SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
HIỆU TRƯỞNG “VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC
TẬP TRUNG DÂN CHỦ TRONG QUẢN LÝ
TRƯỜNG TIỂU HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ HIỆU QUẢ
GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ”
PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I.Lý do chọn đề tài.
Giáo dục và đào tạo là vấn đề đặc biệt quan tâm, là quốc sách hàng đầu, là
động lực phát triển kinh tế - xã hội. Với sự lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của Đảng,
Nhà nước, sự quan tâm của toàn xã hội, sự nỗ lực của đội ngũ nhà giáo, sự
nghiêp giáo dục và đào tạo đã đạt được những thành tựu quan trọng về quy mô,
chất lượng giáo dục các cấp: công tác quản lý; đội ngũ nhà giáo; học sinh giỏi-
học sinh năng khiếu; hợp tác quốc tế vv.
Thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở đã được thực tế khẳng định là một chủ
trương đúng đắn cần thiết trực tiếp thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội, củng cố
hệ thống chính trị, làm trong sạch và lành mạnh hoá các quan hệ xã hội. Quán
triệt sâu sắc các quan điểm của Đảng, đổi mới cách nghĩ, cách làm để cho việc
thực hiện quy chế dân chủ trở thành động lực thúc đẩy phong trào thi đua yêu
Tình hình trên đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu
trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công Chiến
lược phát triển giáo dục từ 2010-2020 và chấn hưng đất nước”.
Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như đã phân tích ở trên,
tôi lựa chọn đề tài: Hiệu trưởng "VËn dông nguyªn t¾c tËp trung d©n chủ
trong quản lý trường tiểu học, nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo
viên, nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo."
Xuất phát từ nhiệm vụ, vai trò, vị trí của đội ngũ giáo viên; xuất phát từ thực
trạng của đội ngũ giáo viên nói riêng và giáo dục đào tạo nói chung hiện nay;
trước sự đòi hỏi, phát triển của đất nước trong thời kỳ CNH- HĐH đất nước.
Bản thân mạnh dạn đề xuất một số biện pháp, giải pháp quản lý nhằm xây dựng
và phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học, đặc biệt là trường tiểu học đạt
chuẩn quốc gia trong tình hình mới.
Sáng kiến kinh nghiệm có điểm mới trong công tác quản lý giáo dục hiện
nay, trong khi toàn §ảng đang thực hiện Nghị quyết Trung ương 4- khóa XI và
các Kết luận của Đảng về. " Đổi mới căn bản và toàn diện về giáo dục đào tạo
"
Sáng kiến kinh nghiệm này nghiên cứu trong lĩnh vực quản lý giáo dục phổ
thông nói chung và quản lý trường tiểu học nói riêng. Với tư cách là Hiệu
trưởng tôi nghiên cứu và áp dụng vào công tác quản lý tại một trường tiểu học
đạt chuẩn quốc gia. * Vi nhng nhim v c th sau:
- Qun lý nhm xõy dng v phỏt trin i ng giỏo viờn cỏc trng tiu hc
t trỡnh cao v nng lc nõng cao cht lng v hiu qu giỏo dc v
o to. To iu kin i ng giỏo viờn va cụng tỏc tt va i hc để nâng
cao trình độ chuyên môn ỏp ng yờu cu ngy cng cao i vi s nghip giỏo
dc.
- Đây là một đề tài mới lần đầu tiên được áp dụng tại trường tiểu học đạt chuẩn
quốc gia và có thể áp dụng rộng rãi trong bậc giáo dục tiểu học trên địa bàn của
huyện, của tỉnh. Đề tài được áp dụng trong giai đoạn toàn ngành giáo dục áp
dụng thực hiện các cuộc vận động, các Thông tư và Nghị quyết của Đàng, Nhà
nước và của ngành giáo dục đào tạo. Hưởng ứng các cuộc vận động và các chủ
trương như: Thực hiện Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị về" Tiếp tục đẩy
mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh"; Thực hiện
các cuộc vận động chống tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục, cuộc vận
động "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo". Thực
hiện phong trào " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực'. Huy đéng
mọi nguồn lực để đẩy mạnh xây dựng trường, lớp, xanh, sạch, đẹp, an
toàn trong thời kỳ xây dựng CNH-HĐH đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Bác Hồ nói: " Tập thể lãnh đạo là dân chủ. Cá nhận phụ trách, tức là tập trung.
Tập thể lãnh đạo cá nhân phụ trách, tức là dân chủ tập trung."
" Dễ mười lần không dân cũng chịu,
Khó vạn lần dân liệu cũng xong. "
Thực hiện nguyên tắc tập trung dân chủ tốt là tiền đề, là điều kiện để huy
động mọi nguồn lực trong xã hội, cùng nhà trường chăm lo thực hiện thắng lợi
nhiệm vụ giáo dục qua từng năm học đề ra. ( của BGD; SGD-ĐT; PGD- ĐT
huyện và kế hoạch của nhà trường và địa phương.)
Đề tài: Nhằm xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ đức đủ tài, là nguồn nhân lực
góp phần quan trọng để " nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
" trước mắt và lâu dài cho quê hương đất nước; tiến đến hội nhập kinh tế, quốc
tế trong thời kỳ CNH-HĐH đất nước.
hợp và phát huy các tổ chức đoàn thể trong nhà trờng cùng hoạt động tốt mang
lại hiệu quả công tác giỏo dc cao.
- Hiệu trởng với Chi bộ: ng Cng sn Vit Nam trong nh trng tiu hc
c t chc thnh Chi b - Chi b lónh o nh trng hot ng theo iu l
ng trong khuụn kh Hin phỏp v Phỏp lut; với nhiệm vụ là chăm lo sự
nghiệp giáo dục đào tạo tại đơn vị trờng học sm t c mc tiờu giỏo dc nêu ở trên.
- Hiệu trưởng phối hợp với Công đoàn: Hiệu trưởng và Công đoàn trong trường
Tiểu học là sự vận dụng mềm dẻo, có tính nguyên tắc về quyền, trách nhiệm của tổ
chức công đoàn với thủ trưởng đơn vị. Xây dựng chương trình kế hoạch năm
học. Tổ chức thi đua.
- Hiệu trưởng phối hợp với Chi Đoàn: Đoàn, Đội TNTP HCM trong trường tiểu
học là tổ chức gần Đảng nhất, là lực lượng trẻ trực tiếp thực hiện nhiệm vụ
chính trị của nhà trường. Đoàn TNCS HCM có vị trí, vai trò đã được khẳng
định trong Hiến pháp. Đoàn thanh niên giữ vai trò chính trong các hoạt động,
vui chơi giải trí, thể dục thể thao, sinh hoạt câu lạc bộ, phong trào xã hội tình
nguyện vì trẻ em đặc biệt khó khăn".
- HiÖu trëng víi tập thể sư phạm: Tập thể sư phạm trong trường tiểu học là tổ
chức của tập thể lao động sư phạm, đứng đầu là Hiệu trưởng. Tập thể sư phạm
liên kết các giáo viên, cán bộ, nhân viên thành một cộng đồng giáo dục có tổ
chức, có mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực
hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu,
quan trọng nhất. Giáo viên nhà trường tiểu học được tổ chức thành các tổ
chuyên môn, theo môn học, hoặc khối lớp học, có tổ trưởng, tổ phó, do hiệu
trưởng chỉ định và giao nhiệm vụ. Đặc điểm về lao động sư phạm, sản phẩm
của lao động sư phạm là những nhân cách phát triển toàn diện con người, đạt
được mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Ban giám hiệu, Chi bộ Đảng, Ban chấp hành Công đoàn, Ban chấp hành Đoàn
a.Về tổ chức. Quy mô giáo dục và mạng lưới cơ sở giáo dục và dào tạo có bước
phát triển nhanh; hệ thống giáo dục tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại
học và sau đại học. Cơ sở trường lớp từng bước được chuẩn hóa, hiện đại hóa.
Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục tăng về số lượng, từng bước
nâng cao về chất lượng. Trình độ chuyên môn ngày càng được chuẩn hóa và
nâng cao. ( Tỷ lệ giáo viên tiểu học có trình độ CĐ- ĐH đạt trên 85%; Tỷ lệ
Đảng viên GVTH toàn ngành là 445/665đ/c đạt 66.0% từ nguồn tin TCCB/
PGD huyÖn )
b.Về nội dung chương trình, công tác quản lý. Chất lượng giáo dục ở các cấp
học và trình độ đào tạo có tiến bộ. Công tác quản lý có chuyển biến tích cực;
hợp tác quốc tế về giáo dục được mở rộng.
c. Về vai trò kinh tế- xã hội của giáo dục, đào tạo. Việc thực hiện công bằng xã
hội trong giáo dục ngày càng tốt hơn, tạo điều kiện cho nhiều người có cơ hội
tiếp cận các chương trình giáo dục. Lực lượng lao động qua đào tạo tăng nhanh,
góp phần quan trọng đưa đất nước Việt Nam thoát khỏi nước nghèo. Đội ngũ này đã đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi của sự nghiệp cách mạng của
đất nước."
2. Những tồn tại và bất cập.
Đến nay, giáo dục nước ta vẫn chưa thực sự là quốc sách hành đầu, động lực
quan trọng nhất cho phát triển. Nhiều hạn chế, yếu kém của giáo dục và đào tạo
đã được nêu từ Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII vẫn chưa được khắc phục
cơ bản, có mặt còn nặng nề hơn.
- Về nội dung, chương trình, chất lượng.
Chất lượng giáo dục và đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã
hội, chưa giải quyết tốt mối quan hệ giũa tăng trưởng quy mô và nâng cao chất
lượng đào tạo, giữa dạy chữ, dạy người và dạy nghề.
Nội dung giáo dục còn nặng nề về lý thuyết, có mặt xa rời thực tế, chạy theo
v t chu trỏch nhim ca cỏc c s giỏo dc v o to, cha to c ng lc
i mi t bờn trong ca ngnh giỏo dc. Cỏc ch trng v i mi v phỏt trin
giỏo dc chm c c th húa v trin khai cú h thng, ng b. Nhiu cp y
ng, chớnh quyn v c quan chc nng cha nhn thc sõu sc v thc hin y
quan im" Giỏo dc v o to l s nghip ca ton ng, ca Nh nc v
ca ton dõn ", "Phỏt trin giỏo dc l quc sỏch hng u" v " u t cho giỏo
dc- o to l u t phỏt trin."
b. V mt khỏch quan, mõu thun ln gia yờu cu m rng quy mụ trng lp,
ng thi vi nõng cao cht lng giỏo dc v s hn ch v kh nng, iu
kin ỏp ng vn cha c gii quyt. Ngõn sỏch nh nc cho giỏo dc mc
dự ó tng trong nhng nm gn õy, song vn khụng ỏp ng nhu cu o to,
bi dng NG&CBQLGD. Nhng yu t tiờu cc thuc mt trỏi ca c ch th
trng ó cú tỏc ng khụng nh n tõm t, np ngh, li sng ca mt b
phn NG&CBQLGD.
Tỡnh hỡnh trờn ũi hi phi tng cng xõy dng i ng NG & CBQLGD
mt cỏch ton din. õy l nhim v va ỏp ng yờu cu trc mt, va mang
tớnh chin lc lõu di, nhm thc hin thnh cụng Chin lc phỏt trin giỏo
dc 2011-2020 v chn hng t nc lõu di.
Vic ỏp dng Nguyờn tc tp trung dõn ch cha c thc hin trit , vic
vn dng ụi lỳc ụi khi cũn hn ch v thiu sỏng to, hiu qu mang li khụng
cao; cht lng giỏo dc v hiu qu o to cha ỏp ng vi yờu cu thi k
CNH-HH v hi nhp kinh t quc t.
Từ thực trạng nêu trên bản thân đề ra một số biện pháp và giải pháp cơ bản sau
đây: II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC TẬP TRUNG DÂN
CHỦ TRONG QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC-
ĐÀO TẠO
- Trên cơ sở Nghị định số 43/2006/NĐ-CP của Chính phủ, ngày 25 tháng 4 năm
2006, nhà trường thực hiện quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện
nhiệm vụ chuyên môn, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính. Người Hiệu
trưởng cần thực hiện nghiêm túc Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà
trường, theo phương châm "dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra ".
Hình thức dân chủ trực tiếp trong nhà trường được thực hiện thông qua Đại
hội cán bộ viên chức, thông qua việc Hiệu trưởng tổ chức các cuộc đối thoại
trực tiếp giữa Hiệu trưởng, lãnh đạo nhà trường với tập thể cán bộ, giáo viên,
học sinh.
Nhà trường phát huy quyền tự chủ và thực hiện chế độ dân chủ trong việc xây
dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch và nhiệm vụ năm học. Phát huy
quyền tự chủ và thực hiện chế độ dân chủ trong việc xây dựng, quản lý đội ngũ
cán bộ, giáo viên; đây là yếu tố tiên quyết góp phần tạo ra động lực của sự phát
triển nhà trường. Đội ngũ giáo viên, nhân viên trong trường học phổ thông là
lực lượng chủ chốt, quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội
ngũ; muốn vậy, Hiệu trưởng phải tạo ra được động lực để phát huy năng lực, sở
trường của từng cán bộ, giáo viên thông qua hoạt động cải thiện đời sống vật
chất, tinh thần của đội ngũ, nhân viên; việc thực hiện đầy đủ, kịp thời các chế
độ, chính sách đãi ngộ của Nhà nước đối với cán bộ, giáo viên.
c. Để xây dựng và quản lý tốt đội ngũ cán bộ giáo viên, Hiệu trưởng cần
phải có một số biện pháp quản lý cụ thể như:
Hiệu trưởng cần quan tâm đầu tư giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên dạy
chuyên biệt; giáo viên dạy các môn chuyên biệt; thực hiện nghiêm túc các
Thông tư 35 và Thông tư 28 về chế độ làm việc của cán bộ giáo viên, nhằm
phát huy tính năng, sáng tạo của đội ngũ này để nâng cao chất lượng và hiệu
quả đào tạo.
+ Xây dựng một bộ máy nhà trường hợp lý, đủ cơ cấu, đồng bộ, gọn nhẹ, hoạt
động có hiệu lực, hiệu quả; quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng bộ phận,
từng cá nhân trong nhà trường.
các tổ chức chính trị xã hội như: Đoàn Thanh niên Cộng sản HCM, Công đoàn,
Ban thanh tra nhân dân, phụ nữ tổ chức các phong trào thi đua, các cuộc vận
động: "Dân chủ - Kỉ cương – Tình thương – Trách nhiệm”, Hãy nói: Không với
gian lận trong thi cử, Cán bộ, Giáo viên và Học sinh hãy sống và làm việc theo
Hiến pháp và pháp luật với nhiều hình thức truyên truyền nhân các ngày lễ và
các Hội nghị Giải pháp 3. Cán bộ quản lý các trường gương mẫu trong việc vận dụng
nguyên tắc tập trung dân chủ trong quản lý trường tiểu học nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên.
Hiệu trưởng “Tăng cường pháp chế XHCN, xây dựng Nhà nước pháp quyền
Việt Nam, " Người cán bộ quản lý nhà trường cần được tham dự các lớp bồi
dưỡng lý luận và nghiệp vụ quản lý giáo dục và đào tạo, trong đó có bồi dưỡng
kiến thức và kỹ năng quản lý hành chính nhà nước, kiến thức pháp lý, hệ thống
thể chế nhà nước về giáo dục và đào tạo. Người cán bộ quản lý nhà trường phải
biết nghiên cứu và xử lý các văn bản quản lý nhà nước theo trình tự:
+ Nghiên cứu các loại hình văn bản, nội dung văn bản.
+ Xác định đối tượng điều chỉnh, phạm vi điều chỉnh, hiệu lực pháp lý của
từng loại văn bản quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo.
+ Lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện.
+ Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện.
Mọi kế hoạch đề ra đều được công khai dân chủ bàn bạc và đi đến thống nhất
thực hiện như: Kế hoạch hoạt động ( năm, kỳ, tháng, tuần ) công tác Tổ chức;
Tài chính; công tác Thi đua và kết quả hoạt động )
Người cán bộ quản lý cần phải toàn tâm, toàn lực cho hoạt động giáo dục của
nhà trường, nói đi đôi với làm, làm việc thực sự mang lại hiệu quả cao. Hiệu
trưởng là người trụ cột là con chim đầu đàn của đơn vị, là gương sáng cho đội
ngũ noi theo. Kết quả hoạt động giáo dục là sự sống còn là uy tính của nhà
trường là uy tính tính của hiệu trưởng là điểm nhấn cho học sinh, phụ huynh và
Mở rộng và phát huy dân chủ nhằm tạo ra tính tự giác, chủ động, sáng tạo
của cán bộ, giáo viên, học sinh trong việc thực hiện đường lối của Đảng, pháp
luật của Nhà nước. Chi bộ Đảng phải lãnh đạo các hoạt động chính trị của nhà
trường nhằm nâng cao chất lượng các cuộc sinh hoạt dân chủ trong nhà trường,
coi trọng lãnh đạo các cuộc họp, hội nghị lớn ở trong trường như: sơ kết học kỳ,
tổng kết năm học, hội nghị cán bộ, viên chức, đại hội của các đoàn thể như:
Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ chí Minh
Chăm lo củng cố và phát huy vai trò của chính quyền nhà trường, lãnh đạo
chính quyền phát huy quyền làm chủ của cán bộ, giáo viên, nhân viên, nâng cao
trách nhiệm của cán bộ giáo viên, nhân viên trong việc thực hiện Điều lệ trường
học, tham gia xây dựng và thực biện kế hoạch năm học, nội quy nhà trường.
Giải pháp 5. Phối hợp các hoạt động của chính quyền với các tổ chức chính
trị - xã hội trong việc vận dụng nguyên tắc tập trung dân chủ trong quản lý
trường tiểuhọc nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Dưới sự lãnh đạo của Đảng, tổ chức chính quyền, các tổ chức chính trị - xã
hội trong nhà trường với các chức năng, nhiệm vụ do luật định cần phát huy vai
trò của mình trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục trong nhà trường.
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phải phối hợp hoạt động với các hội đồng của
nhà trường, với các tổ chức chính trị - xã hội (Công đoàn, Đoàn, phụ nữ Việt
Nam ) trong trường, nhằm thực hiện kế hoạch năm học.
+ Hiệu trưởng thực hiện tốt các nhiệm vụ quyền hạn của mình, Hiệu trưởng
phân công cho các Phó Hiệu trưởng điều hành một số hoạt động của nhà
trường. Việc Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ quyền hạn cho Phó Hiệu trưởng
phải được quy định bằng văn bản cụ thể .
+ Phó Hiệu trưởng thực hiện và chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về nhiệm
vụ được Hiệu trưởng phân công; Cùng với Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước
cấp trên về phần việc được giao; Thay mặt Hiệu trưởng điều hành hoạt động
của nhà trường khi được uỷ quyền.
+ Phù hợp với trình độ, năng lực của từng người.
+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định
d. Đề bạt thuyên chuyển giáo viên, nhân viên. Đề bạt cán bộ là sự bổ nhiệm các
giáo viên vào các cương vị lãnh đạo như: Thư ký Hội đồng, tổ trưởng chuyên
môn, phụ trách các phòng ban khác trong nhà trường.
e. Khen thưởng và kỷ luật. Mỗi tổ chức đều có những qui định, chuẩn mực
riêng để duy trì nền nếp trật tự và kỷ cương của tổ chức mình. Mục đích của
khen thưởng là động viên, khuyến khích mọi người làm việc tốt hơn.
g. Bồi dưỡng đội ngũ GV, cán bộ nhân viên trong tập thể sư phạm. Bồi dưỡng
và phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên nhằm nâng cao, hoàn thiện
nhân cách và nhất là trình độ nghiệp vụ sư phạm của người giao viên, trình độ
chuyên môn của nhân viên trong nhà trường.
h. Nội dung bồi dưỡng giáo viên: Hiệu trưởng cần hiệu rõ đặc điểm lao động sư
phạm đặc thù của giáo viên : vừa là nhà Sư phạm, vừa là nhà tổ chức, vừa tham
gia các hoạt động chính trị, xã hội. Do đó, nội dung bồi dưỡng giáo viên, phải
toàn diện như yêu cầu giáo viên, phải có “đủ đức, đủ tài ”.
+ Trước hết cần bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghề nghiệp
cho giáo viên.
+ Bồi dưỡng lòng nhân ái Sư phạm cho đội ngũ GV là nội dung quan trọng
trong công tác bồi dưỡng GV. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn Nghề
nghiệp giáo viên tiểu học.( theo QĐ14/BGD-ĐT với ba lĩnh vực, 15 yêu cầu và
60 minh chứng.) + Xây dựng và phát huy truyền thống tập thể: Truyền thống của tập thể là
những giá trị tinh thần của tập thể, được kết tinh lại qua nhiều giai đoạn phát
triển. Nó phản ánh những giá trị đặc trưng truyền thống của dân tộc, của địa
phương, của nghề nghiệp, đồng thời cũng chứa đựng những nét riêng biệt về giá
trị tinh thần của tập thể đó, tạo cho tập thể đó có một phong thái riêng, một vẻ
đẹp riêng và một sức mạnh riêng. Vì vậy, việc xây dựng và phát huy truyền thống
gồm những vấn đề mà trước hết là cách khơi dậy ở học sinh sự say mê học tập,
sự khát theo hướng về cái thiện và làm cho học sinh hứng thú trong việc tìm tòi,
khám phá cái mới, cái đẹp.( học sinh tích cực hoạt động)
Kiến thức, phương pháp sư phạm và nhiệt tình trong giảng dạy, nghiêm túc,
sáng suốt, công bằng trong đánh giá là nhân tố cơ bản tạo nên uy tín của thầy cô
giáo.
*Bồi dưỡng năng lực sư phạm:
Bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên là một nội dung cơ bản, quan
trọng trong công tác bồi dưỡng. Năng lực sư phạm bao gồm năng lực tổ chức
quá trình dạy học và năng lực tổ chức quá trình giáo dục. Do vậy cần tập trung
bồi dưỡng cho những nội dung cơ bản sau:
Thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh hoặc đổi mới trong
nội dung và phương pháp giáo dục.
Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực thiết kế giáo án môn học, năng lực ra đề
kiểm tra, đề thi, năng lực chấm thi, trả bài. Bồi dưỡng đánh giá xếp loại học
sinh theo Thông tư 32/2009/BGD-ĐT.( nhất là các môn định tính và các môn
chuyên biệt có liên quan đến xếp loại học lực học sinh cuối năm.)
Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp cần bồi dưỡng năng lực tổ chức
các hoạt động tập thể, năng lực thuyết phục, cảm hóa học sinh.
Bồi dưỡng năng lực chuyên môn trong trường tiểu học. Hiệu trưởng yêu cầu
các tổ chuyên môn thảo luận, giao nhiệm vụ để mỗi tổ có kế hoạch bồi dưỡng
cá nhân, coi đó là mục tiêu phấn đấu và chương trình hành động của mình. Hiệu
trưởng cần thường xuyên đôn đốc việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng của từng
tổ chuyên môn và từng giáo viên.( kế hoạch bồi dưỡng tổ - cá nhân được xây
dựng từ đầu năm học )
+ Tổ chức hội giảng, tổ chức các cuộc thi nghiệp vụ sư phạm để khích lệ giáo
viên tình yêu nghề và say sưa bồi dưỡng tay nghề.
+ Tổ chức học tập theo chuyên đề, cung cấp cho giáo viên những kiến thức cập
nhật và giải quyết những băn khoăn, thắc mắc của giáo viên trong khi giảng
những chương khó, bài khó.
viªn
Båi dìng
n¨ng lùc s
ph¹m Båi dìng
n¨ng lùc
chuyªn
m«n
Båi dìng
n¨ng lùc
ngo¹i ng÷
Båi dìng
n¨ng lùc sö
dông tin
häc
Båi dìng
n¨ng lùc x·
héi hãa
gi¸o dôc Giải pháp 8. Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ.
Nội dung thi đua khen thưởng: Trong quá trình hoạt động để thực hiện mục
tiêu nhiệm vụ của mình, nếu các thành viên làm tốt, xuất sắc thì được khen
thưởng và nếu vi phạm kỉ luật thì bị xử phạt. Mục đích khen thưởng là động
Trường có 18 lớp với 32 CBGV-NV và 02đ/c dạy học môn tự chọn ( Anh - Tin)
- Trình độ chuyên môn:
+ ĐH: 05 đ/c/ 32 = 15.0 %;
+ CĐ: 13 đ/c/ 32 = 40.0 %;
+ TC: 14 đ/c/ 32 = 45.0 %. So với yêu cầu CBGV có trình độ trên chuẩn
thấp.
- Trình độ Anh văn; Tin học chưa đáp ứng yêu cầu của công việc.
* Đến năm học 2012-2013: ( sau ba năm nghiên cứu và thực hiện )
Trường có 21 lớp với 43 CBGV-NV ( kể cả GV biên chế và hợp đồng NH )
Nhà trường tạo điều kiện để CBGV đi học nâng cao trình độ trên chuẩn.
- Trình độ chuyên môn:
+ ĐH: có 24đ/c/43 chiếm tỷ lệ: 55.0% ( chưa kể có 04 đ/c đang học ĐH )
+ CĐ: có 17đ/c/43 chiếm tỷ lệ: 41.0% ( có 04đ/c đang học ĐH )
+ TC: có 02đ/c/43 chiểm tỷ lệ: 04% (Trong đó 1đ/c TCYT và 1đ/c gần về hưu
).
So với yêu cầu trình độ CBGV trên chuẩn cao.( 96.0%)
- Về trình độ Anh văn và Tin học:
+ Trình độ Tin học: có 40/ 43 đ/c = 93.0%
+ Trình độ Anh văn: có 34/ 43 đ/c = 79.0%
- Chất lượng giáo dục đào tạo: HSG - HSNK, đạt được qua các năm:
* Năm học 2008-2009: Chất lượng văn hóa: 95.5% TB trở lên; Khá giỏi:
72.10%
Trường tham gia đầy đủ các hội thi và cuối năm đạt được: 21 giải cá nhân; 2
giải đồng đội; trong đó có 18 giải huyện và 03 giải tỉnh. Tổng sắp các hội thi
xếp thứ 5/36 trường TH-THCS
* Năm học 2009-2010: Chất lượng văn hóa: 95.7% TB trở lên; Khá giỏi:
75.10%
Trường tham gia đầy đủ các hội thi và cuối năm đạt được: 36 giải cá nhân; 3
giải đồng đội; trong đó có 31giải huyện và 05 giải tỉnh. Tổng sắp các Hội thi
xếp thứ 7/36 trường TH-THCS toàn huyện.(có 3 giải đồng đội được PGD tặng
c. Công tác thi đua cá nhân và tập thể.
* Trước năm học 2007-2008 trường đạt tập thể lao động khá.( tổng sắp xếp thứ
24/36 trường TH và THCS ) Chi bộ được xếp loại hoàn thành nhiệm vụ. Đây là
năm chuyển giao công tác quản lý Hiệu trưởng mới.
* Năm học 2008- 2009: Tập thể lao động Tiên tiến; có 6 đ/c đạt GVDG cấp
huyện. ( Trường đạt thành tích cao nhưng do hiệu trưởng mới và không đăng ký Tập
thể lao động xuất sắc). Chi bộ được Đảng ủy xếp loại hoàn thành tốt nhiệm vụ
Công đoàn trường được Công đoàn ngành giáo dục huyện khen thưởng.
* Năm học 2009-2010: Tập thể lao động xuất sắc- có 4đ/c đạt danh hiệu:
CSTĐCS và có 9đ/c đạt GVDG cấp huyện. Trường được công nhận cơ quan
văn hoá. Trường được công nhận Trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức I sau
5/ năm kiểm tra lại chi bộ được Đảng ủy khen thưởng Chi bộ Trong sạch vững
mạnh tiểu biểu; đ/c Bí thư Chi bộ được khen thưởng: Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh.
* Năm học 2010-2011: Tập thể lao động xuất sắc- có 4đ/c đạt danh hiệu:
CSTĐCS và duy trì tốt số GVDG cấp huyện. Chi bộ- Công đoàn- Chi đoàn
được cấp trên khen thưởng.
* Năm học 2011-2012: Tập thể lao động xuất sắc- có 6đ/c đạt danh hiệu:
CSTĐCS; duy trì tốt GVDG cấp huyện; thi CBQL giỏi trường tham gia 3đ/c có
02đ/c đạt giải huyện và đ/c Hiệu trưởng dự thi tỉnh đạt giải Ba. Trường được
UBND tỉnh Quảng Bình tặng Bằng khen. Chi bộ trong sạch vững mạnh tiêu
biểu và được khen thưởng.
* Năm học 2012-2013: Tập thể lao động xuất sắc- có 3đ/c đạt danh hiệu:
CSTĐCS và có1đ/c thi đạt GVDG cấp huyện. Trường được đề nghị Thủ tướng
Chính phủ khen thưởng 4 năm liên tục đạt tập thể lao động xuất sắc. Ban nữ
công của trường được Công đoàn PGD- Công đoàn huyện khen thưởng nhiều
năm liên tục đạt thành tích cao. Trường được PGD-ĐT và UBND huyện đề nghị
khớ dõn ch trong trng hc c nõng lờn rừ rt, khi dy c tinh thn
on kt, trỏch nhim ca CBGV, CBQL õy l c hi ngi lao đng t
giỏc tham gia xõy dng trờng học, tham gia qun lớ nh nc, qun lớ xó hi .
Thc hin Nguyên tắc tập trung dân chủ c s l mt ch trng ỳng n,
hp vi lũng dõn, c mi ngi nhit tỡnh hng ng v c vn dng sỏng
to trong quỏ trỡnh thc hin nhim v chớnh tr ca ngnh.
Thc hin Nguyên tắc tập trung dân chủ là phát huy trớ tu, kinh nghim v
tp hp sc mnh tp th ó bn bc thỏo g nhng khú khn, vng mc,
khụng ngng i mi phng phỏp hot ng ca nh trng v cỏc on th,
phỏt huy tinh thn lao ng sỏng to, xõy dng cỏc quy c, quy ch phi hp
gia nh trng v cụng on, xõy dng c mụi trng s phm lnh mnh,
phong cỏch vn minh lch s trong c quan, gúp phn gi gỡn v phỏt huy nn
vn hoỏ tiờn tin, m d bn sc dõn tc.
Thc hin Nguyên tắc tập trung dân chủ ó cõn nhc la chn nhng ngi cú
uy tớn, nng lc, trỡnh , m nhn cỏc chc v ch cht cng nh thc
Copyright: Tài liệu đại học ©