MỘT VÀI KINH NGHIỆM
GIÚP HỌC SINH HAM HỌC MÔN TOÁN
Giáo viên: Phan Thò Thu
I. THỰC TRANG BAN ĐẦU
Giáo viên chủ nhiệm nào cũng hết sức băn khoăn, trăn trở trước đối
tượng học sinh chưa ham học môn toán. Vì các em không những thụ động
trong học tập mà còn ham chơi làm ảnh hưởng lớn đến chỉ tiêu lớp. Trong
khi phương pháp học mới của chương trình tiểu học hiện nay lại coi trọng
việc phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập, cần tổ
chức nhiều hình thức học tập thu hút học sinh. Cũng như những năm trước,
năm nay lớp tôi cũng tiếp nhận một số học sinh chưa thực sự ham học môn
toán khiến tôi ưu tư lo lắng làm thế nào giúp các em thấy việc học toán là
nhu cầu cần thiết từ đó các em sẽ ham học và chòu khó học bài, làm bài.
II. LÝ DO ĐẶT VẤN ĐỀ
Bước vào năm học, sau khi nhận học sinh một tuần, các nề nếp đang
được ổn đònh dần, song song tiến hành ôn tập hai môn Toán, Tập đọc
nhằm ôn luyện lại các kiến thức ở lớp 2 và nhanh chóng đưa các em lại
hoạt động sau ba tháng hè.
- Qua kiểm tra ôn tập hằng buổi trong hai tuần đầu của năm học, lớp
tôi có một số học sinh chưa thực sự ham học môn toán, vào tiết học thụ
động, lười biếng, ít chú ý môn học. Vì vậy, tôi đã áp dụng một số biện
pháp mà những năm qua tôi thực hiện có kết quả.
III. BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
1/ Đối với lớp học:
* Khi dạy bảng nhân:
VD: bảng nhân 8 (chia 8)
- Giáo viên cho các em đố bạn ở phần tính nhẩm (thường là bài tập số
1, số 2).
- Phần củng cố, tôi dùng các hình thức sau: cho các em chơi trò chơi:
"Xổ số trúng thưởng".
- Giáo viên viết các tích (thương) của bảng nhân 8 (chia 8) vào những

- Đối với dạng học sinh gia đình không quan tâm, thiếu động cơ trong
học tập, không đi học thường xuyên: Vào giờ chơi, tôi gọi em ở lại trò
chuyện để tìm hiểu hoàn cảnh bằng những lời thương yêu dạy dỗ khuyên
em nên đi học thường xuyên, học chậm cô sẽ không la rầy, cô sẽ cố gắng
dạy em, chỉ cần em chòu khó đi học, và nghe lời cô dạy. Ở lớp, khi có việc
cần nhờ đến học sinh, nếu thấy vừa sức đối với các em này, tôi đều nhờ
đến để các em thấy giáo viên có quan tâm và gần gũi.
- Đối với các em còn chậm ở phần kỹ thuật cộng, trừ, tôi hướng dẫn
các em cộng, trừ các phép tính đơn giản một số với một số, hai số với hai
số không nhớ bằng cách cho trò chơi đố bạn.
Thí dụ: 6 + 2 = 8 và 7 - 2 = 5; 15 + 12 = 27; 25 - 15 = 10
Khi các em đã biết cách tính thật rành, sau đó tôi mới nâng lên cộng
trừ có nhớ, nhất là hướng dẫn cách đặt tính dọc. Phần kiến thức cộng, trừ
có nhớ, tôi dùng những "câu nói vui" giúp các em dễ nhớ bài hơn.
Thí dụ:
- Hướng dẫn học sinh đặt tính dọc.
- Giáo viên hướng dẫn các em lấy 5 trừ 6 không được, em phải mượn
1 chục, nhưng nhớ là mượn thì phải trả để giữ uy tín của mình, lần sau
người ta mới cho mượn tiếp.
- Mượn 1 chục phải trả ở hàng chục là 1 chục. Lưu ý là trả cho số trừ.
Với các tính nhân, chia cũng thế, vì các em này trí nhớ kém nên học
bảng nhân thường phân làm hai: Học từ nhân với 1 đến nhân với 5, khi thật
thuộc rồi học tiếp từ nhân với 6 đến nhân với 10. Một bảng nhân có thể
cho các em học từ 3 đến 4 ngày để cho các em đọc thật thuộc làu. Tiếp
theo cho các em đọc tích của các bảng nhân thật trôi chảy.
TD: Bảng nhân 2 cho các em đọc cách 2 từ 2 - 20 và chỉ cho các em
thấy tích của số liền sau lớn hơn tích trước là 2. Từ đó hướng dẫn đến cách
học thuộc lòng bảng chia 2. Tương tự như thế các em sẽ học thuộc lòng
bảng nhân chia.
Khi đã học xong bảng nhân chia nào cho các em viết bảng nhân chia

Đôi bạn Hảo + Sỹ: Nhắc nhở nhau thực hiện tốt nội quy của lớp, rèn
chữ viết.
Đôi bạn Thy + Ngọc: Thường xuyên kiểm bài lẫn nhau bằng hình
thức đố vui để bạn dễ nhớ bài.
Trước mỗi buổi học tôi có kiểm tra, theo dõi và có nhận xét góp ý.
Cuối tuần có tổng kết, tuyên dương.
Ngoài ra để động viên đôi bạn nào giúp được bạn tiến bộ, tôi tặng các
em danh hiệu: "Dũng só giúp bạn". Đối với các em học chậm, nếu đạt điểm
bài tập từ 5 trở lên tôi tặng danh hiệu "Dũng só tiến bộ".
Dù chỉ là danh hiệu nhưng động viên các em rất nhiều, các em thấy
không bò bỏ rơi sẽ bớt đi mặc cảm mà trở nên ham học. Tôi nhận thấy các
em có nhiều cố gắng vươn lên. Cụ thể là các em đi học đều, đúng giờ, có
cố gắng chuẩn bò bài và học bài theo khả năng có được. Các em dám mạnh
dạn giơ tay phát biểu nếu nói được tôi tuyên dương liền tại lớp để các em
phấn khởi mà ham học hơn.
IV. KẾT QUẢ
Qua nhiều năm thực hiện các biện pháp trên, tôi nhận thấy các em
học sinh chưa ham học toán đã thích học có khả năng tiếp thu bài mặc dù
còn chậm so với các bạn cùng lớp.
- Từ năm học 2002 đến nay: Không còn học sinh yếu toán.
V. NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG
Qua nhiều năm giảng dạy đối với học sinh chậm tiến môn toán, muốn
giúp các em ham học và lấy lại căn bản, người giáo viên phải có cái tâm,
phải thật sự yêu thương học sinh như thế mới tận t trong nghề nghiệp,
mới chòu khó, kiên trì dạy dỗ các em vì lúc nào chúng cũng ù lì, lười
biếng Do vậy ta phải tạo cho các em một niềm tin vào bản thân cũng như
quyết tâm trong học tập. Cụ thể:
- Tổ chức nhiều trò chơi học tập phong phú.
- Tổ chức họp nhóm để các em cùng bạn trao đổi bàn bạc, thống nhất,
khi được nhận xét, đóng góp ý kiến cá nhân, các em sẽ thích học và mau