PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Công tác giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, tác phong cho học viên
trong nhà trường bao gồm nhiều hình thức hoạt động muôn hình, muôn vẻ:
thông qua các giờ dạy trên lớp, thông qua các hoạt động xã hội, sinh hoạt tập
thể, sinh hoạt Đoàn thể và nói một cách chung nhất là qua toàn bộ các hoạt động
sinh hoạt của nhà trường. Thông qua các hoạt động đó, học sinh sẽ được rèn
luyện những hành vi đạo đức, tích luỹ được nhiều “kinh nghiệm” đạo đức. Dần
dần những hành vi và kinh nghiệm đó trở thành nhu cầu và thói quen của học
viên. Từ đó, các em sẽ hình thành những phẩm chất đạo đức của con người mới
xã hội chủ nghĩa về mặt xã hội. Tâm lí, thể chất, có cách ứng xử đúng đắn thông
qua các mối quan hệ cùng nhau trong tập thể, trong nhóm, trong các hoạt động
học tập lao động, vui chơi, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội.
Điều đó chứng tỏ rằng vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp rất quan trọng, là cầu nối giữa hoạt động giảng dạy và học tập ở trên lớp với
giáo dục học viên ở ngoài lớp. Đó là sự chuyển hoá giữa giáo dục với tự giáo
dục, chuyển hoá những yêu cầu về chuẩn mực hành vi đã được quy định thành
hành vi và thói quen tương ứng. Muốn có sự chuyển hoá này diễn ra thì phải
thông qua các hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã hội, vui chơi
giải trí và qua giao lưu với bạn bè, với các thầy, cô giáo, với cha mẹ và mọi
người xung quanh.
Mặt khác, con người sống bằng tình cảm. Vì thế mà hoạt động ngoài giờ lên
lớp lại càng cần thiết và quan trọng nhằm giúp người học làm quen với các hoạt
động tích lũy dần dần những kinh nghiệm thực tiễn của cuộc sống. Đồng thời
hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng đáp ứng những nhu cầu, quyền lợi của người
học. Và đây cũng là con đường để giúp người học hình thành, phát triển toàn
diện nhân cách.
Nhận thức rõ vai trò, vị trí quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp thực sự là cần thiết, là một bộ phận không thể thiếu của quá trình sư phạm
tổng thể của các trung tâm GDTX nói riêng và ở trường phổ thông nói chung.
1

công tác để làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đúng đường lối và nguyên
2
tắc giáo dục, đó là hội tụ qúa trình dạy học, giáơ dục thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu
của xã hội. Để thực hiện việc quản lí giáo dục có hiệu quả thì phải tổ chức mô
hình quản lí phù hợp với đặc điểm và điều kiện giáo dục của nước ta nói chung
và của trường mình nói riêng. Bên cạnh đó người quản lí cần phối kết hợp với
các tổ chức Đoàn thể. Tổ chức đánh giá, xếp loại các hoạt động ngoài giờ lên
lớp, từ đó hoàn thiện việc quản lí, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
Hoạt động ngoại khoá là một thuật ngữ dùng để chỉ các hình thức hoạt
động kết hợp dạy học với vui chơi ngoài lớp,nhằm mục đích gắn việc giảng dạy,
học tập trong nhà trường với thực tế xã hội. Trong chương trình sách giáo khoa
mới, hoạt động ngoại khoá có thể xem như tương đương với hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Mục tiêu nhằm củng cố, khắc sâu những tri thức đã học qua
các môn học trên lớp, mở rộng, nâng cao hiểu biết cho người học về các lĩnh
vực đời sống xã hội, tăng vốn hoạt động thực tiễn… Như thế hoạt động rèn
luyện nghiệp vụ thường xuyên sẽ có phần gắn bó hoạt động ngoài giờ lên lớp.
“Hoạt động ngoại khoá” hẳn không phải là một cụm từ xa lạ gì đối với người
học, các nhà quản lý giáo dục cũng như các giáo viên ở Việt Nam hiện nay. Tuy
nhiên, liệu rằng các hoạt động ngoại khoá trong nhà trường phổ thông ở Việt
Nam hiện nay đã được thực hiện đến đâu và thực sự phát huy được hiệu quả
trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy - học tập hay chưa thì vẫn còn là một
vấn đề nan giải.
3.2-Về mặt thực tiễn
Chỉ có qua hoạt động ngoại khóa học viên mới bộc lộ hết những tính cách,
nảy sinh tình cảm gắn bó với trường lớp, phát huy được yếu tố tinh thần này vào
việc học tập sẽ có những kết quả rõ rệt. Truyền thống của một ngôi trường khởi
nguồn từ những hoạt động thực tiễn của tập thể sư phạm trong đó những hoạt
động của học sinh là một phần rất quan trọng, chính các em sẽ viết nên truyền
thống nhà trường thông qua các hoạt động học tập, hoạt động ngoại khóa của

là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người cán bộ Quản lý giáo dục. Đó là lý
do tại sao tôi chọn đề tài này.
4
PHẦN NỘI DUNG
Chương I. TỔNG QUAN
Thực trạng về công tác quản lý hoạt động ngoại khóa của nhà
trường hiện nay
1. Thuận lợi
* Đội ngũ Giáo viên của nhà trường có phẩm đức tốt, chấp hành nghiêm
chỉnh chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước. Đội ngũ Giáo viên đoàn
kết, nhất trí trong toàn trường.
* Học sinh đa số là ngoan, không mắc những tệ nạn xã hội
2. Khó khăn
Đội ngũ giáo viên trẻ không ổn định. Về công tác chủ nhiệm của một vài
giáo viên còn hạn chế nên chất lượng của các hoạt động giáo dục ngoại khóa
chưa đảm bảo yêu cầu, chất lượng đặt ra. Học viên của trường còn nhiều em có
hoàn cảnh khó khăn như mất cả cha lẫn mẹ, sống với ông hoặc bà đã già yếu, có
em thì không được gia đình quan tâm do bố mẹ phải đi kiếm việc làm xa, không
có thời gian chăm lo cho con cái. Chính vì vậy mà cơ sở vật chất nhà trường đã
xuống cấp trầm trọng nhưng việc xã hội hóa cũng như sự hỗ trợ của phụ huynh
còn hạn chế nên cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
còn gặp nhiều khó khăn, không đáp ứng được điều kiện hiện đại hoá các phương
tiện trong hoạt động ngoại khóa. Đối tượng người học không đồng đều về lứa
tuổi, số học viên là cán bộ ít có điều kiện tham gia các hoạt động ngoại khóa do
nhà trường tổ chức, nhiều học viên phải vừa học vừa tham gia lao động giúp đỡ
gia đình nên không thường xuyên tham gia đủ các hoạt động ngoại khóa do nhà
trường tổ chức. Hoạt động của các tổ chức đoàn thể trong trung tâm chưa thực
sự hiệu quả, nội dung chưa phong phú. Công tác quả lý chỉ đạo của nhà trường
chưa sát sao, việc đầu tư về cơ sở vật chất cho các hoạt động ngoại khóa còn hạn
chế. Trong nhà trường hiện nay, các hoạt động ngoại khoá chưa thực sự được

trí tuệ, năng lực tư duy và hình thành thế giới quan khoa học. Thái độ, tình cảm được
hình thành dựa trên cơ sở, nền tảng của thế giới quan và niềm tin của con người.
Nhiệm vụ này thực hiện tốt sẽ có tác dụng tốt, có tính chất quyết định đối với sự hình
thành thái độ, tình cảm, đạo đức, tình cảm trí tuệ, tính cảm thẩm mĩ và hoạt động xã hội
6
Hai là: Nhận thức, ý nghĩa của con người được thể hiện, bộc lộ qua thái độ, tình
cảm. Thái độ tình cảm được biểu hiện ở hành vi. Thông qua các hoạt động sống hằng
ngày tạo thành các kỹ năng, thói quen được hình thành trở thành phương tiện, công cụ
hữu hiệu nhất cho việc bổ sung, tăng cường nhận thức, mở rộng tầm hiểu biết ở mức độ
cao và sâu sắc hơn.
Ba là: Sự kết hợp giữa kiến thức, tình cảm, niềm tin và biểu lộ ở thói quen và
hành vi lối sống của con người trong mọi mối quan hệ xã hội chính là thước đo, là hiệu
quả của hoạt động giáo dục.
Vậy ba nhiệm vụ đó là: củng cố tăng cường nhận thức, bồi dưỡng hệ thống thái
độ, hình thành hệ thống kĩ năng, hành vi có mối quan hệ hữu cơ, gắn kết, bổ sung lẫn
nhau và làm tiền đề cho nhau.
2. Phải xác định rõ nội dung chủ yếu của hoạt động giáo dục ngoại khóa bao
gồm:
Một là: Nội dung phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề ra
Hai là: Nội dung phải phù hợp với đặc điểm học viên như: Lứa tuổi, trình độ
nhận thức, giới tính, sức khoẻ.
Ba là: Nội dung phải phù hợp với điều kiện kinh tế
II. Những nội dung chủ yếu của hoạt động ngoại khóa ( ngoài giờ lên lớp)
mà nhà trường đã triển khai:
 1. Hoạt động văn hoá nghệ thuật:
Đây là một loại hình hoạt động quan trọng không thể thiếu được trong sinh hoạt tập
thể của học viên. Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau như: Hát, múa, thơ,
ca, kịch ngắn, tấu vui, thi kể chuyện
Nhà trường đã tổ chức cho học sinh toàn trường tham gia trình diễn chương trình
văn nghệ “Tôn sư trọng đạo”, tổ chức báo ảnh, báo tường giữa các lớp (các khối) với

một cách đúng đắn mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu giáo dục của rnhà trường .
Để nâng cao nhận thức, cần phải thông qua nhiều hình thức hoạt động khác nhau như
tổ chức hoặc kết hợp với các buổi sinh hoạt chính trị, nghe thời sự, học Nghị quyết, họp
hội đồng giáo dục, tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm quản lí, tổ chức ngoại khoá
các chuyên đề về văn hoá giáo dục, đạo đức, pháp luật, phối hợp với các tổ chức chính
quyền, đoàn thể chính trị xã hội tuyên truyền vận động mọi lực lượng tham gia các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Từ đó, tác động đến tâm lí, nhận thức của cán bộ, giáo
viên học sinh và các lực lượng xã hội khác về vai trò, nhiệm vụ, chức năng của hoạt
8
động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong việc giáo dục toàn diện nhân cách người học
sinh.
2. Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
cho cán bộ, giáo viên, cán bộ lớp, cán bộ Đoàn:
Nếu kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên, cán bộ
lớp, cán bộ Đoàn không đổi mới, không có sự lôi cuốn, thiếu hứng thú thì chất lượng
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ không đạt được hiệu quả cao. Vì vậy, việc bồi
dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho cán bộ, giáo viên, cán
bộ Đoàn, lớp là nội dung cần thiết trong việc chỉ đạo các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp của người quản lý. Để nâng cao hiệu quả việc bồi dưỡng các kỹ năng hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho cán bộ, giáo viên, cán bộ Đoàn, lớp, cần dựa trên
kế hoạch hoạt động chung của nhà trường, tổ chức các buổi tập huấn phù hợp với khả
năng hiện có để đội ngũ này có điều kiện giao lưu, học tập, rút kinh nghiệm, từ đó nâng
cao trình độ về chuyên môn nghiệp vụ trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa.
3. Bồi dưỡng năng lực hoạt động cho học viên:
Trong bất kì một hoạt động ngoài giờ lên lớp nào cũng có hai đối tượng: đối
tượng tổ chức hoạt động và đối tượng tham gia hoạt động. cả hai đều có vai trò quan
trọng như nhau. Song nếu đối tượng tham gia nhận thức không đầy đủ, không hứng
thú, thiếu sự tự giác, chủ động, sáng tạo thì các hoạt động giáo dục khó có thể đạt được
hiệu quả mong muốn. Vì vậy, việc bồi dưỡng năng lực hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp cho học viên trong nhà trường có ý nghĩa hết sức quan trọng. Để làm được

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường phổ thông rất đa dạng và
phong phú, thường diễn ra trong một không gian rộng, thời gian không cố định. Do đó,
muốn thu hút học viên tham gia đầy đủ các hoạt động cần phải thường xuyên đổi
mới nội dung, chương trình, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Tuỳ theo tính chất, mức độ của mỗi hoạt động, người Giám đốc xây dựng kế hoạch
và chỉ đạo thực hiện cho phù hợp. Chẳng hạn, thông quan các đợt thi đua chào mừng
những ngày lễ lớn trong năm, nhà trường kết hợp tổ chức các hoạt động văn hoá, văn
nghệ, TDTT, lồng ghép các cuộc thi nhỏ như thi tìm hiểu, thi hát theo chủ đề hoặc
tham quan các di tích lịch sử Giờ chào cờ đầu tuần nên tổ chức thi thuyết trình theo
chủ đề, nói chuyện chuyên đềm thi vấn đáp về các kiến thức khoa học nhằm giảm bớt
tình trạng khô khan, căng thẳng và tính giáo dục thấp. Giờ truy bài 15 phút đầu cần có
sự quản lí chặt chẽ và tạo cho học sinh sự say mê, hứng thú trong việc truy bài, sinh
10
hoạt tập thể, trao đổi hoặc tranh luận các vấn đề khoa học… Tiết sinh hoạt cuối tuần
nên tìm những tư liệu có tính chất tư vấn về hôn nhân, gia đình, định hướng nghề
nghiệp để giáo viên chủ nhiệm kết hợp triển khai cho học sinh. Các hình thức sinh hoạt
khác như hoạt động TDTT, sinh hoạt câu lạc bộ, sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt ngoại
khoá, tham quan, du lịch… là những hoạt động mang tính tự nguyện cao, có sức hút
với những học sinh có cùng sở thích, cùng nguyện vọng tham gia hoạt động. Do đó,
nhà trường cần bố trí kinh phí tương ứng để tổ chức các hoạt động phù hợp nhằm góp
phần củng cố và bổ sung kiến thức học trên lớp, rèn luyện, giáo dục năng khiếu, thể
lực, giáo dục giới tính, mĩ thuật, hội hoạ… cho người học. Các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp hiện nay rất phong phú, đòi hỏi người quản lý phải thườn xuyên quan
tâm, suy nghĩ, tìm tòi các hình thức hoạt động phù hợp với mục tiêu, đối tượng, thời
gian, cơ sở vật chất, nguồn kinh phí, môi trường sư phạm và con người hiện có. Nội
dung và hình thức hoạt động phải bao hàm các mặt giáo dục đức, trí, thể, mĩ. Tiến trình
tổ chức hoạt động phải hài hoà, khoa học và hợp lí, phải có bộ máy tổ chức, có kế
hoạch, chương trình, hoạt động cụ thể, có nội dung hoạt động, có người phụ trách, có
qui định lề lối làm việc, điều kiện hoạt động và có sự phối hợp chặt chẽ giữa các tổ
chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường.

Khi đặt tên cho hoạt động thì tôi xác định rõ tên gọi của hoạt động cần tổ chức
bởi lẽ: Tên gọi của hoạt động là cơ sở để xây dựng nội dung và lựa chọn hình thức thực
hiện. Mặt khác, tên gọi có tác dụng định hướng về mặt tâm lý và kích thích được tính
tích cực, tính sẵn sàng ngay từ đầu.
Xác định yêu cầu giáo dục: Sau khi đã lựa chọn được tên hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, tôi xác định rõ mục tiêu hoặc yêu cầu giáo dục của giáo dục ngoài
giờ lên lớp để chỉ đạo triển khai, định hướng hoạt động. Đặc biệt chú trọng 3 yêu cầu:
đó là yêu cầu giáo dục về nhận thức, yêu cầu giáo dục về kĩ năng và yêu cầu giáo dục
về thái độ.
2. Xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động
Về nội dung: Phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề ra đồng
thời nội dung phải phù hợp với điều kiện thực tế.
Về hình thức: Lựa chọn hình thức thu hút, hấp dẫn người học, hình thức phải
phù hợp với nội dung và thay đổi sáng tạo các hình thức tổ chức, tránh lặp lại nhiều lần
một hình thức.
3. Các công việc chuẩn bị cho một hoạt động giáo dục ngoại khóa
12
Việc chuẩn bị cho một hoạt động ngoại khóa có ý nghĩa rất lớn đối với hiệu quả
của các hoạt động ngoại khóa. Cụ thể là: phải lên kế hoạch giúp giáo viên, học sinh
hoạt động có mục đích cụ thể, không bị phân tán. Mặt khác, chuẩn bị tốt giúp cho giáo
viên tự tin hơn, ít căng thẳng hơn khi thực hiện nhiệm vụ của mình và khi lên kế hoạch
rõ ràng, giáo viên sẽ chủ động hơn, bình tĩnh hơn để giải quyết những tình huống bất
thường xảy ra trong quá trình thực hiện.
Khâu chuẩn bị tôi đã chú ý lên kế hoạch cho một hoạt động ngoài giờ lên lớp
đòi hỏi vạch ra được tất cả các yếu tố, điều kiện cần thiết chuẩn bị trước khi hoạt động,
những công việc và phương thức thực hiện công việc, đồng thời chỉ rõ người đảm
nhiệm từng công việc đó.
4. Tiến hành hoạt động
Khi tiến hành hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì người quản lí phải thuộc
và nắm rõ trình tự nội dung công việc, người thực hiện thời gian thực hiện để triển khai

2010-2011
2011-2012
Tt
122(40%) 121(41,9%) 95(38,8%) 108(48,6%) 117(57,9%)
Khỏ
133(44%) 113(44%) 113(46,1%) 94(42,3%) 67(33,2%)
T. Bỡnh
47(15%) 26(13,3%) 32(13,1%) 20(9%) 17(8,4%)
Yu
2(0,7%) 01(0,7%) 05(2,0%) 0 1 (0,5%)
Kộm
0 0 0 0 0
Kết quả xếp loại về hạnh kiểm khá, tốt các năm đều đạt từ 84% trở lên, năm sau
cao hơn năm trớc, học viên có hạnh kiểm yếu, kém giảm.
2. V Vn Húa:
Loại Các năm học
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012
Giỏi
0 0 0 0 0
Khá
17(3,8%) 19(5,05%) 26(7,7%) 36(11,8%) 39(14,2%)
T.Bình
310(70,1%) 236(62,8%) 201(59,6%) 213(70%) 186(67,6%)
Yếu
94(21%) 120(31,9%) 11(32,6%) 55(18,1%) 50(18,1%)
Kém
20(4,5%) 01(0,25%) 0 0 0
Kt qu vn húa trong 5 nm gn õy u t k hoch, t l hc viờn khỏ tng
hng nm
2. Hc viờn tiờn tin Hc viờn gii cỏc cp

ngoi gi hc, thỳc y hot ng giỏo dc ngy mt phỏt trin.

KT LUN
Giỏo dc v o to ngy nay ang hot ng trong nn kinh t th
trng theo nh hng xó hi ch ngha nờn phi c qun lý theo phng
phỏp tip th, tc l phi xỏc nh s tho món theo nhu cu ngi hc thc
hin mc tiờu ca nh trng xó hi ch ngha. Tt c cỏc lnh vc hot ng
ca nh trng vi mc tiờu lm trung tõm, vi mc ớch cui cựng l hỡnh
thnh nhõn cỏch, ỏp ng nhu cu ca th trng ngun nhõn lc, phc v s
nghip cụng nghip húa, hin i húa t nc. Nõng cao dõn trớ, o to nhõn
lc,bi dng nhõn ti l vn chin lc ca mt quc gia. i hi ng ton
quc ln th IX ó khng nh Giỏo dc o to cựng vi Khoa hc Cụng
ngh l quc sỏch hng u. Phỏt trin giỏo dc l mt trong nhng ng lc
15
quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để
phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng
kinh tế nhanh và bền vững. Muốn đào tạo nguồn lực con người đáp ứng với yêu
cầu phát triển của xã hội cần phải quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện cho học sinh. Hoạt động ngoại khóa (hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp) là một trong những mảng hoạt động giáo dục quan trọng ở nhà trường
phổ thông. Hoạt động này có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa, góp phần
phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo
của học sinh. Nội dung của giáo dục ngoại khóa rất phong phú và đa dạng thể
hiện qua các hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động,
nghiên cứu khoa học v.v…nhờ đó các kiến thức tiếp thu được ở trên lớp có cơ
hội được áp dụng, mở rộng thêm trên thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao
hứng thú học tập nội khóa. Xác định rõ vị trí, tầm quan trọng của hoạt động
ngoại khóa trong nhà trường. Trung tâm GDTX Văn Bàn trong những năm tới
sẽ tiếp tục xây dựng với những kế hoạch, chương trình cụ thể, thiết thực và hiệu
quả thực sự hoạt động ngoại khóa trở thành nhịp cầu nối với hoạt động nội khóa,

4. Một số giải pháp 12
Chương 3 Đánh giá kết quả
1. Đánh giá kết quả đạt được 14
III. Phần Kết luận 16
Tài liệu tham khảo 17

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VĂN BÀN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ
18
NHẰM ĐEM LẠI HIỆU QUẢ VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA
ĐỐI VỚI HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GDTX VĂN BÀN”
Họ và tên: Hoàng Ngọc Vân
Chức vụ: Giám đốc
Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX huyện Văn bàn
Văn Bàn, ngày 20 tháng 4 năm 2012
19