Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thò Thuỷ
I. PHẦN CHUNG :
- Tên sáng kiến kinh nghiệm : Một số PP dạy tốt mơn sinh học lớp 8.
- Họ và tên người viết : Lê Thị Thủy.
- Chức vụ : Tổ trưởng tổ sinh hố.
- Đơn vị : Trường THCS Trương Cơng Định, Huyện Tân Thành, Tỉnh
Bà Rịa – Vũng Tàu.
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Để thực hiện thắng lợi sự nghiệp Cơng nghiệp hố, Hiện đại hố cần
giáo dục thế hệ trẻ trở thành những con người “Năng động sáng tạo – Có
năng lực giải quyết vấn đề” Những con người tự tin có trách nhiệm, có
những hành động phù hợp với giá trị nhân văn và cơng bằng xã hội. Cần
thực hiện giảng dạy trên lớp với nhiều phương pháp phù hợp phát huy
tính tích cực chủ động của học sinh.
Qua nhiều năm giảng dạy chương trình sinh học 9 về vấn đề : Giải
phẩu sinh lý người. Trong năm học chương trình giải phẫu sinh lý người
được thực hiện ở lớp 8 . Đây là một chương trình giúp các em hiểu sâu
về 1 động vật cao nhất trên bậc thang tiến hóa – Đó là con người, về
những điều bí ẩn trong bản thân các em. Khi đã hiểu rõ, nắm chắc các
kiến thức đó các em sẽ có cơ sở áp dụng các biện pháp vệ sinh, rèn luyện
thân thể khỏe mạnh, tạo điều kiện cho hoạt động học tập và lao động có
hiệu suất và chất lượng.
Làm thế nào để các em tiếp thu bài ngay trên lớp, hiểu sâu về kiến
thức đòi hỏi người GV phải có nhiều phương pháp giảng dạy để giúp các
em học tập năng động thoải mái sáng tạo, phát huy trí thơng minh của các
em. Đó là lý do tơi muốn trao đổi với các bạn đồng nghiệp kinh nghiệm
“Phương pháp dạy tốt mơn sinh học lớp 8”
III. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI :
Trong chương trình SGK lớp 8 có 2 nội dung chính đó là phần lý
thuyết và phần thực hành. Dù là dạy có lý thuyết hay thực hành thì chúng
ta cần xác định rõ mục tiêu của bài học :

Vi ni dung hc tp ca mụn sinh hc 8 cha ng c mt kho tng
kin thc sinh ng v phong phỳ, hp dn, d kớch thớch tớnh tũ mũ ham
hiu bit ca hc sinh, tao iu kin cho vic hỡnh thnh ng c, nhu
cu nhn thc cng nh hng thỳ hc tp ca hc sinh. Sinh hc l mụn
khoa hc thc nghim, tri thc sinh hc ch yu c hỡnh thnh bng
cỏc phng phỏp quan sỏt, mụ t thc nghim, thc hnh. Mun thc
hin cỏc bi hc trờn lp Giỏo viờn phi l ngi hng dn cỏc em ch
ng trong gi hc. Qua thc t hin nay t mt gi dy tt l c mt
vn m mi thy cụ chỳng ta cn quan tõm : Cú nhng gi dy rt
thnh cụng, cú nhng gi dy cha t c mc ớch. Vỡ nhng c s
trờn õy tụi mun trao i vi cỏc bn tỡm ra nhng phng phỏp ti u
nht cỏc gi dy t kt qu cao nht.
TấN TI : PHNG PHP DY TT MễN SINH HC LP 8
Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thò Thuỷ
1. Hướng dẫn học sinh quan sát : Mẫu vật, sơ đồ, hình ảnh động trên
màn hình, tranh ảnh, thí nghiệm.
Trong các giờ lên lớp những bài dạy nào có mẫu vật thật là tốt vì học
về cơ thể con người có thể lấy các mẫu vật ở động vật để thay thế.
Ví dụ : Dạy bài tiêu hố ở dạ dày .
Giáo viên có thể lấy dạ dày lợn để cho học sinh quan sát:

Cấu tạo ngồi :
+ Hình túi, 2 đầu, dạ dày phần trên nối với thực quản bằng tâm vị,
phần dưới ruột non bằng mơn vị.
+ Thành dạ dày

Cấu tạo trong :
+ Quan sát mặt trong : Lớp niêm mạc và tuyến dịch vị
Với những bài dạy khơng có mẫu vật thật để quan sát –quan sát trên
mơ hình động (Giáo viên điền từ) Giáo viên cho học sinh có đủ thời gian

những u cầu rõ ràng cần thảo luận những câu hỏi nào? (Chú ý những
câu hỏi khó mới cần đưa ra thảo luận) Thời gian qui định là bao lâu? Mỗi
nhóm báo cáo xong cần có nhận xét đánh giá (khen, nhắc nhở) Một điều
giáo viên cần chú ý đó là theo dõi sự hoạt động của các nhóm - Mỗi
nhóm sẽ cử một nhóm trưởng chỉ đạo các bạn trong nhóm hoạt động và
một thư ký ghi ý kiến của các bạn trong nhóm.
4. Phương pháp kiểm tra đánh giá :
Đây là một hoạt động nhằm đánh giá kết quả hoạt động của nhóm, của
cá nhân thơng qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm (Đúng, sai – lựa chọn
câu đúng). Bài tập điền từ phù hợp v2o chỗ trống bằng các phiếu học tập,
trò chơi, nhận biết mơ hình…
Ví dụ : Khi dạy bài học Phản xạ khơng điều kiện và phản xạ có điều
kiện; giáo viên dùng phiếu học tập đánh dấu X vào các cột tương ứng :
STT Nội dung PX khơng điều kiện PX có điều kiện
01 Đi nắng, mặt đỏ gay, mồ hơi vã ra
02 Nhìn thấy me chua→tiết nước bọt
03 Lạnh tác động vào da→nổi da gà
04 Nghe 6 tiếng trống→chạy vào lớp
Sau khi học sinh hồn thành gíáo viên nên có ngay đáp án → đánh giá
khen ngợi kịp thời và sửa sai cho học sinh.
V . NHỮNG ỨNG DỤNG THỰC TẾ :
1/ Hiện trạng trước khi thể nghiệm phương pháp này :
Trước đây khi chưa thực hiện đồng bộ kết hợp nhiều phương pháp dạt
trên lớp. Kết quả học tập chưa cao. Phần lớn giáo viên chưa chú trọng
khâu chuẩn bị : Soạn bài, các mẫu vật, mơ hình, sơ đồ nhất là các hình
động trên máy tính. … nên kết quả của một giờ lên lớp chứa cao. Qua
những năm tháng giảng dạy tơi thấy : Nếu chỉ sử dụng các phương pháp
giảng dạy đơn thuần – giáo viên hướng dẫn các em quan sát mà khơng đi
sâu vào phương pháp hướng dẫn các em cách quan sát sử dụng mẫu vật
TÊN ĐỀ TÀI : PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT MƠN SINH HỌC LỚP 8

 Quan sát thảo luận nhóm. Rút ra kết luận …
Bằng sự kết hợp đồng bộ giữ phương pháp quan sát – Thảo luận –
Kiểm tra đánh giá giờ học đã thật sự thu hút học sinh.
V. KẾT LUẬN :
Qua những giờ dạy được chuẩn bị đầy đủ, thao tác chính xác giúp các
em nắm các bài lý thuyết sâu hơn áp dụng trong đời sống hằng ngày, nhất
là học sinh ở lứa tuổi dây thì, các em áp dụng những kiến thức sinh học
trong chương trình lớp 8 để giải thích một số đặc điểm sinh lý của cơ thể
TÊN ĐỀ TÀI : PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT MƠN SINH HỌC LỚP 8
Saựng kieỏn kinh nghieọm Leõ Thũ Thuyỷ
ngi , ỏp dng nhng hiu bit v c th ngi cú bin phỏp phũng
trỏnh nhm bo v, rốn luyn sc khe cho bn thõn. Trong tỡnh hỡnh
hin nay hc sinh b cn th nhiu, hc xong phn v sinh mt bng kin
thc hiu c cỏc nguyờn nhõn, triu chng ca bnh ny, cỏc em s
ra cỏc bin phỏp phũng trỏnh.
Trong ti ny tụi mun trao i vi cỏc bn ng nghip nhng suy
ngh ca tụi v mt s phng phỏp ging dy ỏp dng tt trong
chng trỡnh dy sinh hc lp 8 t hiu qu cao. Tụi rt mong c s
gúp ý ca cỏc bn ng nghip chỳng ta cựng xõy dng nờn mt hỡnh
thc dy mụn sinh hc 8 th no cho hay nht, t kt qu cao nht.
Thỏng 5 nm 2005.
Ngi vit
Lờ Th Thy
TấN TI : PHNG PHP DY TT MễN SINH HC LP 8