Kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internt
MỤC LỤC
NỘI DUNG Trang
PHẦN I : MỞ ĐẦU 2
PHẦN II : NỘI DUNG 4
I / CƠ SỞ LÍ LUẬN 4
II / THỰC TRẠNG 4
III / CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH 5
IV / HIỆU QUẢ KHI ÁP DỤNG 13
PHẦN III : KẾT LUẬN 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO 17
PHẦN I : MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo viên Phạm Xuân Toạn - Trần Hưng Đạo - EaKar - Đăk Lăk
1
Kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internt
Học sinh Tiểu học nói chung tư duy của các em đang phát triển. Một số
em khá, giỏi thích tìm tòi, khám phá những cái mới. Đặc biệt, những bài toán
khó thường rất hấp dẫn với các em. Các em dễ nhàm chán hoặc không hứng
thú với những bài toán dễ và đơn giản. Mặt khác, học sinh giỏi đạt giải cao
trong các kì thi còn do nhiều yếu tố: Tố chất học sinh, sự quan tâm của gia
đình, việc bồi dưỡng của giáo viên, …và không ngoại trừ yếu tố may mắn. Tuy
nhiên chúng ta không chỉ chờ đợi và cầu mong ở sự may mắn. Phương ngôn có
câu: Trở thành nhân tài một phần do tài năng còn chín mươi chín phần là ở
sự tôi luyện. Theo quan điểm của tôi, điều quan trọng hơn cả là chúng ta phải
trang bị cho các em vững vàng kiến thức trước khi đi thi (các em kiến thức mà
còn rỗng thì không thể thi tốt được). Do vậy việc bồi dưỡng vẫn là yếu tố quan
trọng hơn cả. Song bồi dưỡng học sinh giỏi những nội dung gì, bồi dưỡng như
thế nào để đạt hiệu quả? Điều đó quả là một vấn đề còn nan giải. Vì thế bản
thân tôi chọn đề tài “Bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internet”.
II. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI

nhân tài cho đất nước, việc bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ ở cấp Tiểu học là
rất cần thiết đặc biệt là ở lứa tuổi học sinh lớp 4, lớp 5. Bản thân luôn được nhà
trường tin tưởng giao cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi nên tôi đã dành nhiều
thời gian nghiên cứu, tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm để làm sao việc bồi dưỡng
đem lại hiệu quả.
II / THỰC TRẠNG KHI CHƯA CÓ KINH NGHIỆM
1 / Thuận lợi :
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, của ban giám hiệu nhà trường,
của các bậc phụ huynh.
- Các em học sinh chăm ngoan, hiếu học, nhiều học sinh là con em cán
bộ công chức.
- Giáo viên còn trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp.
2 / Khó khăn :
Khi chưa có kinh nghiệm, giáo viên soạn thảo chương trình bồi dưỡng
hết sức khó khăn, vất vả.
Việc truyền thụ kiến thức cho học sinh còn gượng ép, máy móc. Học
sinh tiếp thu bài còn mang tính thụ động, gò ép.
Giáo viên Phạm Xuân Toạn - Trần Hưng Đạo - EaKar - Đăk Lăk
4
Kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internt
Việc tổ chức cho học sinh thực hành trên máy còn lúng túng, mắc lỗi, sai
sót nhiều.
Hiệu quả: Số lượng học sinh đạt giải trong các kì thi học sinh giỏi còn
thấp, thậm chí có năm không có.
III / CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
1 / Vai trò người thầy:
Trước hết, ta phải xác định vai trò của người thầy là hết sức quan trọng.
Bởi vì người thầy có vai trò chỉ đạo và hướng dẫn học sinh, gợi ý, dẫn dắt học
sinh để đi đến các phương pháp học nói chung và giải toán nói riêng. Nếu học
sinh có kiến thức cơ bản tốt, có tố chất thông minh mà không được bồi dưỡng,

+ Lựa chọn dựa vào việc chấm, chữa bài:
Những em thông minh, chắc chắn thường có ý thức học tập tốt, làm bài
đầy đủ, trình bày bài thường chặt chẽ, khoa học và thường có ý thức xung
phong chữa bài tập cũ hoặc có ý kiến hay, góp phần cho bài tập phong phú
hơn.
+ Lựa chọn thông qua các vòng thi kiểm tra:
- Để việc thi, kiểm tra, đánh giá đúng chất lượng học sinh thì ngoài việc
thực hiện đúng quy chế thi cử như: sắp xếp chỗ ngồi (theo thứ tự a,b,c), giám
sát chặt chẽ, quán triệt học sinh không được nhìn bài của bạn, đồng thời cũng
không để cho bạn nhìn bài của mình, không trợ giúp cho bạn khi làm bài thi;
cũng cần chú ý sắp xếp những em hàng ngày ngồi gần nhau thì đến khi thi hay
kiểm tra phải ngồi xa nhau.
- Khi chấm bài thi, giáo viên cần phải vận dụng biểu điểm linh hoạt. Cần
ưu tiên điểm cho những bài làm có sự sáng tạo, trình bày bài khoa học.
- Tuy nhiên để việc thi cử, kiểm tra đạt hiệu quả, giáo viên cần phải ra đề
trên cơ sở những dạng bài tập đã được ôn và cần có một bài khó, nâng cao hơn
Giáo viên Phạm Xuân Toạn - Trần Hưng Đạo - EaKar - Đăk Lăk
6
Kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internt
đòi hỏi học sinh vận dụng những kiến thức đã học để làm bài. Trên cơ sở đó,
giáo viên đánh giá được những em nào có năng lực thực sự trong học tập.
- Để đánh giá một cách chính xác và nắm được mức độ tiếp thu cũng
như sự tiến bộ của học sinh thì cần tổ chức thi, kiểm tra và sàng lọc qua nhiều
vòng.
3 / Xây dựng chương trình bồi dưỡng:
Hiện nay, chương trình bồi dưỡng không có sách hướng dẫn chi tiết, cụ
thể từng tiết, từng buổi học như trong chương trình chính khóa. Hơn nữa, hầu
hết sách nâng cao, sách tham khảo hiện nay không soạn thảo theo đúng trình tự
như chương trình học chính khóa, mà thường đi theo các dạng. Trong khi đó,
các trường thường tổ chức học sinh vừa học chính khóa vừa phối hợp nâng

Giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu, lập
nic vào thi như học sinh để thấy được những vướng mắc có thể xảy ra đối với
học sinh. Từ đó giáo viên có những định hướng đúng đắn, đúc rút và cô đọng
nội dung chương trình bồi dưỡng, phù hợp với đối tượng học sinh và thời gian
ôn luyện.
4 / Dạy như thế nào cho đạt hiệu quả:
Trước hết phải chọn lọc những phương pháp giải dễ hiểu nhất để hướng
dẫn học sinh. Không nên máy móc theo các sách giải. Cần vận dụng và đổi
mới phương pháp dạy học, tạo cho học sinh có cách học mới, không gò bó,
không áp đặt, tôn trọng và khích lệ những sáng tạo mà học sinh đưa ra.
Những bài kiến thức mới, giáo viên cần lấy ví dụ và ra bài tập mang tính
chất vui chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời giúp các em ghi
nhớ được tốt hơn.
Giáo viên Phạm Xuân Toạn - Trần Hưng Đạo - EaKar - Đăk Lăk
8
Kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internt
Ví dụ: Ra bài toán vui, bài toán là một bài thơ, bài toán lấy tên học sinh
hay đáp số là ngày, tháng có ý nghĩa, đáng ghi nhớ, hoặc lấy ví dụ mang tính
chất thực tiễn, dễ hiểu, …
Tuy nhiên những bài toán như thế, giáo viên cần tìm hiểu kĩ, thử và kiểm
tra kết quả nhiều lần.
Giáo viên tung các bài tập cho học sinh phải luôn theo hướng “mở”, có
như vậy mới phát huy và làm phong phú sự sáng tạo của học sinh.
Hầu hết ở các bài luyện tập, giáo viên chỉ nên gợi mở để học sinh tự tìm
ra cách giải, không nên làm thay học sinh, giải cho học sinh hoàn toàn hoặc để
cho các em bó tay rồi chữa. Ngược lại, khi chữa bài, giáo viên cần phải giải
một cách chi tiết, tỉ mỉ (không giải tắt). Đồng thời uốn nắn những sai sót và
chấn chỉnh cách trình bày của học sinh một cách kịp thời. Cần theo dõi và
chấm bài làm của học sinh hàng ngày thật kĩ để kịp thời phát hiện, uốn nắn
những thiếu sót cho các em.

hình ảnh, hình vẽ, sơ đồ,…, giáo viên nên hướng dẫn học sinh vận dụng hình
vẽ, sơ đồ hoặc lấy ví dụ thực tế đơn giản sẽ đem lại hiệu quả hơn.
Một số bài giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tính nhanh, tính nhẩm
như : Đưa về một số nhân với một tổng, một số nhân với một hiệu, nhân nhẩm
với 10; 11; 100; 1000; 0,1; 0,01; 0,001 …
Những bài chọn giá trị bằng nhau có thể hướng dẫn học sinh dự đoán :
Chữ số giống nhau, cùng đơn vị, căn cứ chữ số tận cùng,… Còn đối với bài
chọn theo thứ tự tăng dần thì cần hướng dẫn học sinh ngoài việc tính nhanh,
tính nhẩm còn cần phải kẻ bảng ra giáy nháp thành hai mươi ô như trên máy,
tính và ghi kết quả trên giấy nháp để lựa chọn chính xác hơn.
Sau đây là hình ảnh của một số bài ở một số dạng tiêu biểu.
Giáo viên Phạm Xuân Toạn - Trần Hưng Đạo - EaKar - Đăk Lăk
10
Kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internt
Giáo viên Phạm Xuân Toạn - Trần Hưng Đạo - EaKar - Đăk Lăk
11
Kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internt

Giáo viên Phạm Xuân Toạn - Trần Hưng Đạo - EaKar - Đăk Lăk
12
Kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internt
5 / Hướng dẫn học sinh thực hành giải toán trên mạng :
Để giúp học sinh có kĩ năng thực hành giải toán trên mạng Internet thì
trước hết giáo viên cũng cần truy cập mạng và vào giải như học sinh. Từ đó
nắm bắt cách thức vào thi, các dạng bài, cũng như những kĩ năng cần thiết để
hướng dẫn học sinh. Đồng thời qua đó dự đoán những dạng bài mà học sinh có
thể lúng túng ở chỗ nào để có biện pháp khắc phục.
Điều cần thiết là giáo viên cần thường xuyên tổ chức, theo dõi học sinh
thực hành để nắm bắt những lỗi mà học sinh còn mắc phải để uốn nắn kịp thời.
Thực tế cho thấy nếu không được uốn nắn kịp thời thì ngay cả những em giỏi

Trường 18/18em và đang tiếp tục bồi dưỡng để dự thi cấp Huyện, cấp Tỉnh và
cấp Quốc gia tới đây.
Giáo viên Phạm Xuân Toạn - Trần Hưng Đạo - EaKar - Đăk Lăk
14
Kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internt
PHẦN III : KẾT LUẬN
I / KẾT LUẬN CHUNG
Nhìn chung nhờ áp dụng kinh nghiệm trên mà số lượng học sinh giỏi của
trường đạt được luôn dẫn đầu các trường trong địa bàn huyện nhà.
Qua thực tế bản thân tôi đã áp dụng nhiều năm cho thấy kết quả rất khả
quan như đã nêu ở trên. Vì thế tôi thiết nghĩ rằng các bạn đồng nghiệp có thể
tham khảo và vận dụng. Tuy nhiên, chúng ta không chỉ thỏa mãn với những gì
đã đạt được mà mỗi chúng ta cần phải luôn luôn tìm tòi, học hỏi và không
ngừng sáng tạo.
II / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM
- Xác định vai trò của người thầy là vô cùng quan trọng.
- Lựa chọn đúng đối tượng học sinh để đưa vào bồi dưỡng.
Giáo viên Phạm Xuân Toạn - Trần Hưng Đạo - EaKar - Đăk Lăk
15
Kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internt
- Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng khoa học, sáng tạo.
- Tham khảo tìm tòi nhiều tài liệu và thực hành giải như học sinh.
- Lựa chọn phương pháp dạy học dễ hiểu và không ngừng đổi mới.
- Hướng dẫn và theo dõi học sinh thực hành trên máy.
III / NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
Qua những năm bồi dưỡng, tôi nhận thấy rằng người thầy cần phải
không ngừng học hỏi và tự học hỏi để nâng cao trình độ, đúc rút kinh nghiệm,
thường xuyên xây dựng nội dung chương trình và sáng tạo trong công tác
giảng dạy.
Tuy nhiên, để có những vụ mùa bội thu, ngoài vai trò của người thầy,