Sáng Kiến Kinh Nghiệm
MỤC LỤC
Mở đầu
I. Cơ sở khoa học của vấn đề nghiên cứu
1. Cơ sở thực tiễn
2. Cơ sở lý luận
II. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm
III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, kế hoạch đã nghiên cứu
Nội dung
I. Nội dung lý luận của vấn đề nghiên cứu
II. Kết quả thực tiễn
III. Một số kỹ thuật và hoạt động dạy học có thể áp dụng trong các tiết ôn
tập Grammar practice, Language focus)
A. Cách tiến hành một bài dạy
1. Chuẩn bị ( Before the activity )
2. Giới thiệu hoạt động ( setting up the activity)
3. Luyện tập( Practice _ during the activity)
4. Free practice ( Further practice )
5. Củng cố ( bring the activity to a close)
B. Một số thủ thuật /trò chơi dạy trong bài ôn tập(LANGUAGE FOCUS )
1. Pelmanism
2. Survey
3. Find someone who
4. Noughts and crosses
5. Picture drill
6. Word cue drill
7. Dictation list
8. Guessing game
9. Chain game
10. Matching
11. Network

tit ụn tp (Grammar practice hay Language focus) trờn lp úng vai trũ rt
quan trng.
Tuy nhiờn giỏo viờn khụng nờn dy ụm m hoc quỏ sõu kin thc ng
phỏp v t vng khụng trng tõm, khụng nờn yờu cu hc sinh phi s dng
thnh tho ngay mt cu trỳc trong bi vỡ nguyờn tc xoỏy trụn c luụn cng c
v phỏt trin nhng ni dung v k nng ngụn ng ó c hc. Thit ngh
dy hiu qu bi LANGUAGE FOCUS l rt khú.
2. C s lý lun.
Phn LANGUAGE FOCUS trong sỏch giỏo khoa nhm giỳp h thng
húa, cng c v luyn tp s dng ngụn ng- cỏc im ng phỏp v t vng ó
xut hin trong cỏc bi trc.
dy tt phn ny giỏo viờn phi h thng húa kin thc c bn, cng c va
cha bi t ú rỳt ra nhng mt mnh yu ca hc sinh kp thi rốn luyn,
bi dng thờm cho cỏc em.
Tụi luôn trn tr c gắng tìm tòi, áp dụng những phơng pháp dạy ôn tập hấp
dẫn và hiệu quả nhất nhằm giúp học trò nhớ đợc kiến thức đã học một cách lâu
nhất.
Cn c vo nhng kinh nghim ó ỳc rỳt c trong quỏ trỡnh ging
dy, theo phng phỏp i mi khi thc hin cỏc bi tp trong phn
LANGUAGE FOCUS, tụi phi xỏc nh mc ớch yờu cu ca tng bi tp, t
ú cú cỏc hng gii quyt sau:
+ Gii quyt mt bi tp l mt hot ng ( activity )
+ Gp chung cỏc bi tp cú cựng ni dung kin thc thnh mt hot ng.
o Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School
2
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
* tôi đã tập hợp được một số kỹ thuật và hoạt động dạy học có thể áp
dụng trong tiết dạy bài ôn tập giúp cho tiết học đó trở nên sinh động và hấp dẫn
học trò hơn, và tất nhiên hiệu quả ôn tập cũng cao hơn.
Đây là phương pháp đổi mới đã và đang được áp dụng ở trường tôi vµ ®Òu

được phân công giảng dạy. Tôi thấy kết quả là đa số học sinh thấy thích học
tiết ôn tập hơn trước và vì thế các kiến thức ôn tập cũng được các em ghi nhớ
lâu hơn.
Phương pháp nghiên cứu ở đây là tiếp cận thực hành có kiểm tra, đánh giá.

Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School
3
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
NỘI DUNG
I. Nội dung lý luận của vấn đề nghiên cứu
Trong quá trình học tiếng Anh, nếu chỉ học các bài đơn lẻ thôi thì chưa
đủ, mà việc tiến hành ôn tập thường xuyên là rất quan trọng. Tất nhiên việc ôn
tập chủ yếu là phải do học sinh tự giác thực hiện tại nhà là chính, nhưng việc
ôn tại nhà của các em cũng chỉ là việc các em xem lại bài cũ hay học thuộc lại
bài cũ. Để đạt được hiệu quả ghi nhớ lâu hơn và tiết kiệm được thời gian tự ôn
tập cho thầy cô qua tiết ôn tập trên lớp. Vì học sinh dễ ghi nhớ những gì thông
qua các hoạt động làm việc nhóm ( nhóm đôi – pair work/ nhóm mở rộng/
group work) ,trò chơi sinh động hơn là ghi nhớ theo cách truyền thống là mở
vở ra tự xem lại, phải làm bài tập viết. Do đó, những học sinh nào được tham
gia vào những tiết ôn tập hiệu quả như vậy, kết quả với việc chăm chỉ tự ôn ở
nhà chắc chắn học sinh đó sẽ đạt được kết quả học tập tốt.
II. Kết quả thực tiễn
Hiện nay, các giáo viên tiếng Anh của Trường THCS Nguyễn Trường Tộ
Quận Đống Đa đều đã và đang áp dụng tương đối hiệu quả các hoạt động và kỹ
thuật dạy học mới này trong các tiết ôn tập.
Tôi đã thử điều tra các học sinh của lớp 8A9, 8A3 về hứng thú của các
em đối với các tiết ôn tập, kết quả cho thấy 100 % các em thích học tiết ôn tập
vì trong tiết đó các em không phải học kiến thức mới mà chỉ phải ôn lại những
kiến thức đã học thông qua các hoạt động giao tiếp và các trò chơi rất thú vị.
Do đó tôi đã mạnh dạn tổng hợp lại một số hoạt động hay được sử dụng trong

giao tiếp
(precommunicative
activities)

Các hoạt động giao tiếp giả
(quasi - communicative activities)Các hoạt động giao tiếp chức năng
(funtional communicative activities)
các hoạt động giao
tiếp (communicative
activities)Các hoạt động giao tiếp xã hội
(social interactional activities)
4. Free practice ( Further practice )
Khuyến khích học sinh áp dụng ngữ liệu đang học để diễn đạt nội dung
khác nhau trong chính đời sống của các em. Phần này tôi thường cho học sinh
nói hoặc viết, hoặc giao bài về nhà.
5. Củng cố ( bring the activity to a close)
+ Get feedback
+ Deal with correction
+ Sum up vocabulary or structure
+ Lead in the next activity or have students do homework
B. Một số thủ thuật dạy trong bài ôn tập
1. Pelmanism
Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School
5

1 go
7 Went
extremely
well
happily
Sadly
slowly
extreme
good
happy
sad
slow
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
1. News V X V
2. Movies X V V
3. …… …. …. ….
4. …… …. …. ….
……
3. Find someone who
- Ví dụ: English 6-Grammar practice (p.60)-Ex6:
Bài tập này yêu cầu học sinh luyện tập về thời hiện tại đơn. Giáo viên có
thể yêu cầu học sinh đi quanh lớp sử dụng những câu hỏi về thời hiện đại đơn
để hỏi các bạn mình. Học sinh nào điền đủ tên vào cột “Name” trước là người
chiến thắng.
Find someone who …. Name
… get up at 5 Lan
… goes to bed at 10. ……
… eats a big breakfast every morning. ……
… has lunch at 12.30 ……
… plays volleyball after school. ……

- Cũng tương tự như dùng Picture drill, nhưng thay vì sử dụng tranh vẽ,
giáo viên sử dụng các từ gợi ý để luyện tập cho học sinh.
7. Dictation list
- Giáo viên đọc to, chậm và rõ ràng bài chính tả hoặc các từ đ• chuẩn bị
trước trong giáo án.
- Học sinh lắng nghe và viết lại các từ đó, vào các cột thích hợp theo yêu
cầu của đề bài.
- Ví dụ: English 6-Unit 11: Ôn tập về danh từ đếm được và không đếm được.
Giáo viên đọc các từ: book, rice, fish, water, car, bike, milk, orange, juice …
Học sinh nghe và viết từ vào 2 cột:
Countable nouns Uncountable nouns
Book Rice
car Fish
…… ……
…… ……
8. Guessing game
- Học sinh viết một từ hoặc một câu vào mảnh giấy, sử dụng cấu trúc đang
ôn tập.
- Yêu cầu học sinh lên đứng trước lớp. Các học sinh khác đặt câu hỏi dạng
Yes / No để đoán từ hoặc câu của bạn mình. Nếu lớp có học sinh đoán đúng thì
học sinh trên bảng đọc to câu hoặc từ cho cả lớp nghe.
- Học sinh nào đoán đúng từ hoặc câu của bạn lên thay thế và tiếp tục trò chơi.
- Giáo viên cũng có thể tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm.
- Ví dụ: English 9-Unit 5-Ex3 (p.46).
Giáo viên chuẩn bị các tờ giấy có ghi chữ, (vídụ: soccer, fishing, movies ).
Học sinh đặt các câu hỏi để tìm ra hoạt động giải trí nào được ghi trong tờ
giấy trắng mẫu câu “ like / enoy doing ….”
Example exchange:
S1: Do you like playing soccer?
S2: No, I don’t.

9
Food
and
drinks
Food
and
drinks
before
after
at
on
in
7.30
night
Monday
Monday, July 9
November
November 1997
The evening
Sunday afternoon
The weekend
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
tomatoes carrot lemonade ……
12. Word square
- Giáo viên viết ô chữ lên bảng hoặc chuẩn bị sẵn trên bìa
- Cho học sinh viết chủ điểm của các từ và số lượng từ cần phải tìm trong ô chữ.
- Học sinh làm việc theo cặp để tìm các từ ẩn chứa trong ô chữ.
- Chia lớp thành 2 nhóm, học sinh lên bảng khoanh tròn các từ mà các em đã
tìm thấy
- Các từ trong ô chữ có thể là hàng ngang, hàng dọc hay hàng chéo.

- Giáo viên viết những từ đã bị xáo trộn lên bảng và nêu chủ đề của các từ đó.
- Học sinh sắp xếp lại trật tự và viết lên bảng hoặc viết vào vở.
- Có thể chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm nào sắp xếp được từ nhanh nhất là
người chiến thắng.
- Có thể sử dụng hoạt động này đối với bất kỳ bài ôn tập về từ vựng nào.
- Ví dụ: Ôn tập từ vựng về thể thao:
matondinb = badminton
cosrec= soccer
bolelavlly = volleyball
15. Lucky numbers
- Giáo viên viết các số lên bảng trong đó có từ 3 - 5 số là những con số may
mắn. Nếu chọn trúng số may mắn thì học sinh sẽ được 2 điểm mà không phải trả
lời các câu hỏi. Những số còn lại mỗi số tương ứng với một câu hỏi. Nếu trả lời
đúng câu hỏi học sinh sẽ được 2 điểm. Nếu trả lời sai thì nhóm khác có quyền tiếp
tục trả lời câu hỏi. Giáo viên có thể chia lớp thành nhóm tuỳ theo số lượng học sinh
trong lớp.
- Ví dụ: Ex5 + Ex6 – (p.153) – Grammar practice – English 6.
Hai bài tập này có 8 câu hỏi ôn tập. Giáo viên có thể xen vào các câu may
mắn để tạo thành một trò chơi Lucky Numbers.
1. Lucky numbers
2. a5
3. b5
4. Lucky numbers
5. c5
6. b6
7. a6
Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School
11
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
8. d6

run, written
IV/ GIÁO ÁN MINH HỌA
Lesson Plan – Grade 8
Teacher: Dao Kim Thanh
Class : 8A9
Unit 13: Festivals
Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School
12
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Period: 82 Lesson 5 : Language Focus
I / Aims: to get Ss to practice in reporting what was said ( Reported speech ),
compound – words and further practice in using the passive forms.
II/ Objectives:
Ss will be able to use reported speech, compound- words and the passive in the
present simple, past simple, present perfect and future tense.
III/ Teaching aids:
Textbook, projector, cardboards, cassette
IV/ Procedure
Stages Teacher’s activities Students’
activities
Warm up:
Revision
Memorizing
game

I/ Passive
form
just

Yesterday

Yesterday Tom was beaten by the
Group
work
The whole
class
Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School
13
Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Tomorrow

Model
sentences
Language
Focus 1+2
II/ Compound
words

Model
sentences
Play a game:

Play a game:
find half your
part
mistress
*Tomorrow the mistress will beat Tom
→
Tom will be beaten by the mistress
Have Ss write the form on the board

b, Have Ss play the game : Find half your part

Student A Student B
1.food -
2. flower
cooking contest
making contest
Ss write on
the board
Group
work
The whole
class

Ss practice
Group
work
2 Ss
10 Ss play
Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School
14
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
III/Reported
speech
* Language
Focus 4
IV/ Further
practice
Play the game
Naught and

* tomorrow the next day
* yesterday the day before
* ago before
Have Ss do Ex 4 in Language focus
Have Ss write on the board
Play a game: naught and crosses ( O & X )
1 2 3
4 5 6
7 8 9

Pair work
2 Ss
Whole class
Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School
15
Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Homework
1. It’s a company which imports sugar
→
It’s a sugar- importing company
2. It’s a contest in which they climb the
mountain.
→
It’s a mountain- climbing contest
3. I went to a store where they repair shoes.
→
I went to a shoes –repairing store
4. “ I will clean all the class window” said Nam
→

không khí học tập trong lớp sôi nổi hơn, học sinh trở nên năng động hơn mạnh
dạn chủ động thực hành giao tiếp hơn( giao tiếp giữa cô và học sinh, giao tiếp
Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School
16
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
giữa học sinh với học sinh ) và kiến thức được khắc sâu hơn. Điều đó cũng dẫn
đến việc nhiều học sinh không còn ngại học những tiết học ôn tập đầy kiến
thức ngữ pháp khó nhớ nữa. Đặc biệt những đối tượng học sinh chậm và nhút
nhát cũng có thể tham gia hòa đồng với các bạn qua các trò chơi tập thể Đó là
một thành công lớn khi tôi áp dụng phương pháp mới này vào dạy bài ôn tập –
LANGUAGE FOCUS
Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School
17
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
KẾT LUẬN
Những hoạt động trên có thể áp dụng với tất cả 4 khối 6, 7, 8, 9. Tuy
nhiên, sách lớp 8, 9 cuối mỗi UNIT đều có 1 tiết Language Focus, còn sách lớp
6, 7 thì sau 3 UNIT mới có bài Grammar Practice nên việc áp dụng với khối 6,
7 sẽ bị hạn chế về thời gian hơn khối 8, 9.
Trên đây tôi chỉ trình bày những hoạt động và trò chơi quen thuộc tôi hay
áp dụng trong các tiết dạy ôn tập. Tôi nghĩ rằng vẫn còn nhiều hoạt động hay
hơn mà tôi chưa nêu được ra đây, tôi sẽ dành thời gian để nghiên cứu thêm về
những hoạt động đó sau này.
Một số hoạt động và trò chơi trên đây có thể tốn thời gian một chút,
nhiều khi tôi đã rất cố gắng nhưng cũng không thể tiến hành được những hoạt
động theo mong muốn vì thời gian một tiết học chỉ có 45 phút. Hơn nữa, sách
giáo khoa lớp 6, 7 sau 3 UNIT mới có một bài Grammar Practice nên lại càng
bị hạn chế về thời gian ôn tập. Tuy nhiên tôi cũng đã và cố gắng tăng thời
gian luyện tập thêm cho học sinh. Và tôi mong rằng điều đó có thể nâng cao
hơn chất lượng học tập của học sinh, tạo cho học sinh có điều kiện ghi nhớ