ẹe t aứi:
Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cỏc trng THCS huyn Krụng
Bỳk
Mc lc
Mc
Ni dung
Trang
Li cm n ! 3
Phn I PHN M U 4
I Lý do chn ti 4
II Mc ớch nghiờn cu 5
III Nhim v, gii phỏp nghiờn cu 5
1 Nhim v nghiờn cu 5
2 Phng phỏp nghiờn cu 5
3 Phm vi thc hin ti 5
Phn II NI DUNG 5
C. I C S Lí LUN CA TI 5
A
C S Lí LUN.
5
I Khỏi nim 5
II V trớ vai trũ ca hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp 6
III Nhim v ca hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp 6
1 Nhng nhim v v nhn thc 6
2 Nhim v giỏo dc thỏi 7
3 Nhim v rốn luyn k nng 7
IV MT S NGUYấN TC T CHC HOT NG GD NGLL 7
1 Nguyờn tc v tớnh mc ớch v tớnh k hoch 7
2 Tớnh t nguyn, t giỏc 8
3 Tớnh n c im la tui v tớnh cỏ bit ca hc sinh 8
4

Ñeà t aøi:
“Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông
Búk”
B
CƠ SỞ PHÁP LÝ
13
C. II
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ
LÊN LỚP CỦA CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN KRÔNG BÚK- ĐĂK
LĂK
14
I
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
14
1
Đặc điểm về truyền thống cách mạng, văn hóa, giáo dục
14
2
Đánh giá thực trạng
14
II
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐGDNGLL
16
1
Hiệu trưởng quản lý HĐGDNGLL
16
2
Xây dựng kế hoạch công tác
17
3

Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 2
Ñeà t aøi:
“Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông
Búk”
LỜI CẢM ƠN !
Đề tài được hoàn thành theo chương trình Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục
do trường CĐSP Đăk Lăk tổ chức giảng dạy. Cho phép tôi xin bày tỏ lòng biết ơn
đến trường, Ban giám hiệu, quý thầy, cô giáo đã tận tình giảng dạy tạo điều kiện
thuận lợi cho tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu
Tôi xin chân thành cảm ơn quý cấp lãnh đạo, đặc biệt lãnh đạo phòng
GD&ĐT đã tạo điều kiện (cả vật chất và tinh thần) để tôi được tham gia học tập và
nghiên cứu và hoàn thành đề tài này.
Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn tới cô giáo Bùi Thị Toan – Giảng viên
trường CĐSP Đăk Lăk, người đã trực tiếp hướng dẫn tôi trong suốt quá trình nghiên
cứu và hoàn thành đề tài này.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 3
Ñeà t aøi:
“Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông
Búk”
PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo dục
tại Điều 2 Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người
Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề
nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và
bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”
Trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho học sinh thái độ đúng
đắn, các hành vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các mối

II. Mục đích nghiên cứu
Tôi rất tâm đắc với đề tài này với mục đích, mong muốn :
Để bản thân soi rọi lại những lý luận đã học vào thực tiễn công tác quản lý
HĐGDNGLL ở các trường trong những năm học qua, kiểm nghiệm lại những việc
đã làm được, qua đó khắc phục những hạn chế còn tồn tại, phát huy những điểm
mạnh để thực hiện có hiệu quả cao hơn hoạt động GDNGLL trong thời gian tiếp
theo.
Trên cơ sở đó rút ra những bài học kinh nghiệm và mạnh dạn đưa ra những đề
xuất để lãnh đạo các nhà trường quản lý tốt hoạt động này, đưa HĐGDNGLL đi vào
nề nếp, ổn định và phát triển góp phần hoàn thiện mục tiêu đào tạo cấp học của nhà
trường.
III. Nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu
1. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu cơ sở khoa học chuyên đề: “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông Búk” tỉnh Đăk Lăk
Tìm hiểu thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở các trường THCS huyện Krông
Búk, tỉnh Đăk Lăk
Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý
HĐGDNGLL từng bước đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục như hiện nay.
2. Phương pháp nghiên cứu:
Nghiên cứu cơ sở lý luận được học trong chương trình bồi dưỡng CBQLGD.
Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo về việc thực hiện HĐGDNGLL.
Phương pháp quan sát, tổng kết , rút kinh nghiệm.
3. Phạm vi thực hiện đề tài: Đề tài nghiên cứu tại các trường THCS huyện
Krông Búk, tỉnh Đăk Lăk. Những biện pháp đề xuất không thể đáp ứng tính khái
quát, nhưng tôi mong rằng các biện pháp này có thể áp dụng với các trường THCS
có hoàn cảnh tương tự ở huyện Krông Búk.
PHẦN HAI: NỘI DUNG
Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
A . CƠ SỞ LÝ LUẬN.

- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm các hoạt động ngoại
khoá về khoa học, đố vui qua các môn học, thể dục thể thao nhằm phát triển năng
lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, các hoạt động vui
chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá, các hoạt động giáo dục môi trường, hoạt
động công ích, các hoạt động xã hội, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh.
Về phương diện thực tiễn, HĐGDNGLL có vị trí là cầu nối hai chiều giữa nhà
trường và xã hội.
HĐGDNGLL tạo điều kiện cho nhà trường phát huy vai trò của mình với đời
sống xã hội, mở ra khả năng thuận lợi để gắn học với hành, nhà trường với xã hội.
HĐGDNGLL là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng
tham gia vào quá trình giáo dục đào tạo học sinh.
III. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
1. Những nhiệm vụ về nhận thức.
Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 6
Ñeà t aøi:
“Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông
Búk”
HĐGDNGLL giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đã
học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở rộng nhân sinh quan
với thế giới xung quanh, cộng đồng và xã hội.
HĐGDNGLL giúp học sinh có điều kiện vận dụng tri thức vào hoạt động
hằng ngày, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng
bước làm giàu thêm những kinh nghiệm thực tế, xã hội cho các em.
HĐGDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị, xã hội, có những hiểu biết
nhất định về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng và bảo vệ tổ
quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tộc, đất nước, địa phương…Qua đó tăng
thêm hiểu biết, thái độ đối với Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn, về Đội.
HĐGDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính
thời đại như: vấn đề quốc tế, hợp tác, hoà bình, hữu nghị, bảo vệ môi trường, dân số

Để đảm bảo hiệu quả cao của hoạt động này, quá trình tổ chức phải tuân theo
các nguyên tắc sau nay:
1. Nguyên tắc về tính mục đích và tính kế hoạch.
Tính mục đích: Cần xác định mục tiêu, yêu cầu hoạt động GDNGLL cho cả
năm học, từng học kỳ, từng hoạt động, trong đó tính đa dạng của mục tiêu can được
định hướng nhằm thực hiện mục tiêu tổng quát là phát triển nhân cách cho học sinh.
Tính kế hoạch: Mọi hoạt động đếu cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch
HĐGDNGLL can đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống, tính hướng đích
không gây sự xáo trộn, tuỳ tiện. Trên cơ sở kế hoạch, nhà trường định ra cách thức
tổ chức, chỉ đạo nội dung, phương tiện và quy mô hoạt động.
2. Tính tự nguyện, tự giác.
Nếu học tập trên lớp là bắt buộc thì HĐGDNGLL là tự nguyện, tự giác. Các
em có quyền lựa chọn các hoạt động mà mình ưu thích. Nguyên tắc này đảm báo
cho học sinh quyền lựa chọn tham gia các hoạt động phù hợp với khả năng, hứng
thú, sức khoẻ và điều kiện cụ thể của bản thân mỗi em; Chỉ có như vậy nhà trường-
nhà giáo dục mới tạo được sự hứng thú, tự giác, tích cực tham gia hoạt động, phát
huy được thiên hướng, khả năng của mỗi học sinh, trên cơ sở đó giúp nhà trường và
gia đình hướng nghiệp học sinh phù hợp nhất.
Nguyên tắc này đòi hỏi nhà trường - các nhà giáo dục phải tổ chức được nhiều
hoạt động phong phú, đa dạng; tổ chức và duy trì được nhiều nhóm hoạt động với
các chủ đề khác nhau như câu lạc bộ bộ môn, các đội thể thao, đội văn nghệ…; các
hoạt động giao lưu kết bạn trong và ngoài nhà trường, hoạt động tham gia du lịch
kết hợp học tập…Chỉ khi đó, học sinh mới có thể tự nguyện, tự giác và theo hứng
thú của mình lựa chọn cho mình loại hình hoạt động thích hợp.
3. Tính đến đặc điểm lứa tuổi và tính cá biệt của học sinh.
Mỗi lứa tuổi có những đặc điểm sinh lý khác nhau, cá biệt có một số ít học
sinh có những biểu hiện khác biệt trong quá trình phát triển. Nhà trường - thầy cô
giáo phải hiểu biết những nét đặc trưng của sự phát triển này để tổ chức hoạt động
có nội dung và hình thức đáp ứng nhu cầu và phù hợp với khả năng phát triển của
học sinh. Vì vậy, thầy cô thường xuyên theo dõi học sinh, phát hiện những nét mới,

ng xó hi; hỡnh thnh tỡnh cm chõn thnh, nim tin trong sỏng vi cuc sng, vi
quờ hng t nc; cú thỏi ỳng n i vi cỏc hin tng t nhiờn v xó hi.
2. Ni dung ca HGDNGLL.
- Hot ng chớnh tr - xó hi v nhõn vn;
- Hot ng vn húa ngh thut;
- Hot ng th dc th thao;
- Hot ng lao ng, khoa hc, k thut, hng ngghip;
- Hot ng vui chi gii trớ.
VI. QUN Lí HOT NG GDNGLL TRNG THCS.
Trong trng trung hc c s, qun lý hot ng giỏo dc núi chung, hot
ng giỏo dc ngoi gi lờn lp núi riờng, ngi hiu trng cú th thc hin cỏc
chc nng sau:
1. Xõy dng k hoch.
õy l chc nng quan trng trong cụng tỏc qun lý ca hiu trng, nhm
nh hng cho hot ng GDNGLL ti trng trong tng thi im ca nm hc.
xõy dng k hoch t kt qu cn m bo cỏc yờu cu sau:
- V thi gian: u nm hc
- V quy nh: Thc hin cỏc bc sau
+ Lp d tho k hoch;
+ Hp tho lun d tho t cỏc b phn liờn quan;
Lờ Hunh Sang - Phũng Giỏo dc v o to Krụng Bỳk Trang 9
Ñeà t aøi:
“Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông
Búk”
+ Thống nhất, điều chỉnh trước khi ban hành.
- Về nội dung:
+ Xác định đúng mục tiêu quản lý HĐGDNGLL theo các văn bản chỉ đạo của
từng năm học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD& ĐT;
+ Xây dưng cụ thể chương trình hành động trong năm, học kỳ, tháng;
+ Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, tình hình học sinh,

ẹe t aứi:
Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cỏc trng THCS huyn Krụng
Bỳk
Qua kim tra cn cú bin phỏp x lý, ci thin mi iu kin nõng cao cht
lng HGDNGLL.
Túm li: HGDNGLL l hot ng giỏo dc cú ý ngha quan trng, nhm thc hin
nhim v dy ngi song song vi nhim v dy ch ca mi nh trng, c bit
l trng THCS trong giai on hin nay. Vỡ vy, trong cụng tỏc qun lý, Hiu
trng cn t chc ch o hot ng ny mt cỏch bi bn, thc hin tt mc tiờu
giỏo dc ca nh trng, ca cp hc.
VII. NHNG NI DUNG, HèNH THC CH YU CA HOT NG
NGOI GI LấN LP
Ni dung hot ng ngoi gi lờn lp rt phong phỳ v a dng, ch yu tp
trung vo 5 loi hỡnh hot ng sau õy.
1. Hot ng xó hi v nhõn vn.
- Hot ng k nim cỏc ngy l ln, cỏc s kin v chớnh tr, xó hi trong
nc v quc t hoc nhng s kin ỏng chỳ ý a phng.
- Nghe bỏo cỏo thi s cỏc vn chớnh tr, xó hi, kinh t vn hoỏ ni bt
ang c quan tõm trong nc v quc t.
- Hc tp v thi tỡm hiu nhng truyn thng tt p ca nh trng, ca a
phng
- Hc tp, tuyờn truyn c ng v ni quy nh trng, nhng quy nh v
phỏp lut (nh lut giao thụng, trt t cụng cng); nhng chớnh sỏch ln ca nh
nc (nh dõn s, bo v mụi sinh, mụi trng, phũng chng cỏc t nn xó hi)
v nhng quy nh ca cỏc a phng.
- Trao i, tho lun hoc thi tỡm hiu v cỏc s kin xó hi, chớnh tr, kinh t,
trong v ngoi nc (vớ d: thi tỡm hiu v AIDS; v nhng thnh tu kinh t,
vn hoỏ a phng).
- Hot ng kt ngha, giao lu vi cỏc trng, cỏc lp, cỏc c s sn xut,
n v quõn i

- Sinh hoạt văn nghệ như: thơ ca, múa hát, kịch bản, kịch ngắn, kịch câm, tấu,
kể chuyện, âm nhạc… được thể hiện dước các hình thức khác nhau (như hình thức
văn nghệ xen kẽ trong một hoạt động của lớp hoặc trường; hình thức thi hoặc biểu
diễn chào mừng ngày kĩ niệm; hình thức tập dượt chuẩn bị cho hội diễn…).
- Đọc sách báo, xem phim, xem biểu diễn văn nghệ, biểu diễn nghệ thuật.
Thảo luận trao đổi ý kiến về những cuốn sách hay, những bộ phim, vở kịch có ý
nghĩa, có giá trị nhân văn, đạo đức.v.v…
- Tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử.
- Du lịch cắm trại.
- Tổ chức sinh nhật bạn nên làm thường xuyên và thành truyền thống của lớp
học. Đúng ngày sinh, bạn sẽ được lớp tặng hoa tặng quà kỉ niệm cùng lời chúc
mừng. Đáp lại, bạn nói lời cảm ơn và tặng lại lớp một bài hát, bài thơ… thể hiện tình
cảm của mình.
- Thi vẻ đẹp học sinh tuổi thiếu niên: từng lớp, khối lớp hoặc trường có thể tổ
chức cho học sinh thi với các tiêu đề như “Nét đẹp tuổi 15”; “Nét đẹp tuổi hoa”;
“Đội viên thanh lịch”; “Hoa học trò” v.v… để hưởng ứng cuộc thi do các tổ chức
giáo dục hoặc các tổ chức xã hội khởi xướng.
- Thi khéo tay và trưng bày triển lãm những sản phẩm và thành tích nhân ngày
hội học sinh của trường hoặc kết hợp trong một hoạt động tập thể theo chủ đề của
lớp. Ví dụ, có thể tổ chức cho học sinh thi thêu, đan cắm hoa, may vá, vẽ,… trưng
bày vở sạch chữ đẹp, những bài văn hay, những điểm 10, những cách giải bài độc
Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 12
Ñeà t aøi:
“Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông
Búk”
đáo, những dụng cụ học tập, dụng cụ trực quan do học sinh tự tạo, những tờ báo
tường đẹp những sản phẩm lao động sản xuất khác (nếu có).
- Sinh hoạt câu lạc bộ chuyên đề phù hợp với lứa tuổi và hứng thú (như yêu
thơ, ca múa, nữ công gia chánh…).
- v.v…

thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam
Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 13
ẹe t aứi:
Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp cỏc trng THCS huyn Krụng
Bỳk
XHCN, xõy dng t cỏch v trỏch nhim cụng dõn, chun b cho hc sinh tip tc
hc lờn hoc i vo cuc sng lao ng, tham gia xõy dng v bo v t quc.
iu 3, Chng I, Lut giỏo dc cũn thiu tớnh cht, nguyờn lý giỏo dc nh
sau: Hot ng giỏo dc phi c thc hin theo nguyờn lý hc i ụi vi hnh, lý
lun gn lin vi thc tin, giỏo dc nh trng kt hp vi giỏo dc gia ỡnh v
giỏo dc xó hi.
iu 24, iu l trng trung hc qui nh: Hot ng giỏo dc do nh
trng phi hp vi cỏc lc lng giỏo dc ngoi nh trng t chc, bao gm hot
ng ngoi khoỏ v khoa hc, vn hoỏ, th dc th thao, nhm phỏt trin nng lc
ton din ca hc sinh v bi dng hc sinh cú nng khiu; cỏc hot ng vui chi,
tham quan, du lch, giao lu vn hoỏ; cỏc hot ng giỏo dc mụi trng; cỏc hot
ng cụng ớch, cỏc hot ng xó hi, cỏc hot ng t thin phự hp vi c im
sinh lý la tui hc sinh.
- Cn c hng dn thc hin nhim v nm hc 2010 2011 ca S GD v
T k Lk.
- Cn c ti liu phõn phi chng trỡnh THCS hot ng giỏo dc ngoi gi
lờn lp ca S GD T k Lk nm hc 2010 2011.
CHNG II
THC TRNG QUN Lí HOT NG GIO DC NGOI GI LấN LP
CA CC TRNG THCS HUYN KRễNG BK- K LK
I. C IM TèNH HèNH
Huyn Krụng Bỳk c thnh lp theo Ngh nh s 07/N-CP, ngy 23
thỏng 12 nm 2008 ca Chớnh ph trờn c s iu chnh a gii hnh chớnh huyn
Krụng Bỳk thnh lp th xó Buụn H. c s quan tõm ca Huyn y, HND-
UBND huyn v cỏc cp lónh o, cỏc t chc xó hi, s nghip phỏt trin Giỏo dc

Trẻ 3 – 4
tuổi
Tỷ lệ
%
Trẻ 5 tuổi
Tỷ lệ
%
2009 - 2010 2.352 115/2618 4,4 916/1990 46,0 1321/1429 92,4
2010 - 2011 2.328 118/2804 4,2 782/2899 26,9 1401/1474 95,3
2.1.2. Giáo dục Tiểu học
Đến tháng 12/2010 trên địa bàn huyện có 17 trường Tiểu học, tăng hai
trường so với năm 2008, gồm 279 lớp, có 6966 học sinh, trong đó có 2882 học sinh
dân tộc (41,4%).
Biểu mẫu thống kê trường, lớp năm qua như sau:
Năm học Số trường Số lớp Số học sinh
2009-2010 16 276 7030
2010-2011 17 279 6966
2.1.3. Trung học cơ sở
Số lượng trường lớp, học sinh bậc THCS năm học 2010 - 2011 cả huyện gồm
có 08 trường THCS, Với 137 lớp, 5353 học sinh, trong đó có 1355 học sinh dân tộc
(25,3%).
Biểu mẫu thống kê trường, lớp năm qua như sau:
Năm học Số trường Số lớp Số học sinh
2009-2010 8 146 5573
2010-2011 8 137 5353
Toàn huyện có mạng lưới giáo dục tương đối phát triển đáp ứng được nhu cầu
học tập của con em địa phương.
2.1.4. Phát triển đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên ngày càng tăng cả về số lượng và chất lượng, số giáo viên
đạt chuẩn và trên chuẩn:

Tỷ lệ
(%)
TS
Tỷ lệ
(%)
TS
Tỷ lệ
(%)
2009-2010 279 203 72,5 75 26,79 1 0.4 1,92
2010-2011 276 180 65,2 95 34,4 1 0.4 2,01
Những thuận lợi, khó khăn trong quản lý, chỉ đạo HĐNGLL các trường
THCS trên địa bàn huyện:
* Thuận lợi :
Mặc dầu vừa mới hình thành, nhưng PGD&ĐT huyện nhanh chóng ổn định,
xây dựng các phong trào hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động GDNGLL nói
riêng ngày càng được chú trọng.
Có đầy đủ các văn bản hướng dẫn chỉ đạo, phân phối chương trình, kế hoạch
thực hiện HĐGDNGLL ngay từ đầu mỗi năm học.
Tỷ lệ học sinh của cả huyện nói chung và của bậc THCS nói riêng là con em
đồng bào dân tộc thiểu số chiếm khá cao (đặc biệt ở các xã Ea Sin, Cư Pơng và Cư
Né) mặc dù kết quả học văn hóa có phần hạn chế nhưng các em có năng khiếu văn
nghệ, TDTT, thích tham gia các hoạt động tập thể.
Đội ngũ giáo viên có năng lực, nhiệt tình, trẻ, khoẻ.
Nội bộ các trường đoàn kết, ổn định, an tâm công tác, tâm huyết với nghề
nghiệp.
* Khó khăn: Tổng diện tích sân chơi, bãi tập hầu như đạt yêu cầu nhưng kinh
phí cũng như phương tiện phục vụ hoạt động ngoài trời thiếu trầm trọng nên công
tác quản lý, tổ chức các hoạt động GDNGLL còn hạn chế.
Một số ít học sinh chưa xác định động cơ học tập, ham chơi, hay bỏ tiết,
không hứng thú với hoạt đông tập thể, đặc biệt các hoạt động chính trị, xã hội.

buổi (2 tiết/ tháng).
GVCN là người hướng dẫn trực tiếp học sinh lớp mình thực hiện theo kế
hoạch của trường. Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL cùng
với các nội dung của hoạt động theo kế hoạch Hội Đồng Đội huyện.
Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm từng tháng theo quy định của Bộ Giáo
Dục, tập trung hướng về thi đua kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm học.
3. Về việc chỉ đạo thực hiện
Trên cơ sở kế hoạch, sau khi ổn định nề nếp đầu năm học, hiệu trưởng tiến
hành lập ban chỉ đạo HĐGDNGLL, gồm có: Phó Hiệu trưởng làm trưởng ban, các
thành viên là tổng phụ trách Đội, Bí thư Đoàn TN và các GVCN cùng với một số
giáo viên có kinh nghiệm trong việc tổ chức các HĐGDNGLL.
Ban chỉ đạo tiến hành phối hợp hoạt động, Nhưng hiệu trưởng, phó hiệu
trưởng vẫn chưa nhận thức thấu đáo vai trò của hoạt động này nên nhiều khi bỏ
ngang, thay đổi kế hoạch, chồng chéo công việc và tâm lý sợ bày thêm việc tốn thời
Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 17
Ñeà t aøi:
“Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông
Búk”
gian và chi phí. Mặt khác, phòng GD&ĐT không có đủ người để kiểm tra hoạt động
này mà chỉ dựa vào báo cáo hằng tháng các trường nộp lên từ đó hoạt động này xem
nhẹ, đối phó, làm qua loa, lấy lệ, không đem lại hiệu quả giáo dục, không đáp ứng
được sự mong đợi của phụ huynh và học sinh. Điều này dẫn đến giảm uy tín của nhà
trường, gây khó khăn trong công tác xã hội hoá giáo dục trong những năm sau.
Qua phân tích của ban chỉ đạo HĐNGLL của nhà trường, đối chiếu với lý
luận tôi được học, thì HĐGDNGLL mang lại hiệu quả kém. Ban chỉ đạo cần phải
quy định chế độ sinh hoạt định kỳ, nên tập trung bàn bạc các biện pháp, cách thức tổ
chức, phối hợp làm việc, chú ý cải tiến nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động
thật phong phú, sinh động, hiệu quả giáo dục cao, gây hứng thú cho học sinh, để các
em yêu mến nhà trường, thích được đến trường, tuyệt đối tránh khô cứng, đào tạo
những con người toàn mỹ như hiện nay.

Các tiết sinh hoạt cuối tuần nặng nề về phê bình, kiểm điểm học sinh vi phạm
và nhắc nhở việc đóng góp các khoản tiền, nhiều khi quên cả khuyến khích khen
thưởng học sinh tích cực, quên đi công tác “dạy người”.
Thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ GVCN vẫn tập trung cho lớp chữa bài tập
về nhà, hoạc lớp trưởng đọc báo cho cả lớp ngồi nghe, không có gì hơn, cứ lập đi lập
lại làm cho các em cảm thấy sợ trường, sợ lớp, chưa nhận được từ thầy cô của mình
những câu chuyện vui, câu chuyện giáo dục để sảng khoái, vui vẻ trước khi vào tiết
học.
Nhiều thầy cô nhà ở xa trường, tiết cuối thứ bảy đúng ra là tiết sinh hoạt lớp,
tiết mà học sinh đang mong đợi tình cảm từ thầy cô sau 1 tuần học tập căng thẳng,
nhưng muốn vội về nhà nhiều lần vô tình giáo viên chủ nhiệm đã để lại ấn tượng
trong các em sự gian dối, không chuẩn mực, sự qua loa đối phó của thầy cô mình.
Bên cạnh đó, để hoàn thành nhiệm vụ “cho xong”, nhiều GVCN thay vì để
các em tự sinh hoạt theo các chủ điểm dưới sự hướng dẫn, chỉ đạo của Gv, họ lại
làm thay hết hoặc ngược lại “khoán trắng”.
- Đối với tập thể giáo viên
Không thể tổ chức tốt HĐGDNGLL nếu không có sự đóng góp của tập thể
giáo viên nhà trường, vì thế hiệu trưởng cần phải:
+ Quy định nhiệm vụ cụ thể của giáo viên. Một trong những nhiệm vụ của
giáo viên là tham gia HĐGDNGLL với những lĩnh vực khác nhau: văn nghệ, thể
dục thể thao, ngoại khoá bộ môn…
Tuỳ theo đặc thù của từng bộ môn mà hiệu trưởng phân công các tổ chuyên
môn phối hợp với Đoàn, Đội để tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tìm hiểu…
Phân công một số giáo viên có năng khiếu văn nghệ, TDTT trực tiếp tham
gia vào các hoạt động. Ví dụ: Khi tổ chức tìm hiểu kiến thức về dân số thì giao tổ xã
hội, về ma tuý-HIV- AIDS thì giao tổ tự nhiên
- Đối với tổ chức Đoàn Thanh niên và Đội TN TPHCM
Tổ chức Đội trong trường THCS đóng vai trò nồng cốt để tiến hành
HĐGDNGLL. Hiệu trưởng tạo điều kiện cho Đội hoạt động, trang bị những điều
kiện CSVC cần thiết như: Trống đội, trang phục đội…cũng như sắp xếp thời gian

- Hiệu trưởng xây dựng các điều kiện cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp để các tổ chức này tham gia các hoạt động như một nhu cầu thiết yếu, thu hút,
tạo điều kiện để họ sáng tạo, cống hiến bằng năng lực họ đang có.
- Chưa tổ chức giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trong công tác này với các
trường bạn lân cận.
- Ngoài ra, cơ sở vật chất còn đóng vai trò cần thiết để tiến hành một
HĐGDNGLL. Trong điều kiện hiện nay, CSVC còn thiếu thốn, tạm bợ, thì hiệu
trưởng chưa linh hoạt, thụ động để tạo điều kiện tối thiểu cho hoạt động này.
6. Kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL
- Không kiểm tra coi như không quản lý. Bất cứ hoạt động nào cũng cần kiểm
tra. Kiểm tra để cải tiến, thay đổi phương pháp, điều chỉnh kế hoạch bên cạnh đó
kiểm tra để thấy những ưu điểm, hạn chế của đội ngũ cũng như của người lãnh đạo.
Mục đích của kiểm tra HĐGDNGLL là để động viên đồng nghiệp, tư vấn, thúc đẩy
chứ không nặng nề để phê bình, xếp loại.
* Những hạn chế trong công tác quản lý HĐGDNGLL như sau:
- Hiệu trưởng duyệt kế hoạch nhưng chưa tính đến hiệu quả và tính khả thi
nên có những nội dung không thực hiện được, chồng chéo.
- Trong kế hoạch chưa tính đến điều kiện cơ sở vật chất, ngoại cảnh, kinh phí.
- Một bộ phận GV còn thờ ơ với công tác này, coi đó là của Tổng phụ trách
Đội.
Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 20
Ñeà t aøi:
“Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông
Búk”
- Công tác xã hội hoá chưa được ủng hộ phối hợp tốt, chưa huy động được sự
tham gia của các lực lượng xã hội.
- Công tác kiểm tra và xử lý sau kiểm tra chưa đúng mức từ đó hoạt động
GDNGLL chưa được tổ chức và thực hiện như quy định.
- Chưa có biện pháp khuyến khích, động viên GV, khai thác năng lực của họ
để góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động.

Ñeà t aøi:
“Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông
Búk”
10. Mua sắm thiết bị phục vụ HĐGDNGLL như: dàn âm thanh, phong màn,
sân khấu di động…
PHẦN III
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Nhà quản lý cần phải biết hướng học sinh vào nhiều hoạt động phong phú, đa
dạng, xây dựng mối quan hệ nhiều mặt với các lực lượng trong và ngoài nhà trường,
tìm tòi, phối hợp nhiều phương pháp nhằm mang lại hiệu quả giáo dục cao. Qua
phân tích thực trạng hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của
các trường THCS huyện Krông Búk, tỉnh Đăk Lăk, tôi nhận thấy rằng trước hết hiệu
trưởng cần nhận thức đúng vai trò, vị trí và nhiệm vụ của HĐGDNGLL trong trường
học. Mặc dù trong điều kiện hiện nay, thực hiện tốt các HĐGDNGLL vẫn khó khăn
và gặp nhiều vướng mắc. Song, nếu hiệu trưởng là “thủ lĩnh” trong mọi hoạt động,
biết động viên khích lệ các lực lượng tham gia, đem hết tâm, trí, tài lực thì công tác
quản lý HĐGDNGLL nói riêng sẽ được cũng cố, phát triển , đi vào nề nếp đúng với
yêu cầu nhiệm vụ giáo dục cấp học. Từ đó hoàn thiện tri thức cho học sinh, đồng
thời cũng cố, hình thành trong học sinh những tình cảm, thái độ hành vi, thói quen
ứng xử hợp lý, dần tránh xa một số hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội đang len lỏi vào
tâm hồn học sinh.
2. Bài học kinh nghiệm
Muốn tổ chức HĐGDNGLL tốt, trước hết đòi hỏi hiệu trưởng và tập thể giáo viên
nhà trường hiểu một cách đúng đắn về vị trí vai trò và nhiệm vụ của HĐGDNGLL.
Hiệu trưởng phải phối hợp chặt chẽ các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ
chức tốt hoạt động. Ra sức xây dựng nếp sống văn hoá cơ quan, hình thành và cũng
cố nếp sinh hoạt tự giác, hy sinh cá nhân để chung sức chung lòng vì lợi ích chung
của nhà trường, của thế hệ học sinh. Trong điều kiện khó khăn chung, mọi thành
viên cần phải biết chia sẽ, nâng cao đạo đức tư tưởng góp phần thực hiện mục tiêu

và của Sở GD&ĐT Đăk Lăk.
Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 23
Ñeà t aøi:
“Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS huyện Krông
Búk”
Lê Huỳnh Sang - Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Búk Trang 24