PHềNG GD & T TRNG NH
TRNG THCS TRUNG THNH
CNG HềA X HI CH NGHA VIT NAM
c lp T do Hnh phỳc
= ====o0o=== = =
SNG KIN KINH NGHIM TRONG DY HC Cể HIU QU PH
HP VI C IM LA TUI V GIP CC EM HC SINH T
TIN TRONG HC TP
Thc hin Ch th s 40/CT-BGD T ca B trng B Giỏo dc v o to v phỏt
ng phong tro thi ua v K hoch s 307/KH-BGD&T ngy 22/7/2008 ca B Giỏo
dc v o to v k hoch trin khai Xõy dng trng hc thõn thin - Hc sinh tớch
cc trong cỏc trng ph thụng giai on 2008-2013 . Cn c vo K hoch trin khai
Xõy dng trng hc thõn thin -Hc sinh tớch cc nm hc 2008-2009 v giai on
2008-2013 ca Trng THCS Trung Thnh. Qua hn 2 nm hng ng v thc hin
phong tro, tụi mnh dn a ra vi ý kin ớt i ca mỡnh nhm mc ớch trao i vi ng
nghip.
I. Đặt vấn đề:
1. Lí do chọn đề tài
Để nâng cao chất lợng dạy- học trong giai đọan phát triển mới của đất nớc, đòi hỏi chúng
ta phải đổi mới chơng trình cũng nh cả về phơng pháp dạy học .
Nớc ta đang phấn đấu đến năm 2020 trở thành một nớc công nghiệp mà con ngời là
nhân tố quyết định. Cho nên chúng ta phải lo nguồn lực con ngời ngay từ bây giờ. Để có
nguồn lực con ngời đáp ứng tốt cho yêu cầu trên thì đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới
chơng trình cũng nh phơng pháp dạy học mới.Phơng pháp dạy học mới này đợc hiểu là:
Học sinh tự học, tự hiểu, tự rèn kĩ năng nhiều để từ đó có thể phát triển t duy nhng phải
nhờ vào sự hớng dẫn của giáo viên.
Phơng pháp dạy học này hiện đang đợc coi là phơng pháp chủ yếu, sử dụng rộng rãi trong
các trờng học và ở tất cả các môn học nhm dy hc cú hiu qu khụng gũ bú ộp buc m
phự hp vi c im la tui ca hc sinh qua ú giỳp cỏc em t tin hn trong hc tp.
2. Th c trng ca vn nghiờn cu :
Cn c vo quỏ trỡnh thc tin ging dy theo tụi ging dy cú hiu qu phỏt huy ht

so với bậc tiểu học. Sự thay đổi này tạo ra những khó khăn nhất định cho các em nhưng nó
cũng tạo điều kiện cho các em phát triển dần phương thức nhận thức người khác.
•Thái độ tự giác đối với học tập ở tuổi thiếu niên cũng tăng lên rõ rệt. Ở học sinh tiểu học,
thái độ đối với môn học phụ thuộc vào thái độ của các em đối với giáo viên và điểm số
nhận được. Nhưng ở tuổi thiếu niên, thái độ đối với môn học do nội dung môn học và sự
đòi hỏi phải mở rộng tầm hiểu biết chi phối. Thái độ đối với môn học đã được phân hóa
(môn “hay”, môn “không hay” … ).Trong giáo dục, giáo viên cần thấy được mức độ phát
triển cụ thể ở mỗi em để kịp thời động viên, hướng dẫn thiếu niên khắc phục những khó
khăn trong học tập và hình thành nhân cách một cách tốt nhất. Mặt khác, cần chú ý tới tài
liệu học tập : Tài liệu học tập phải súc tích về nội dung khoa học, phải găn với cuộc sống
của các em, làm cho các em hiểu rõ ý nghĩa của tài liệu học, phải gợi cảm, gây cho học
sinh hứng thú học tập và phải trình bày tài liệu, phải gợi cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu
tài liệu đó, phải giúp đỡ các em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp.
Từ thực tiễn trên, để công tác giảng dạy đạt hiệu quả tốt hơn, tôi đã mạnh dạn cải
tiến phương pháp giảng dạy để kết quả cũng như tinh thần tự giác tìm hiểu, tự giác học tập
của các em ngày càng đạt hiệu quả cao góp phần đẩy mạnh phong trào “xây dựng trường
học thân thiện-học sinh tích cực”:
.
II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
1- Đặc điểm tình hình nhà trường
2
1.1- Những thuận lợi cơ bản:
Đa số các em học sinh ngoan, lễ phép với thầy cô Hầu hết học sinh có ý thức kỷ luật cao,
ngoan, lẽ phép với thầy cô, biết vâng lời cha mẹ. Tích cực tham gia hoạt động phong trào
do Đoàn, Đội, trường, lớp tổ chức.Cơ sở vật chất mới, khang trang. Tạo không khí phấn
khích trong học sinh và giáo viên. Phòng học sạch, thoáng mát, cơ sở vật chất tương đối
đầy đủ, trang thiết bị đèn, quạt, bàn ghế cho học sinh.Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban
giám hiệu, đội ngũ giáo viên bộ môn có chuyên môn vững, nhiệt tình trong giảng dạy.
•Hoạt động dạy và học tương đối có kết quả thực chất, CBGV nhiệt tình trong công tác,
tích cực đổi mới phương pháp dạy học và công tác. Học sinh được phát huy quyền làm chủ

3
Luụn to bu khụng khớ thõn thin, thit k v hng dn hc sinh lm dựng dy
hc,khuyn khớch s chuyờn cn, tớch cc, ch ng, sỏng to,ý thc vn lờn ca hc
sinh; khuyn khớch hc sinh xut sỏng kin vic dy v hc cht lng ngy cng
cao.
Ngoi ra song song vi quỏ trỡnh ging dy tụi luụn tớch hp v lng ghộp cỏc k nng cho
hc sinh. ú l:k nng giao tip, ng x hp lý vi cỏc tỡnh hung trong cuc sng, thúi
quen v k nng lm vic, sinh hat theo nhúm; k nng ng x vn húa, chung sng hũa
bỡnh, phũng nga bo lc v cỏc t nn xó hi; rốn luyn sc khe v ý thc bo v sc
khe, k nng phũng, chng tai nn giao thụng, ui nc v cỏc tai nn thng tớch khỏc.
L giỏo theo tp quỏn, truyn thng ngi Vit nam.
R soỏt, ỏnh giỏ kt qu hot ng hng thỏng ca bn thõn.
2.2Tinh thn t hc v sỏng to :
Trong nm d gi 18 tit/nm v thao ging ớt nht 02 tit/nm.
Tham gia tp hun, hc tp cỏc chuyờn theo lch ca trng, S GD-T mt cỏch
nghiờm tỳc, hiu qu.
Tớnh sỏng to: Hng nm tham gia thi vit ti khoa hc, SKKN phc v cho cụng tỏc
dy hc nõng cao cht lng, giỏo dc hc sinh. Bỏo cỏo trc ban thi ua ca trng.
ti khoa hc, SKKN cú tớnh thc tin, ng dng hiu qu v c thit lp trong h s tớch
ly chuyờn mụn ca ca t, n v .
Hng ng vic y mnh ng dng cụng ngh thụng tin trong dy hc, bn thõn tụi t
ch cha bit gỡ v vic son bi v trỡnh chiu. Nhng nh vic hc qua ng nghip v
bn thõn t hc tụi ó cú th son ging mt cỏch thnh tho v gúp phn tng thờm hng
thỳ cho hc sinh tronh hc tp nh ú kt qu ca cỏc em cng ngy mt tin b.
2.3. i vi hc sinh :
u nm hc khi nhn lp, bn thõn tụi phi nh hng, xỏc nh ng c v tinh thn,
thỏi hc tp cho hc sinh.
Phỏt huy tớnh tớch cc v ch ng trong hc tp. Kt hp vi giỏo viờn ch nhim t
chc cho nhng hc sinh hc khỏ gii trao i kinh nghim hc tp vi bn cựng lp.
Khuyn khớch hc sinh xut sỏng kin v cựng vi cỏc thy cụ giỏo thc hin cỏc gii

giáo dục.
•Tỷ lệ học sinh bỏ học cũng giảm theo từng năm. Đặc biệt tỉ lệ học sinh tốt nghiệp ngày
càng cao, học sinh xếp loại khá giỏi và có hạnh kiểm tốt cũng tăng đáng kể.
IV. KIẾN NGHỊ :
1. phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" đang trong quá trình
định hình và đạt được những thành công. Tuy nhiên để phong trào đi vào chiều sâu và lâu
dài cần có sự hướng dẫn cụ thể và có sự kiểm tra, dánh giá thường xuyên của cấp trên.
2. Cần có sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, cha mẹ học sinh cần
được tuyên truyền để hiểu rõ về phong trào từ đó góp phần cùng nhà trường thực hiện tốt
phong trào.
3. Người giáo viên làm công tác giảng dạy còn phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu sách vở,
học hỏi nơi đồng nghiệp những người đi trước để biết linh hoạt, khéo léo vận dụng các
phương pháp dạy học phù hợp với từng bài, từng phần. Tích cực tham gia nghiên cứu,
mạnh dạn trình bày và áp dụng các đề tài khoa học, các sáng kiến kinh nghiệm, các ý kiến
đề xuất mà mình cảm thấy có hiệu quả, có tính khả thi về đổi mới phương pháp dạy học
cũng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn cũng như để lôi cuốn, tạo hứng
thú và đưa các em trở về với niềm đam mê thích thú khi học tập bộ môn.
4. Luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết và tốt đẹp với HS, khuyến khích các em nói ra
những gì mình nghĩ để tất cả các giờ dạy học đều thoải mái, vui tươi và sôi nổi hơn
5.Nhà trường cần làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để tận dụng và phát huy hết các
nguồn lực của địa phương vào công tác giáo dục nói chung và phong trào "Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực" nói riêng.
5
V. KT LUN :
Tụi ngh rng mun xõy dng c mt trng hc thõn thin, hc sinh tớch cc
trc ht phi cú cỏc tp th lp hc thõn thin, hc sinh tớch cc. lm c cụng
vic ny trỏch nhim u tiờn, ln nht cú l thuc v cỏc giỏo viờn lm cụng tỏc ch
nhim v cụng tỏc ging dy tt c cỏc b mụn.Mun thc hin thng li phong tro v
lm tt cụng tỏc ging dy yờu cu mi giỏo viờn phi t hon thin mỡnh, c bit l phi
i mi phng phỏp dy hc ( PPDH ). PPDH gn lin vi i ng giỏo viờn, vi con