đánh giá theo
chuẩn nghề nghiệp cuối
năm học.
4. Hiệu quả đem lại
- Việc kiểm tra được thực hiện thường xuyên. Các kết quả hoàn
toàn mang tính sát
thực không có tình trạng sao chép từ sổ này đến sổ khác.
- Đảm bảo chỉ tiêu kiểm tra trong năm học. số lần kiểm tra đúng
theo thời gian quy
định tăng nhiều hơn năm học trước.
- Về tổ chuyên môn: Việc sinh hoạt tổ đã thật sự chú trọng đến việc
tìm ra biện pháp
nâng cao chất lượng. Nề nếp, nội dung sinh hoạt, hồ sơ sổ sách của
2 tổ chuy ên môn luôn
đảm bảo theo quy định:

Số bộ
đạt/tổng
số bộ hồ
sơ
TL
Số giáo
viên
đạt/tổng
số giáo
viên
TL
Số lớp
đạt/tổn
g số lớp
TL
Năm học
2011- 2012
7/10 70% 6/10 60 % 7/10 70% 5/8 62,5%
Sau khi áp
dụng đề tài 11/12
91,66
%
10/12
83,33
%
11/12
91,66
%
9/9 100%
5. Khả năng và áp dụng cho đến thời điểm hiện tại

5.2 Hiệu quả xã hội: Với việc thực hiện tốt công tác kiểm tra hoạt động
sư phạm của
giáo viên, công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mẫu giáo Phước
Ninh ngày càng được
địa phương quan tâm hơn, đem lại sự thay đổi rõ nét trong việc
nâng cao chất lượng giáo
dục Mầm non, vốn từ lâu đã thu hút được sự quan tâm của toàn xã hội.
5.3 Về triển vọng áp dụng và triển khai: Đề tài hiện tại được
phổ biến và đạt hiệu
quả cao tại trường Mẫu giáo Phước Ninh. Đề tài có thể nhân rộng cho
các đơn vị bạn cùng
áp dụng và hi vọng những giải pháp mà đề tài đưa ra cũng sẽ mang
lại hiệu quả cao trong
việc thực hiện tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên trong trường
Mầm non