1
A. Phần mở đầu
I/. Lý do chọn đề tài
1. Cơ sở lý luận:
Để giúp học sinh hoàn thành mục tiêu môn toán tiểu học nói chung và mục
tiêu môn toán lớp 5 về mạch kiến thức với số thập phân là trọng tâm, nếu để các
em hiểu sai dẫn đến làm sai các phép tính với số thập phân. Ngay từ đầu giáo
viên phải giúp học sinh hiểu đúng, làm đúng từ phép cộng hai số thập phân để
học tốt các phép tính (Trừ, nhân, chia) số thập phân.
2. Cơ sở thực tiễn:
Qua thực tế giảng dạy tôi thấy học sinh các năm học trớc thờng mắc phải
những lỗi sai nh sau:
- đặt tính sai.
- Tính và nhớ sai.
- Sử lý dấu phẩy sai.
- Liên hệ với phơng pháp dạy học mới hiện nay là phát huy tính tích cực của
học sinh đòi hỏi giáo viên cũng phải phát huy tính tích cực của mình để giúp học
sinh nắm đợc nội dung bài một cách cụ thể và vận dụng vào từng phép tính,
không bị nhầm lẫn giáo viên phải chủ động xây dựng kế hoạch bài học của mình
để truyền tải đến học sinh, không quá phụ thuộc vào sách giáo viên hay sách thiết
kế bài giảng mà giáo viên phải nghiên cứu kỹ sách giáo khoa đọc sách giáo viên
đọc lại kế hoạch bài học đã lập năm học trớc, sau đó đối chiếu với tiình hình lớp
mình trong năm học này để xây dựng kế hoạch bài học có làm nh vậy thì mới
giúp học sinh nắm đợc nội dung bài trong giờ lên lớp và giúp học sinh làm đợc
các bài tập trong và ngoài sách giáo khoa.
- Từ thực tế trên tôi đã rút ra đợc kinh nghiệm dạy bài cộng hai số thập
phân cho học sinh lớp 5A Trờng Tiểu học Cẩm Vân 1. Mời các bạn đồng
nghiệp tham khảo và góp ý để việc dạy cộng hai số thập phân có hiệu quả cao.
II/. Phạm vi nghiên cứu
1. Tài liệu nghiên cứu
- Sách giáo khoa toán 5

- Tháng 01 năm 2007 tiếp tục hoàn thiện báo cáo cấp trờng.
SKKN/cộng hai số thập phân /Lê Thị Thanh/Trờng Tiểu học Cẩm Vân 1
1
B. Nội dung
I/. Khảo sát chất lợng
Tìm hiểu bài kiểm tra định kỳ giữa kỳ 1 của học sinh lớp 5A Trờng Tiểu học
Cẩm Vân 1 năm học 2005-2006 và năm học 2006-2007 những bài toán có liên
quan đến cộng hai số thập phân.
TT Nội dung khảo sát Năm học 2005.2006
(CTrình 165 tuần)
Năm học 2006.2007
(CTrình SGK mới)
1
Tổng số học sinh 27 em 25 em
2 Học sinh đặt tính sai 7 em (25,9%) 5 em (20,0%)
3 Đặt tính đúng, cộng nhớ sai 3 em (11,1%) 2 em (8,0%)
4 Sử lý dấu phẩy sai 4 em (14,8%) 3 em (12,0%)
5 Kết quả toàn bài
Giỏi 9 em (33,3%) 8 em (32,0%)
Khá 9 em (33,3%) 10 em (40,0%)
Trung bình 5 em (18,5%) 5 em (20,0%)
Yếu 4 em (14,8%) 2 em (8,0%)
II/. Nguyên nhân sai:
Qua tìm hiểu phân tích các nội dung sai, có 3 lỗi các em hay mắc phải đó là:
- Đặt tính sai
- Tính và nhớ sai
- Sử lý dấu phẩy sai.
Nguyên nhân học sinh làm sai là do:
1. Không chú ý các chữ số cùng một hàng đặt thẳng cột với nhau
Bài1: 15,4 + 130,31

30,78 (đặt theo thứ tự từ trái sang phải)
2. Tính và nhớ sai
Bài 2: 102 + 29,76
102

29,76
231,76 (chỉ nhớ 1 ở hàng chục, lại nhớ sang cả hàng trăm)
102

29,76
121,76 (quên không nhớ)
III/. Dự giờ đồng nghiệp
( tổ chức khảo sát kết quả học tập của học sinh sau giờ học)
1. Dự giờ lớp 5B :
Học sinh cha tự tin vào chính mình (những học sinh thiếu sự quan tâm của gia
đình nh con mồ côi, con có bố mẹ đi làm ăn xa) học về không có sự nhắc nhở th-
SKKN/cộng hai số thập phân /Lê Thị Thanh/Trờng Tiểu học Cẩm Vân 1
1
ờng xuyên của gia đình nên khi làm bài cá nhân các em không tập trung trong
thời gian quy định. Trong bài học giáo viên cha đề cập đến cộng số tự nhiên với
số thập phân .
2. Dự giờ lớp 5C:
Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học, học sinh nói lầm giữa số và
chữ số giáo viên cha sửa cho học sinh. Khi rút ra quy tắc học sinh cha nêu đợc
cách thực hiện cộng hai số thập phân từ ví dụ mà chỉ nhìn ở sách giáo khoa đọc
quy tắc. Giáo viên cha đề cập đến cộng số tự nhiên với số thập phân.
3. Kết quả kiểm tra sau giờ học (Bằng bài kiểm tra thời gian 5 phút)
Đặt tính rồi tính:
Bài 1: 15,4 + 130,31
Bài 2: 102 + 29,76

1,84m
2,45m
B
Giáo viên nêu ví dụ 1: Đờng gấp khúc ABC có đoạn thẳng AB dài 1,84m và
đoạn thẳng BC dài 2,45 m . Hỏi đờng gấp khúc đó dài bao nhiêu mét?
- Học sinh nghe, nêu lại ví dụ:
- Giáo viên : Muốn tính độ dài đờng gấp khúc ABC ta làm nh thế nào ?
- Học sinh 1: ta làm tính cộng, cộng độ dài đoạn AB với độ dài đoạn BC
- Học sinh 2: Ta tính tổng độ dài của hai đoạn thẳng AB và AC
- Học sinh 3: Ta lấy 1,84 m cộng với 2,45 m.
- Giáo viên kết luận, ghi bảng:
Ta phải thực hiện phép cộng:
1,84 + 2,45 = ? m
Giáo viên yêu cầu học sinh đi tìm kết quả của phép cộng, nêu kết quả của phép
cộng.
Giáo viên kết luận: 4,29m là kết quả đúng, yêu cầu học sinh nêu cách làm.
-Học sinh 1: 1,84m + 2,45m
84 45
= 1 m + 2 m
100 100
129
= 3 m
100
29
=4 m = 4,29m
100
SKKN/cộng hai số thập phân /Lê Thị Thanh/Trờng Tiểu học Cẩm Vân 1
1
-học sinh 2: 1,84m + 2,45m
= 184cm + 245 cm

24,65
15,9

8,75
24,65
Giáo viên kết luận: 3 cách làm trên của học sinh đều đúng.
Giáo viên yêu cầu học sinh nêu cách thực hiện phép cộng hai số thập phân , cả
lớp theo dõi nhận xét.
Hoạt động 4: Ghi nhớ.
Cho học sinh nhẩm thuộc ghi nhớ trong sách giáo khoa
- 2 Học sinh đọc thành tiếng, cả lớp đọc thầm
Hoạt động 5: Luyện tập thực hành
Bài 1: Tính:
Học sinh nêu yêu cầu của bài, làm bài cá nhân theo cặp ( 2 Học sinh cùng bàn)
Học sinh 1: bài a, b
Học sinh 2: bài c,d
Đổi vở kiểm tra, nhận xét
( 2 học sinh làm trên bảng lớp)
52,8

24,3
82,5
19,36

4,08
23,44
75,8

249,19
324,99

Tiến cân nặng là:
32,6 + 4,8 = 37,4 (kg)
Đáp số: 37,4kg
Hoạt động 6: Củng cố dặn dò:
Cho học sinh chơi trò chơi Ai nhanh ai đúng
Đặt tính và tính: 15 + 13,17
Học sinh làm bài vào vở nháp, giáo viên thu 6 bài để nhận xét công nhận kết
quả đúng.
15

13,17
28,17
15,00

13,17
28,17
Hoạt động 7: Bài kiểm tra sau giờ học (thời gian 5 phút)
Đặt tính rồi tính:
Bài 1: 15,4 + 130,31
Bài 2: 102 + 29,76
TT Kết quả kiểm tra Số lợng Tỉ lệ (%)
1
Tổng số học sinh 24 100
2 Học sinh đặt tính sai 4 16,7
3 Đặt tính đúng, cộng nhớ sai 1 4,2
4 Xử lý dấu phẩy sai 1 4,2
5 Kết quả toàn bài
Giỏi 17 70,8
Khá 2 8,3
Trung bình 4 16,7

5. Thực hành:
Bài 1,2: Biết thực hiện cộng hai số thập phân.
Bài 3. Biết giải bài toán có liên quan đến phép cộng hai số thập phân.
6. Củng cố dặn dò:
Tổ chức trò chơi khuyến khích động viên học sinh khá giỏi các em t duy tích cực sáng
tạo và khả năng vận dụng linh hoạt các kiến thức đã học vào thực tiễn hàng ngày. Học sinh
yếu, TB củng cố kiến thức rèn luyện kỹ năng khá chắc chắn về kiến thức đã học.
Lu ý: Trong quá trình dạy cộng hai số thập phân nói riêng và quá trình dạy học nói
chung, giáo viên không đợc nói thay làm thay học sinh mà phải đặt câu hỏi gợi mở, dẫn
SKKN/cộng hai số thập phân /Lê Thị Thanh/Trờng Tiểu học Cẩm Vân 1
1
dắt học sinh. Câu từ dùng phải đúng, đủ, chính xác. Nêú nói thiếu, nói sai học sinh sẽ hiểu
sai, làm sai.
- Hình thành phép cộng: 1,84 + 2,45
Giáo viên không nên nói: ta có thể viết học sinh hiểu có thể không viết cũng đợc.
Giáo viên phải nói: Ta phải thực hiện phép cộng. Học sinh hiểu phải thực hiện là bắt
buộc phải làm.
Trong dạy học phải có điểm nhấn để học sinh dễ nhớ, dễ thực hiện:
Đặt tính: Nhấn : Các chữ số ở cùng một hàng đặt thẳng cột với nhau.
Xử lý dấu phẩy: Viết dấu phẩy ở tổng thẳng cột với dấu phẩy ở các số hạng.
SKKN/cộng hai số thập phân /Lê Thị Thanh/Trờng Tiểu học Cẩm Vân 1