PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỀN LƯ II

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Năm học : 2011 - 2012Họ và tên : NGUYỄN THỊ NGỌ
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị: Trường Tiểu học Điền Lư II
SKKN môn : Quản lý

MỤC LỤC
Nội dung
Trang
A : Đặt vấn đề 1
B : Giải quyết vấn đề 2
I. Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu. 2
II. Thực trạng của vấn đề 3
III. Giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện. 6
1: Các giải pháp thực hiện 6
1.1. Phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh và gia đình học sinh để

III. Ý kiến đề xuất. 20
*Các kí hiệu viết tắt:- BĐDCMHS : Ban đại diện cha mẹ học sinh.
- GV : Giáo viên.
- HS : Học sinh
- BGH : Ban giám hiệu.
- CLGDĐĐHS: Chất lượng giáo dục đạo đức học sinh.A: ĐẶT VẤN ĐỀ
Xuất phát từ truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam, ông cha chúng
ta coi đạo đức là gốc "Tiên học lễ- Hậu học văn”. Đặc biệt chủ nghĩa xã hội
khoa học rất coi trọng vấn đề giáo dục đạo đức và đạo đức là bộ phận của
nhân cách bao gồm hai mặt lớn đó là "Đức và Tài".
Mặt khác mục tiêu giáo dục của Đảng ta đề ra là "Nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài", hình thành đội ngũ lao động có tri thức có
tay nghề, có năng lực thực hành năng động và sáng tạo, có đạo đức cách
mạng, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội. Từ xưa tới nay trong xã hội
ta đều coi trọng việc giáo dục đạo đức cho thanh thiếu niên. Chúng ta đều biết
rằng nhân cách đạo đức, trí tuệ phát triển của con người không phải là vốn
bẩm sinh, khi sinh ra đã có mà phụ thuộc vào sự tác động của môi trường
xung quanh.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần
quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ
thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ
môn văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn
trong sáng của các em. Giáo dục Đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị
trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm
vụ trọng tâm, nhiệm vụ chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các
giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi,
xâm nhập vào nhà trường.

toàn xã hội. Thực trạng đó đặt ra cho toàn ngành và toàn xã hội phải làm tốt
công tác giáo dục Đạo đức cho học sinh nói chung và cho học sinh hư nói
riêng. Nếu chúng ta không giáo dục tốt các bộ phận thanh thiếu niên hư này
thì lực lượng này sẽ bổ sung vào bộ phận thanh thiếu niên phạm pháp của xã
hội, sẽ gây ra rất nhiều khó khăn trên con đường phát triển của xã hội.
Trong bối cảnh đất nước đổi mới, thời kì “mở cửa” trong quan hệ quốc
2

tế đem lại nhiều ảnh hưởng tích cực và tiêu cực. Trong đó những ảnh hưởng
tiêu cực làm cho con người có sai lệch về định hướng giá trị, đề cao đồng tiền,
quyền lợi cá nhân con người bị lôi cuốn vào cuộc sống buông thả, đồi truỵ,
bạo lực. Dưới ảnh hưởng của các nguồn thông tin văn hoá phẩm không lành
mạnh, thâm nhập vào bằng nhiều con đường khác nhau. Sự phát triển của xã
hội ảnh hưởng của bên ngoài cũng tác động đến nhân cách Học sinh.
Trong thực tế chúng ta đã biết học sinh hư là học sinh mà sự phát triển
nhân cách không theo mục đích giáo dục, không hình thành những phẩm chất
năng lực của con người mới theo yêu cầu mong muốn của xã hội, có sự lệch
lạc trong phẩm chất. Mặt tiêu cực của nhân cách có những hành vi trái với
chuẩn mực Đạo đức của xã hội.
Trong thực tiễn ngày nay Đạo đức của học sinh có sự xuống cấp và ở
nhiều nơi có sự xuống cấp nghiêm trọng; cho nên so với hình mẫu lí tưởng,
mục tiêu đào tạo mà nhà trường đào tạo thì học sinh có sự lệch lạc lớn về học
vấn, thế giới quan, nhân sinh quan, Đạo đức, tác phong, nếp sống…. trong đó
có đối tượng là học sinh Tiểu học.
Xuất phát từ các lý do trên cho nên giáo dục Đạo đức là nội dung quan
trọng trong việc giáo dục con người phát triển toàn diện theo mục tiêu giáo
dục của Đảng đã đề ra. Vì vậy một trong những nội dung quan trọng của công
tác quản lý và chỉ đạo của Ban giám hiệu là chỉ đạo giáo dục Đạo đức cho học
sinh và học sinh hư trong nhà trường làm cho các em đi vào nề nếp, kỉ cương
chung của nhà trường và của xã hội để góp phần giáo dục toàn diện cho học

giá một cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích
ứng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội như: hiện tượng nói tục, các
hành vi thiếu văn hoá vẫn còn. Đặc biệt một số học sinh không biết áp dụng
kiến thức đã học vào thực tế. Chẳng hạn học sinh lớp 2 vừa đuợc học bài “Giữ
trật tự vệ sinh nơi công cộng” nhưng lại rất mất trật tự trong giờ học hoặc vứt
rác bừa bãi ở sân trường. Học sinh vừa được học bài “Lễ phép vâng lời thầy
4

cô giáo’’ nhưng lại chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình hoặc không biết cảm
ơn, xin lỗi khi được người khác giúp hay làm điều gì đó không phải.
Sở dĩ vẫn còn có các các hiện tượng trên Tôi nghĩ nguyên nhân là do:
- Gia đình chưa thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái.
- Do tác động mặt trái của cơ chế thị trường vào môi trường sống của HS.
- Về phía giáo viên: Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn
thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên ở một số giờ dạy Đạo đức giáo viên ít có
điều kiện tổ chức các trò chơi học tập, nhà trường không thường xuyên cho
các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại khoá. Việc rèn luyện nề nếp cho học
sinh chưa thực sự được quan tâm.
Việc giảng day môn Đạo đức trong nhà trường nhiều năm nay được thực
hiện một cách nghiêm túc, nhưng vẫn còn một số giáo viên nhận thức chưa
đầy đủ nên còn coi nhẹ phân môn này mà chỉ tập trung vào 2 môn Toán,
Tiếng Việt. Có những giáo viên soạn bài còn sơ sài chiếu lệ, nắm phương
pháp giảng dạy bộ môn còn lơ mơ, lộn xộn, phương pháp sử dụng còn cứng
nhắc, không linh hoạt, hiệu quả giảng dạy còn chưa cao.
Còn một số giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc rèn kỹ năng cho
học sinh, kiến thức của từng bài học ít được các em áp dụng vào thực tế cuộc
sống, học chưa đi đôi với hành. Cụ thể: Vẫn còn hiện tượng học sinh nói tục
chửi bậy, nói bậy trong trường học, các hành vi đẹp lời nói hay chưa phổ biến
còn coi nhẹ công tác giáo dục Đạo đức cho học sinh. Một số thầy cô giáo chỉ
quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực sự chú trọng đến

Từ thực trạng trên để nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức cho
Học sinh ở trường Tiểu học bản thân Tôi đã mạnh dạn cải tiến Phương pháp,
cách làm cụ thể ở trường Tiểu học Điền Lư II trong 2 năm học 2010 - 2011và
2011 - 2012. Trong khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này Tôi xin trình bày một
số biện pháp quản lý chỉ đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh ở trường Tiểu học Điền Lư II như sau:
1. Các giải pháp thực hiện:
1.1. Phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh và gia đình học sinh để nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
6

Mỗi năm học Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt là Hiệu trưởng cần có
kế hoạch báo cáo với Đảng uỷ, Hội đồng giáo dục xã để thành lập Ban đại
diện cha mẹ học sinh trường (BĐDCMHS) trong năm học. Từ đó xây dựng kế
hoạch hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm phối kết hợp với nhà
trường trong các hoạt động giáo dục, trong đó có việc giáo dục đạo đức cho
học sinh trong năm học, nhằm đưa chất lương giáo dục của nhà trường không
ngừng được nâng lên.
1.2. Phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch cụ thể thông qua các đoàn thể
khác ở địa phương như: Đoàn thanh niên, lãnh đạo các thôn bản, Hội phụ nữ,
Hội cựu chiến binh, Hội khuyến học .v.v. phối kết hợp trong việc tuyên
truyền vận động gia đình học sinh nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học. Giúp đỡ nhà trường trong công tác giáo dục nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
1.3. Chỉ đạo các lực lượng trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh.
Ban giám hiệu (BGH) nhà trường đặc biệt là Hiệu trưởng cần quản lý
chỉ đạo sát sao việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong

nhà trường có liên quan đến phụ huynh học sinh, đồng thời thống nhất tổ chức
hội nghị Ban ĐDCMHS nhà trường, kiện toàn lại Ban ĐDCMHS nhà trường
trong năm học.
Đề nghị tổ chức họp Ban ĐDCMHS nhà trường, Hiệu trưởng cùng dự
họp và có ý kiến trao đổi thống nhất cụ thể với Ban ĐDCMHS trường, góp ý
kiến vào qui chế hoạt động của Ban ĐDCMHS trường trong từng năm học
cho phù hợp với tình hình thực tế của phụ huynh học sinh và nhà trường.
Đầu mỗi năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh các lớp
đến Ban ĐDCMHS trường ( vào tháng 9 hàng năm).
Tạo điều kiện cho Ban ĐDCMHS thực hiện tốt theo điều lệ của Hội.
8

Từng thành viên trong Ban ĐDCMHS trường nắm bắt kịp thời tình hình rèn
luyện của HS qua nhà trường thông báo với các bậc cha mẹ học sinh.
2.3. Thông qua các buổi Hội nghị phụ huynh Học sinh.
- Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trường thông báo tới các bậc phụ
huynh nội quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà trường tới các bậc phụ
huynh đôn đốc học sinh thực hiện. Nhà trường cần tổ chức tốt cuộc họp phụ
huynh từ 2 lần/năm.
- Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải
đạt đuợc ở từng lớp học. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện
đạo đức của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ
thể với gia đình nắm đuợc đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình
có các biện pháp cụ thể: có thể mềm dẻo nhưng thật kiên quyết với những em
có hành vi không đúng.
- Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm
hơn nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập:
Có tủ sách, có một môi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối
quan hệ thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành
nhân cách cho các em. Trong cư xử ở gia đình cần mẫu mực về mọi mặt, cha

Học sinh Tiểu học ở lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng. Ngoài hoạt
động ở trường các em còn tham gia các hoạt động do đoàn thể ở thôn xóm tổ
chức. Đoàn thể trực tiếp quản lý các em là Đoàn thanh niên. Nhà trường đã có
mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức này, hàng năm Hiệu trưởng giao cho Tổng
phụ trách Đội có kế hoạch cụ thể để phối hợp với Đoàn thanh niên trong việc
tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức cho Học sinh Tiểu học ở địa phương.
Phối kết hợp với các đoàn thể trong xóm tổ chức các hoạt động ngoại khoá
mang ý nghĩa giáo dục: Giúp đỡ nguời cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ
Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Phối kết hợp với
hội Cựu chiến binh mời các bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ đội Cụ Hồ,
10

những thiếu nhi dũng cảm, những tấm guơng anh hùng của các chiến sĩ cách
mạng.
Phối kết hợp với Hội Phụ nữ trong việc giáo dục đạo đức học sinh, vì
các bà, mẹ, chị là những người thân quen gần gũi, dễ quan tâm nhắc nhở, tâm
sự, bảo ban cho các em. Chính vì thế các bà, các mẹ, các chị là những người
"nhỏ, nhẹ" dễ gần gũi giúp đỡ các em, nhất là những em hư, chậm tiến trong
các gia đình, thôn xóm.
2.6. Chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức trong nhà
trường.
* Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn đạo đức:
Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa môn Đạo
đức ở từng khối lớp là việc làm cần thiết của nguời cán bộ quản lý. Thông qua
các bài học đạo đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về Đạo
đức. Từ đó các em có thể thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt
hàng ngày. Như vậy người quản lý phải giám sát chặt chẽ việc thực hiện Các
qui định đối với Giáo viên, Học sinh.
- Với giáo viên: Qui định về soạn bài trước khi lên lớp trước 2 ngày, ký
duyệt đúng lịch sinh hoạt chuyên môn. Bài soạn phải chi tiết thể hiện rõ mục

những năm gần đây ngành đã có nhiều đợt hội thảo, thao giảng các cấp để
giáo viên cùng với các nhà chuyên môn trao đổi về nội dung chương trình
cũng như thống nhất phương pháp dạy. Nhưng trong thực tế ở các trường
Tiểu học, giáo viên vẫn còn lúng túng khi sử dụng phương pháp vào bài
giảng, các hình thức dạy học chưa phong phú. Để khắc phục tồn tại trên người
quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ thể:
- Đầu năm học xây dựng các tiết dạy mẫu ở tất cả các khối lớp cho cả
trường dạy. Qua giờ dạy mẫu này cần thống nhất được phương pháp dạy học
môn Đạo đức để từ đó giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy trên lớp.
- Chỉ đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chuyên môn
12

hàng tuần tới từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn từng tuần
từng tháng. Nội dung chính của các buổi chuyên môn là trao đổi rút kinh
nghiệm những giờ dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới. Các
thành viên trong tổ đưa ra những ý kiến về nội dung cũng như về phương
pháp dạy từng
bài để cả tổ cùng nhau bàn bạc, thống nhất cách giải quyết.
- Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao nguời quản lý cần phải chỉ đạo giáo
viên cần chuẩn bị chu đáo truớc khi lên lớp:
+ Nghiên cứu nội dung bài giảng truớc khi lên lớp. Xác định rõ mục đích
yêu cầu, kiến thức trọng tâm từng bài, từng phần. Soạn bài chi tiết cụ thể. Bài
soạn có duyệt truớc với Chuyên môn vào thứ 2 hàng tuần.
+ Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo,
trang phục và các đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho các tiết học có tổ chức
trò chơi .
+ Tuỳ từng nội dung bài học, đối tượng học sinh, điều kiện về cơ sở vật
chất của lớp, của trường người giáo viên lựa chọn và sử dụng linh hoạt các
phương pháp cũng như các hình thức dạy học như đóng vai, xử lí tình
huống

chức cho học sinh đi thăm quan du lịch trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ
hội truyền thống ở địa phương. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống về
quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, các em thêm yêu quê hương đất
nuớc mình hơn.
Chỉ đạo cho Học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ
chức các hội thi; tiếng hát tuổi thơ, búp măng xinh, tham gia các hoạt động xã
hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa … giáo dục cho các em về truyền thống của
Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến
thức đã học được trong bài giảng.
14

2.9. Bồi duỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Hiệu trưởng cần coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
và thực hiện một cách thuờng xuyên. Chỉ đạo thực hiện sinh hoạt chuyên môn
đúng lịch, đúng kỳ (một tháng 2 lần). Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải
được ban giám hiệu duyệt trước với các tổ. Điều này sẽ giúp chất lượng các
buổi sinh hoạt chuyên môn không ngừng đuợc nâng cao. Nội dung sinh hoạt
luôn được cập nhật, đổi mới không ngừng: triển khai các văn bản hướng dẫn
về chuyên môn, kiểm điểm công tác giảng dạy trong thời gian qua, thảo luận
đúc rút kinh nghiệm góp ý cho nhau về chuyên môn nghiệp vụ … Với các đợt
bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ của ngành mở cần động viên giáo viên
tham gia một cách đầy đủ có chất luợng. Hiệu trưởng cần tạo điều kiện mua
thêm sách cho giáo viên học tập, tham khảo. Bồi dưỡng thêm về chế độ cho
giáo viên đi học. Chính vì vậy đến nay trường Tôi đã có 100% cán bộ giáo
viên, hoàn thành tốt các đợt bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ đặc biệt hội
thảo về thay sách, học tập chuyên môn nghiệp vụ; 100% cán bộ giáo viên đạt
trình độ chuẩn trong đó có 65,2% trên chuẩn.
- Phổ biến, chỉ đạo giáo viên đánh giá xếp loại học sinh môn Đạo đức
cũng như xếp loại hạnh kiểm theo đúng các văn bản chỉ đạo hướng dẫn của
Bộ Giáo dục và đào tạo.

220 220
100% 0 0
Qua bảng kết quả trên cho thấy năm học 2010-2011và 2011-2012 chất
lượng giáo dục Đạo đức học sinh tăng nhanh. Học sinh ngoan ngoãn kính
thầy yêu bạn, vâng lời ông bà cha mẹ thầy cô giáo, các nề nếp học tập học
sinh thực hiện tốt, từ đó hoạt động ngoài giờ lên lớp ngày một tốt hơn, chất
lượng giáo dục toàn diện ngày một nâng cao. Trong năm học 2010-2011 vừa
qua trường Tiểu học Điền Lư II Bá Thước đã đạt trường Tiên tiến cấp huyện,
được Uỷ ban nhân huyện tặng giấy khen. Công đoàn trường đạt danh hiệu
Công đoàn cơ sở vững mạnh xuất sắc, Chi bộ trong sạch vững mạnh, Liên đội
mạnh.
Tuy nhiên để nâng cao được chất lượng giáo dục Đạo đức cho HS Tiểu
học thì việc thực hiện các biện pháp trên là cả một quá trình và phải thực hiện
có nề nếp thường xuyên liên tục.Việc giáo dục Đạo đức tốt sẽ góp phần tạo ra
những con người có nhân cách, phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao
16

chất lượng giáo dục các môn văn hoá. Bởi vậy nguời cán bộ quản lý phải có
nhận thức đúng đắn về vị trí vai trò, nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức.
Trên cơ sở đó phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng
tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu của Đảng và nhà nước.
Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn Đạo đức
trong nhà trường Tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học
hình thành cho các em những phẩm chất tốt đẹp. Từ đó tạo cho các em có bản
lĩnh đạo đức để ứng xử đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà
trường.
Người quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách nhiệm
lớn lao nặng nề và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản
lý. Thực tế cho thấy nếu hiểu biết đề ra các biện pháp thiết thực khả thi góp
phần nâng cao được chất lượng giáo dục Đạo đức nói riêng, giáo dục nhân

công tác chủ nhiệm lớp, đảm bảo sự thống nhất trong cách giáo dục Đạo đức
cho học sinh ở nhà trường làm tăng sức mạnh tổng hợp của tập thể sư phạm.
Việc thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Đạo đức cho
Học sinh ở trường Tiểu học là một quá trình khó khăn, phức tạp và đầy tính
nghệ thuật; nó đòi hỏi ở người quản lý phải có trình độ và nghệ thuật quản lý.
Vì vậy để việc vận dụng các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Đạo đức
cho Học sinh ở trường Tiểu học đạt hiệu quả thì không chỉ là nhiệm vụ của
nhà trường, của Hiệu trưởng mà còn là trách nhiệm của của mỗi giáo viên,
của mỗi thành viên trong nhà trường về ý thức trách nhiệm làm chủ của mình.
Đây chính là sự thành công của tập thể Hội đồng giáo dục trường Tiểu học
Điền Lư II Bá Thước, đã thực hiện các biện pháp cơ bản “ Nâng cao chất
lượng giáo dục Đạo đức cho Học sinh ở trường Tiểu học” đó là:
1. Chỉ đạo nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên.
2. Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh trường.
18

3. Thông qua các buổi họp phụ huynh.
4. Thông qua sổ liên lạc.
5. Thông qua các đoàn thể khác ở địa phương
6. Chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức.
7. Chỉ đạo tổ chức cải tiến phương pháp dạy học môn Đạo đức.
8. Tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất cho việc dạy học môn Đạo đức.
9. Bồi duỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Đây là các biện pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đạo
đức cho Học sinh ở trường Tiểu học. Khi tiến hành cần thực hiện đồng bộ cả
9 biện pháp vì các biện pháp này nó có quan hệ mật thiết với nhau, biện pháp
này là cơ sở là tiền đề để cho biện pháp kia thực hiện được tốt hơn. Trong nhà
trường góp phần rất thiết thực để hạn chế tới mức tối đa Học sinh hư góp
phần rất lớn giữ vững "Kỉ cương-Tình thương-Trách nhiệm”, "Xây dựng
trường học thân thiện, Học sinh tích cực" đạt hiệu quả.

- Ngành giáo dục thường xuyên mở các đợt hội thảo, tổ chức hội giảng
phân môn đạo đức để giáo viên nhuần nhuyễn về phương pháp nói chung và
phương pháp giảng dạy môn Đạo đức nói riêng .
- Đối với cán bộ quản lý các trường phải không ngừng học tập trau rồi
kiến thức nghiệp vụ quản lý, đồng thời rèn luyện phong cách quản lý để đảm
bảo kết hợp hài hoà giữa 3 môi trường giáo dục "Nhà trường- Gia đình- Xã
hội", Thực hiện kỷ cương nền nếp trong nhà trường.
- Đối với cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường Tiểu học nói chung và
trường Tiểu học Điền Lư II nói riêng phải không ngừng tự học tự bồi dưỡng
để nâng cao trình độ nhận thức, lối sống đạo đức, năng lực chuyên môn để
đảm bảo "Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi theo" thực
hiện tốt vai trò trách nhiệm giáo dục của mình trong công tác giáo dục hiện
nay khi mà nền công nghệ tin học đang phát triển mạnh mẽ.
Điền Lư, ngày 20 tháng 3 năm 2012
Người viết
20
Nguyễn Thị Ngọ
21