1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng
lần thứ 8, khoá XI của Đảng đã dưa ra mục tiêu: “Đổi mới căn bản, toàn diện
nền giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong
điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
Đảng ta xác định đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Thực hiện Nghị quyết của Ban
Chấp hành Trung ương Đảng Ủy ban nhân thành phố Thanh Hóa đã vào cuộc
ngay, tại hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 đề án “Đối mới
Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định hướng
đến năm 2025” đã được thông qua bản dự thảo. Nội dung đề án đã khái quát
thực trạng giáo dục thành phố giai đoạn 2010 đến nay và nêu lên những quan
điểm, mục tiêu đối với giáo dục thành phố, đồng thời cũng đề ra 9 nhiệm vụ và
giải pháp cụ thể, rõ ràng để thự hiện đề án
Để thực hiện Nghị quyết Ban Chấp hành Trung ương Đảng và đề án “Đối
mới Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định
hướng đến năm 2025” đạt hiệu quả yêu cầu từng bậc học, trường học phải có
hoạch định, mục tiêu và biện pháp để thực hiện, các nhà trường phải xác định
mục tiêu cụ thể cho từng năm, rà soát tìm ra mấu chốt các vấn đề hạn chế để có
biện pháp khắc phục. Để thực hiện nhiệm vụ dạy và học đạt chất lượng cao,
trước hết cần phải có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, gương mẫu, có trình độ
chuyên môn vững vàng hết lòng vì công việc. Mà như chúng ta đã biết đội ngũ
giáo viên là lực lượng nòng cốt, là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục của
nhà trường và để thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa.
Để thực hiện mục tiêu trên thì việc xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo
yêu cầu của giáo dục hiện nay, người cán bộ quản lý trường học phải tiến hành
nhiều công việc. Một trong số đó là việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm
của giáo viên. Việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên phải là
công việc thường xuyên và định kỳ, nó không chỉ có ý nghĩa thi đua mà chính là
sự xác nhận năng lực, ý thức, trách nhiệm, hiệu quả công tác và khả năng vươn

việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực
hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu
và như thế nào. Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và
điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển.
Kiểm tra – đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là nội dung trong
kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động giáo
dục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục
đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển
người giáo viên và học sinh nói riêng.
Kiểm tra – đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên, về thực chất nó bao
gồm hai hoạt động:
- Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra công việc, hoạt động, mối quan hệ của
các thành viên, bộ phận và những điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học và
giáo dục trong nhà trường.
- Việc tự kiểm tra của các bộ phận, cá nhân trong trường và tự kiểm tra
công tác quản lý của hiệu trưởng.
Kiểm tra – đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là một trong những
nội dung của kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơ bản, là khâu
đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược
thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng
đích trong quá trình quản lý nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học là một công
cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục – đào tạo trong nhà trường. "Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi
như không lãnh đạo".
Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp hiệu
trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định
các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các
giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả. Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa
là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu. Kiểm tra còn có tác dụng đôn
đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu

Việc đánh giá đúng làm cho người giáo viên phấn khởi, tin tưởng hơn, năng suất
hiệu quả công việc sẽ cao hơn. Giáo viên sẽ có tâm lý thoải mái, hài lòng và nhu
cầu được đáp ứng đầy đủ hơn.
Đó chính là nền tảng thuận lợi để người giáo viên hoạt động một cách
sáng tạo, qua đánh giá chung giáo viên cũng thấy mức độ phát triển nhân cách
của họ. Nếu đánh giá sai lệch, thiên vị, không rõ ràng sẽ dẫn đến hậu quả khó
lường, đó là sự suy giảm lòng tin vào cấp trên và đồng nghiệp, từ đó nảy sinh sự
dị nghị, chia rẽ, bè cánh. Điều đó dẫn đến sự suy giảm, thậm chí thủ tiêu tinh
thần thi đua trong nhà trường, làm nảy sinh tư tưởng chây ì, bình quân chủ nghĩa
và chắc chắn chất lượng giáo dục của nhà trường sẽ thấp. Đội ngũ giáo viên sẽ
ngày càng yếu kém, nội bộ mất đoàn kết.
Tóm lại công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là
việc làm rất quan trọng. Nó không chỉ có ý nghĩa thi đua mà còn là sự xác nhận
năng lực, ý thức, trách nhiệm hiệu quả công tác và khả năng vươn lên của giáo
viên. Do vậy, việc kiểm tra đánh giá này phải cẩn thận, chính xác, công bằng
mang lại hiệu quả rõ rệt, làm tốt công tác kiểm tra - đánh giá sẽ góp phần xây

4


dựng được tập thể sư phạm lành mạnh, đội ngũ sẽ đoàn kết, tiến bộ hơn, chất
lượng giáo dục mới có điều kiện phát triển.
2.2. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của
giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Đặc điểm tình hình của địa phương.
Là một địa phương nằm trên quốc lộ 47, có nhiều cơ quan trường học
đóng trên địa bàn, có thị trường chợ Môi và là cầu nối giữa thị xã du lịch Sầm
Sơn và thành phố Thanh Hoá.
Với vị trí địa lý trên là điều kiện thuận lợi cho sự phát triển kinh tế - văn
hoá xã hội ở địa phương và cho sự phát triển toàn diện của giáo dục địa phương

5


xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ nhà trường trình lãnh đạo phòng giáo dục phê
duyệt.
Các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ tiến hành thực hiện các nội dung
kiểm tra với từng thời gian cụ thể theo kế hoạch.
Kết quả đành giá cuối các năm học 2014 – 2015 và 2015 – 2016. Cụ thể:
- Kết quả xếp loại trường
TT
Năm học
Danh hiệu trường
Ghi chú
1
2014 -2015
Bằng khen UBND tỉnh
2
2015 -2016
Tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh
- Thống kê đánh giá chất lượng giáo viên:
Kết quả GVG các
Tổng Kết quả đánh giá Chuẩn
TT
nghề nghiệp GVMN
cấp
số
Ghi
Năm học
giáo Xuất Khá Trung chưa Trường Thành Tỉnh chú
viên sắc

612
Huy động trẻ 5 tuổi đến trường
100%
100%
Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng: - Trẻ SDD
3,6%
3,0%
- Trẻ thấp còi
4,6%
4,1%
Chất lượng giáo dục
- Đạt:
100%
100%
Tốt
60,7%
62.9%
Khá
31,8%
30,6%
Trung bình
7,5%
6,5%
- Chưa đạt
0
0
Từ kết quả thực trạng trên, bản thân thấy chưa bằng lòng với chất lượng
của giáo viên và học sinh đối với trường đạt “Tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp
độ 3”, trường Chuẩn Quốc Gia mức độ 2. Chính vì vậy bản thân đã trăn trở, tìm
ra những hạn chế trong quá trình tổ chức thực hiện kiểm tra – đánh giá giáo viên,

hiện Kế hoạch số 44 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về thực hiện Nghị Quyết số 29
của Ban chấp hành Trung ương Đảng và đề án “Đối mới Giáo dục và Đào tạo
thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định hướng đến năm 2025” của
Thành phố Thanh Hóa để mọi giáo viên hiểu nhận thức được việc mình cần làm
trong công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện của ngành. Đồng thời giúp cho
giáo viên hiểu đó là nhiệm vụ không thể thiếu của người cán bộ quản lý và các
nội dung cần được kiểm tra hàng ngày, hàng tháng, hàng năm.
Biện pháp 2. Lập kế hoạch kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm:
Trước khi lập kế hoạch kiểm tra - đánh giá, người hiệu trưởng phải nắm
bắt thông tin, xử lý thông tin từ kết quả của năm học trước làm căn cứ để lập kế
hoạch và kế hoạch phải phù hợp với thực tế tình hình nhà trường, địa phương.
Việc kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm được nhà trường lập kế hoạch cụ
thể hàng năm và cụ thể hoá ở từng học kỳ, từng tháng, từng tuần, từng ngày,
từng người, từng hoạt động.
Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra - đánh giá toàn bộ công việc, hoạt
động, mối quan hệ, kết quả của toàn bộ quá trình hoạt động sư phạm của giáo
viên và những điều kiện, phương tiện, không loại trừ mặt nào. Trên thực tế kiểm
tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên cần tập chung vào các nội dung chính
không tách rời nhau, mà liên quan chặt chẽ với nhau bao gồm 4 nội dung cơ bản

7


- Kế hoạch phát triển giáo dục.
- Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, các chuyên đề.
- Cơ sở vật chất và công tác khác.
- Kiểm tra - đánh giá công tác quản lý giáo viên và trình độ năng lực của
giáo viên.
* Cách thực hiện
1. Chuẩn bị:

Loại xuất sắc: đạt và vượt chỉ tiêu kế hoạch được giao
Loại khá: đạt chỉ tiêu kế hoạch được giao

8


Loại đạt yêu cầu: thực hiện kế hoạch được giao từ 90% trở lên và làm
công tác tuyên truyền hướng dẫn các bậc cha mẹ tốt
Loại chưa đạt yêu cầu: thực hiện kế hoạch được giao từ 89% trở xuống.
Kết quả được thực hiện trong cả quá trình hiệu trưởng kiểm tra - đánh giá
hoạt động sư phạm của giáo viên.
Biện pháp 3. Kiểm tra đánh giá thực hiện chuyên môn
* Về thực hiện qui chế chuyên môn:
- Thực hiện phân phối chương trình, kế hoạch thực hiện chủ đề, kế hoạch
tuần, lịch hoạt động một ngày của trẻ.
- Cách đánh giá trẻ:
+ Đối với trẻ nhà trẻ: Đánh giá cuối chủ đề và đánh giá trẻ theo mốc độ
tuổi (Trẻ đủ 18 tháng tuổi, đủ 24 tháng tuổi, đủ 36 tháng tuổi)
+ Đối với trẻ Mẫu giáo 3 – 4 tuổi và 4 – 5 tuổi: Đánh giá cuối chủ đề và
đánh giá 2 lần/năm học (Vào cuối học kỳ 1 và cuối năm học).
+ Đối với trẻ Mẫu giáo 5 – 6 tuổi: Đánh giá cuối chủ đề và đánh giá 1 lần
vào cuối năm học (Đánh giá trẻ 5 tuổi theo bộ tiêu chí gồm 28 chuẩn và 120 chỉ
số).
- Thực hiện quy định về hồ sơ sổ sách được đánh giá thường xuyên và
theo định kỳ trong một năm học: 3tháng/1lần. Cuối năm tính trung bình các đợt.
Mỗi lần kiểm tra hồ sơ đều đánh giá xếp loại. A, B, C. Nếu đầy đủ hồ sơ theo
quy định với nội dung đầy đủ, đúng theo chương trình, bài soạn có chất lượng,
đảm bảo các quy định, trình bày đẹp, khoa học xếp loại A.
- Thực hiện ngày công, giờ công và chấp hành kỷ luật nhà trường đầy đủ
được xếp loại tốt. Căn cứ vào nội quy của nhà trường, các nội dung tiêu chí tại

Những vấn đề bản thân cần học tập ở bạn (Đồng nghiệp)
Những vấn đề cần rút kinh nghiệm cho bản thân (ghi cách khắc phục
những lỗi hoặc những tình hướng sư phạm bạn chưa làm tốt để mình dạy
không bị mắc phải)
Công tác này được đánh giá vào cuối mỗi hoạt động mà ban giám hiệu dự
hoặc khi đi dự giờ ở đồng nghiệp và được theo dõi ở 02 cuốn sổ (Sổ chuyên môn
do giáo viên lưu giữ và sổ dự giờ do ban giám hiệu giữ).
* Công tác làm đồ dùng, đồ chơi: Nhà trường tổ chức cuộc thi làm đồ
dùng, đồ chơi vào các ngày 20/11, 8/3 hàng năm. Mỗi một giáo viên dự thi ít
nhất phải có 03 bộ đồ dùng, đồ chơi mà bản thân làm và xem là có giá trị nhất.
Kết quả đánh giá xếp loại: Giải nhất xếp loại A. Giải nhì xếp loại B. Những đồ
dùng, đồ chơi này được dùng trong quá trình dạy học và gây nhiều hứng thú với
trẻ. Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng: Giáo viên tự nghiên cứu qua sách báo,
tạp chí của ngành để bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ, tham gia các đợt bồi dưỡng
thường xuyên. Công tác này được hiệu trưởng đánh giá qua sổ tích luỹ nghiệp vụ
của giáo viên.
*Đối với công tác chủ nhiệm: Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá căn cứ vào
chất lượng lớp học của giáo viên đó chủ nhiệm để xem xét như lớp đạt danh hiệu
tiên tiến xuất sắc, danh hiệu tiên tiến…
Mỗi giáo viên ngoài công tác giảng dạy, chủ nhiệm…còn được nhà trường
đoàn thể bầu cho một hoặc nhiều chức vụ kiêm nhiệm nào đó. Cuối năm ban thi
đua đánh giá công tác này dựa vào ý thức giáo viên với công việc được giao.
* Công tác tu dưỡng đạo đức: Việc hiệu trưởng kiểm tra đánh giá công tác
này rất khó, đòi hỏi phải hết sức tế nhị, nhà trường dựa vào nhiệm vụ của người
giáo viên (Căn cứ vào Điều lệ trường mầm non) mà xem xét đánh giá. Thực tế
khi đánh giá công tác này chủ yếu là cho điểm tối đa, trừ trường hợp vi phạm kỷ
luật nghiêm trọng.
* Công tác kiểm tra- đánh giá kết quả giảng dạy:

10

đạt được với các tiêu chí qui định tại Thông tư 02 về Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên mầm non từ đó rút ra điều cần khắc phục.
- Các biện pháp dạy học: Khi thu thập được nguồn thông tin hiệu trưởng
đã có những phương pháp, biện pháp để xử lí kịp thời các nguồn thông tin đó.
Cụ thể có các biện pháp sau:
+ Biện pháp phân tích tổng hợp số liệu các hoạt động giáo viên.
+ Quan sát trực tiếp các hoạt động của giáo viên sau đó so sánh, phân tích.
+ Điều tra trắc nghiệm một số nội dung công việc của giáo viên.
- Các biện pháp phương pháp điều tra xã hội học :
+ Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với học sinh để góp phần kiểm tra
đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên lớp đó. Đàm thoại với cá nhân giáo

11


viên để nắm được tâm tư nguyện vọng, tình cảm, thái độ của giáo viên đó. Từ đó
có cơ sở để đánh giá.
+ Biện pháp dùng phiếu điều tra để kiểm tra đánh giá uy tín của giáo viên.
Đây cũng là một cơ sở để đánh giá.
Tóm lại với hệ thống biện pháp trên, biện pháp kiểm tra, thống kê kết quả
hoạt động của giáo viên được nhà trường xem là quan trọng nhất. Tuy nhiên mỗi
biện pháp có điểm mạnh, điểm yếu riêng của nó. Để có hiệu quả cao trong quá
trình kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên, hiệu trưởng đã áp
dụng tổng hợp nhiều biện pháp.
Biện pháp 4: Sử dụng các hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động
sư phạm của giáo viên:
Để kiểm tra- đánh giá sát thực, trường Mầm non chúng tôi đã sử dụng một
số hình thức sau:
- Đánh giá thường xuyên :
Một số hoạt động của giáo viên đòi hỏi phải được kiểm tra đánh giá

Bước 1: Giáo viên tự đánh giá: Yêu cầu giáo viên tự đánh giá(Cá nhân).
Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá.
Bước 3: Lãnh đạo nhà trường đánh giá.
Cũng như các biện pháp, các hình thức tổ chức kiểm tra - đánh giá không
phải là vạn năng. Do vậy phải đòi hỏi phải kết hợp nhiều hình thức đánh giá khác
nhau để sao cho đánh giá có hiệu quả, chính xác, sát thực. Kiểm tra - đánh giá
hoạt động sư phạm rất khó, đòi hỏi phải hết sức tế nhị khéo léo. Vì vậy việc vận
dụng các hình thức kiểm tra - đánh giá sao cho phù hợp là một việc làm cần thiết
và đòi hỏi phải có sự cân nhắc tính toán kỹ lưỡng.
Biện pháp 5: Tổng kết rút kinh nghiệm về việc kiểm tra - đánh gía hoạt
động sư phạm của giáo viên và khen thưởng.
Việc kiểm tra - đánh giá từng hoạt động của giáo viên được tiến hành
trong suốt năm học. Nhưng đánh giá tổng hợp hoạt động sư phạm của giáo viên
thì thường xuyên tiến hành vào cuối hàng tháng và cuối năm học để phục vụ cho
công tác thi đua. Khi kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên cần tiến
hành các bước sau:
- Ra quyết định thành lập ban kiểm tra.
- Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo
viên.
- Xác định công cụ đánh giá.
- Xác định kết quả đánh giá.
- Thu thập, xử lý thông tin để tổng hợp.
Trong kiểm tra - đánh giá xếp loại khen thưởng là việc làm quan trọng và
cần thiết. Để động viên kịp thời cho giáo viên cần có khen thưởng thích đáng,
chính vì vậy song song với việc xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra - đánh giá, hiệu
trưởng xây dựng định mức khen thưởng, sau kiểm tra - đánh giá một cách cụ thể.
Về phía nhà trường: Được xây dựng Qui chế chi tiêu nội bộ, khen thưởng theo 2
chế độ. Thưởng theo năm học và theo đợt phát động thi đua của nhà trường. Tất
cả cán bộ giáo viên đều đánh giá xếp loại theo tháng và lấy kết quả các tháng để
tính cho cả năm và mức khen thưởng như sau:

Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng: - Trẻ SDD
- Trẻ thấp còi
Chất lượng giáo dục
- Đạt:
Tốt
Khá
Trung bình
- Chưa đạt
- Kết quả xếp loại trường

2015 - 2016

2016 - 2017

727
612
100%
3,1%
4,1%
100%
62.9%
30,7%
6,4%
0

774
700
100%
2,4%
3,4%


Ban giám hiệu, ban kiểm tra nội bộ trường học phải tạo cho giáo viên tâm
trạng thật thoải mái, tạo cho giáo viên thấy được đây là cơ hội để giáo viên
khảng định mình trước lãnh đạo, đồng thời giúp cho bản thân điều chỉnh các kế
hoạch quản lý một cách hợp lý, rút kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo và điều
hành nâng cao nghiệp vụ quản lý cho bản thân.
* Đối với đồng nghiệp:
Nêu được những nhận xét, gợi ý, tư vấn giúp cho đội ngũ giáo viên thực
hiện ngày càng tốt hơn nhiệm vụ của mình. Giúp cho giáo viên nắm vững hơn
những kỹ năng thực hành, nâng cao năng lực sư phạm, năng lực xử lý các tình
huống sư phạm, tạo được uy tín với đồng nghiệp. Chất lượng đội ngũ giáo viên
được nâng lên rõ rệt:
Kết quả GVG các
Tổng Kết quả đánh giá Chuẩn
nghề nghiệp GVMN
cấp
số
Ghi
Năm học
giáo Xuất Khá Trung chưa Trường Thành Tỉnh chú
viên sắc
bình
đạt
phố
1 2014- 2015
28
10
11
7
0

thường xuyên, cần thiết và rất quan trọng, khi đánh giá đúng hay sai đều ảnh
hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Nếu đánh giá đúng sẽ
có tác dụng tích cực, củng cố đội ngũ giáo viên, làm cho họ phấn khởi hoàn
thành tốt nhiệm vụ được giao. Kiểm tra - đánh giá giúp người hiệu trưởng dự báo
được kết quả. Việc đánh giá chính xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc
tìm ra nguyên nhân, đề ra giải pháp có hiệu quả.
Từ việc đổi mới công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo
viên ở đơn vị tôi phụ trách đã đạt được những kết quả là do trong quá trình tổ
chức thực hiện tôi đã vận dụng một cách linh hoạt các biện pháp đó là
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường về vị trí vai
trò của kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên.
- Các nội dung tiến hành kiểm tra- đánh giá hoạt động sư phạm của giáo
viên được công khai cho tất cả cán bộ giáo viên được biết.

15


- Sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức kiểm tra - đánh giá hoạt động sư
phạm của giáo viên.
- Tổng kết kinh nghiệm về kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo
viên và xác định được mức khen thưởng sau kiểm tra - đánh giá.
Là một cán bộ quản lý tôi rất trăn trở trong công tác quản lý chỉ đạo, đặc
biệt là công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên, trong
những năm qua tôi đã không ngừng học hỏi, nghiên cứu tìm ra những giải pháp
trên và đã đạt được những kết quả đáng khích lệ góp phần không nhỏ trong việc
nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong nhà trường. Song
rất mong được sự góp ý, bổ sung của đồng nghiệp, của hội đồng khoa học các
cấp để bản thân có thêm những kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo đạt
kết quả cao hơn.
3.2. Kiến nghị:

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
Năm học
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại đánh giá xếp
(Phòng, Sở,
(A, B,
loại
Tỉnh...)
hoặc C)
1. Một số biện pháp xây dựng
Sở Giáo dục
C
2003 - 2004
đội ngũ giáo viên ở trường
và Đào tạo
mầm non
2. Một số biện pháp xây dựng
Sở Giáo dục
B
2004 - 2004
đội ngũ giáo viên ở trường
và Đào tạo
mầm non
3. Một số kinh nghiệm tham
Sở Giáo dục
C

8. Một số biện pháp chỉ đạo
Sở Giáo dục
C
2010 - 2011
thực hiện trang trí tạo môi
và Đào tạo
trường trong lớp học

17


9.
10.
11.
12.
13.

Một số biện pháp chỉ đạo
thực hiện trang trí tạo môi
trường trong lớp học
Một số biện pháp chỉ đạo
thực hiện trang trí tạo môi
trường trong và ngoài lớp học
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên
Mầm non
Một số biện pháp đổi mới
công tác kiểm tra nội bộ


2014 - 2015

A

2015 - 2016

...
----------------------------------------------------

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị Định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 5 năm 2013 của Thủ
tướng Chính phủ về tổ chức các hoạt động Thanh tra giáo dục.
2. Công văn số 1700/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 26 tháng 3 năm 2012
của Bộ Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non
theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT
3. Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2013 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn về Thanh Tra chuyên ngành trong lĩnh vực đào
tạo.
4. Tài liệu về Đổi mới tổ chức và hoạt động Thanh tra Giáo dục (Tác giả:
Nguyễn Huy Bằng, Chánh Thanh tra Bộ GD&ĐT)
5. Công văn Số: 265 /HD-TTr ngày 17/9/2014 của Thanh tra Sở GD&ĐT về
việc Hướng dẫn công tác kiểm tra nội bộ trường học
6. Các kế hoạch Thanh tra, kiểm tra của Sở GD&ĐT Thanh Hóa, phòng
GD&ĐT thành phố.
7. Kế hoạch hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 của phòng GD&ĐT


giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Các biện pháp bản thân đã sử dụng trong công tác kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên tại đơn vị công tác
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân và đồng nghiệp
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

Trang
1
1
2
2
2
2
3
3
5
7
13
15
15
16

20