ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
TIỂU LUẬN MÔN HỌC
QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ
TRONG GIÁO DỤC
Giảng viên phụ trách: TS. Phạm Văn Thuần
Học viên:
HÀ NỘI – 2014
Hạn nộp bài theo qui định: ngày 13 tháng 11 năm 2014
Thời gian nộp bài: ngày 13 tháng 11 năm 2014
Nhận xét của giảng viên chấm bài:

Điểm: Giảng viên (kí tên):
TIỂU LUẬN MÔN HỌC Học phần Quản lý cơ sở vật chất trong giáo dục
2
ĐỀ BÀI:
Câu 1: Những biện pháp cơ bản của Hiệu trưởng đối với việc quản lý: trường sở,
thiết bị giáo dục và thư viện.
Câu 2: Phân tích và liên hệ thực tiễn các nguyên tắc chung của quản lý cơ sở vật

mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều,
rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên
4
tiến, phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học ”
Trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện vừa là nguồn tri thức, vừa là phương tiện
chứa đựng, truyền tải thông tin nhằm tích cực hoá quá trình nhận thức, kích thích hứng thú
học tập, phát triển trí tuệ, kỹ năng thực hành của học sinh góp phần nâng cao chất lượng
dạy và học. Trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện còn góp phần đảm bảo tính trực quan
trong quá trình dạy học, mở rộng khả năng tiếp cận với các sự vật và hiện tượng, cho phép
học sinh có điều kiện tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo.
Thời gian qua, việc khai thác sử dụng trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện ở
các nhà trường đã mang lại hiệu quả thiết thực, góp phần quan trọng trong việc giữ
vững, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo. Tuy nhiên, thực tế cho thấy trong quá
trình thực hiện nội dung này ở các nhà trường vẫn còn bộc lộ nhiều tồn tại, hạn chế vì
những lý do khác nhau: TBDH còn thiếu, chất lượng chưa đồng bộ; ở nhiều nơi giáo
viên chưa chú ý sử dụng thậm chí có nơi giáo viên không biết sử dụng hoặc sử dụng
mà không có hiệu quả. Tình trạng “ dạy chay” còn phổ biến. Trường sở, thiết bị giáo
dục và thư viện được sử dụng còn mang tính phong trào, phần lớn chỉ được sử dụng
trong các trường hợp đặc biệt như: thao giảng, hội giảng hoặc có đoàn kiểm tra. Công
tác quản lý trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện của Hiệu trưởng các trường còn
mang tính hành chính, chưa có kế hoạch tổng thể; việc mua sắm TBDH chưa đủ về
số lượng, thiếu đồng bộ, chất lượng hạn chế; công tác bảo quản còn nhiều bất cập;
phòng thí nghiệm, phòng bộ môn, hệ thống tủ, giá còn thiếu. Trong khi đó việc bảo
quản, sử dụng TBDH của giáo viên chịu ảnh hưởng nhiều từ những biện pháp quản lý
của Hiệu trưởng. Do đó vấn đề quản lý trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện hiện nay
đang là vấn đề bức xúc, được nhiều nhà quản lý quan tâm.
2. Đề xuất những biện pháp của Hiệu trưởng đối với việc quản lý: trường sở, thiết
bị giáo dục và thư viện.
5
Để thuận lợi trong việc quản lý, có thể chia cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục

nhiệm quản lý nhằm tạo ra hành lang pháp lý để nâng cao hiệu quả sử dụng trường sở,
từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
+ Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ phụ trách các phòng chức năng
nhằm nâng cao năng lực sử dụng trường sở: Để thực hiện điều này, Hiệu trưởng có thể
chọn lựa, cử giáo viên, cán bộ phụ trách các phòng chức năng tham gia các khóa học,
khóa bồi dưỡng, tập huấn; Hoặc mời chuyên gia đến trường tập huấn, bồi dưỡng cho
cán bộ, giáo viên; Hoặc tổ chức tập huấn tại chỗ. Việc đào tạo và bồi dưỡng cho cán bộ,
giáo viên sẽ góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng trường sở-thiết bị giáo dục.
+ Ban hành các văn bản về định mức tiêu chuẩn, quy định, quy chế quản lý và sử
dụng trường sở: Việc ban hành quản lý này sẽ tạo hành lang pháp lý, gắn trách nhiệm
cho các thành viên trong nhà trường đối với công tác quản lý và sử dụng trường sở. Hệ
thống văn bản quản lý trường sở gồm các quy định của Nhà nước, của ngành, và các
quy định riêng mang đặc thù cùa nhà trường.
+ Xây dựng các định mức tiêu chí về sử dụng trường sở để làm tiêu chuẩn thi
đua, đánh giá cán bộ, giáo viên: Để sử dụng hiệu quả trường sở, hiệu trưởng cần nắm
được các tiêu chuẩn thiết kế trường học của nhà nước, chuần cở sở vật chất-thiết bị giáo
dục để từ đó có kế hoạch từng bước đáp ứng yêu cầu của chuẩn và phù hợp với nhu cầu
sử dụng của nhà trường. Song song với việc xây dựng hệ thống văn bản quản lý, Hiệu
trưởng cũng cần đưa tiêu chí hiệu quả sử dụng trường sở vào tiêu chí thi đua, đánh giá
cán bộ, giáo viên để khuyến khích và tạo động lực cho cán bộ giáo viên.
+ Tổ chức hệ thống thông tin trong quản lý trường sở: Hiệu trưởng cần thường
xuyên chỉ đạo việc thu thập và phân tích thông tin trong lĩnh vực phát triển công nghệ
dạy học để cập nhật các công nghệ mới trong dạy học; khai thác và mở rộng các
phương tiện thông tin nhằm khai thác hiệu quả nguồn thông tin đa dạng trên internet
7
hiện nay. Đồng thời, Hiệu trưởng cần tiếp cận kịp thời các nguồn thông tin khác nhau
để có cơ sở xây dựng kế hoạch và điều chỉnh kịp thời trong quản lý trường sở: Phản hồi
từ cán bộ, giáo viên trong trường qua các kênh chính thức và không chính thức, văn bản
chỉ đạo của cấp trên và các cấp liên quan.
- Kiểm tra, đánh giá, giám sát và rút kinh nghiệm trong quản lý trường sở. Hiệu

trưởng cần giới thiệu cho toàn thể cán bộ, giáo viên trong trường nắm được danh mục
và tính năng của trang thiết liên quan và đánh giá được hiệu quả sử dụng trang thiết bị
của giáo viên, coi đó là một trong các tiêu chuẩn để đánh giá năng lực của giáo viên.
- Kiểm tra - đánh giá
Cũng như quản lý các hoạt động khác nói chung, trong quản lý thiết bị giáo dục,
Hiệu trưởng cần kiểm tra, đánh giá nhằm phát hiện và điều chỉnh kịp thời, phục vụ cho
quá trình dạy học. Cụ thể, Hiệu trưởng cần kiểm tra việc mua sắm (Đã đủ và đúng quy
định chưa), kiểm tra việc sử dụng và bảo quản thiết bị giáo dục, kiểm kê tài sản theo
quy định của nhà nước.
2.3. Những biện pháp để quản lý thư viện
Trong một nhà trường, thư viện là cơ sở vật chất trọng yếu, là trung tâm sinh hoạt
văn hóa và khoa học của nhà trường. Thư viện là yếu tố quan trọng góp phần nâng cao
chất lượng giảng dạy của giảng viên, học tập của học sinh, cung cấp tài liệu cho quá
trình tự học, tự nghiên cứu của học sinh và giáo viên. Để phát huy tối đa và sử dụng
hiệu quả thư viện, Hiệu trưởng cần thưc hiện những biện pháp quản lý dưới đây:
- Lập kế hoạch xây dựng thư viện
Hiệu trưởng cần phân công cán bộ có năng lực nghiệp vụ tốt và có tinh thần trách
nhiệm phụ trách quản lý thư viện. Hiệu trưởng cần xác định được các phương tiện vật
chất cần thiết trong xây dựng thư viện (địa điểm, thiết kế, xây dựng, các loại tài liệu bắt
buộc, tài liệu tham khảo phù hợp với nhu cầu sử dụng của giáo viên và học sinh trong
9
trường). Hiệu trưởng cũng cần xây dựng kế hoạch và lựa chọn biện pháp bổ sung và cập
nhật tài liệu.
- Tổ chức quản lý thư viện
Hiệu trưởng cần chỉ đạo bộ phận phụ trách thư viện thực hiện đúng các nghiệp vụ
thư viện, tổ chức khoa học các hoạt động của thư viện, phát động các phòng trào đọc
sách báo trong nhà trường…
- Thiết lập chế độ kiểm tra, kiểm kê, bảo quản thư viện:
Hiệu trưởng cần thường xuyên: Kiểm tra công tác nghiệp vụ của cán bộ thư viện;
Kiểm kê và đánh giá hao mòn các sách báo và thiết bị thư viện; Kiểm tra tình trạng bảo

cho một cơ sở giáo dục
- Khai thác và sử dụng có hiệu quả các cơ sở vật chất - kỹ thuật trong việc nâng
cao chất lượng giảng dạy và giáo dục, không để cho các phương tiện vật chất kỹ thuật
nằm chết trong các kho chứa, mà phải làm cho từng học sinh được hưởng thụ chất
lượng nhận thức do các phương tiện đó mang lại
- Tổ chức tốt việc bảo vệ, bảo dưỡng và bảo trì cơ sở vật chất - kỹ thuật của nhà
trường vì nó là tài sản quý phục vụ sự nghiệp giáo dục.
3. Liên hệ thực tiễn tại đơn vị công tác
3.1. Tổng quan về đơn vị công tác - Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc
11
Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc tiền thân là trường Trung học Sư phạm Vĩnh Phúc
được thành lập ngày 23 tháng 4 năm 1997, sau đó nâng cấp thành trường Cao đẳng Sư
phạm tháng 9/1998 và đổi tên thành trường Cao đẳng Vĩnh Phúc tháng 10/2010.
Trường đóng trên địa bàn phương Trưng Nhị- thị xã Phúc Yên có tổng diện tích:
58.074m
2
. Phía Đông, Nam, Bắc giáp các khu daan cư của phường Trưng Nhị, phía Tây
giáp Đầm Rượu, sông Cà Lồ.
Sau 14 năm xây dựng và phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Phúc đã đóng góp một
phần không nhỏ vào sự nghiệp giáo dục Đào tạo, phát triển kinh tế xã hội của tỉnh nhà.
Nhà trường không ngừng phấn đấu xây dựng, phát triển vững mạnh và đạt được những
thành tựu đáng ghi nhận.
3.2. Nhiệm vụ và phương thức hoạt động của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc
Nhiệm vụ chính là đào tạo có chất lượng đội ngũ giáo viên từ mầm non đến
Trung học Cơ sở. Ngoài ra trường Cao đẳng Vĩnh Phúc đào tạo và liên kết đào tạo, bỗi
dưỡng đa hệ, đa ngành các trình độ từ Thạc sĩ trở xuống.
Hiện nay trường Cao đẳng Vĩnh Phúc đào tạo 20 ngành Cao đẳng sư phạm chính
quy: Toán–Tin, Toán-Lý, Lý- KTCN, Hóa- Sinh, Sinh-GDCD, Sinh- Địa, Sinh- KTNN,
Giáo dục thể chất, GDTC- GDCD, GCTC- CTĐ, Văn- GDCD, Văn-Sử, Sử- Địa, Sử-
GDCD, Địa- Sử, Tiếng anh, Mĩ Thuật- Âm nhạc, Giáo dục Tiểu học, Giáo dục Mầm

chất lượng đào tạo. Hiện tại nhà trường có:
- 01 phòng đọc điển tử 20 máy nối mạng internet (ADSL) trong toàn trường.
- 03 phòng Lad dạy ngoại ngữ với 110 máy.
- 03 phòng thí nghiệm Lý- Hóa- Sinh.
- 01 phòng thực hành máy khâu với 50 máy
- 01 phòng học đàn với 50 cái.
- 04 phòng học thực hành tin với 180 máy vi tính.
13
- 02 phòng học thực hành phần cứng: 40 máy.
Thư viện nhà trường có 6290 đầu sách với 61.690 bản sách và 32 loại báo, tạp
chí, cơ bản đủ phục vụ nhu cầu tham khảo, nghiên cứu, giảng dạy và học tập của cán bộ
giảng viên học sinh và sinh viên.
Tóm lại, cơ sở vật chất nhà trường như hệ thống phòng học lý thuyết, phòng học
chuyên môn, phòng thí nghiệm thực hành và thư viện đủ đáp ứng nhu cầu giảng dạy và
học tập.
3.3.2. Đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu và giải pháp phát triển về cơ sở
vật chất - thiết bị của nhà trường
3.3.2.1. Những điểm mạnh
Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc đảm bảo các điều kiện về thư viện, trang thiết bị học
tập và cơ sở vật chất khác để triển khai các hoạt động đào tạo và NCKH, nhằm đạt được
mục tiêu và nhiệm vụ đề ra. Thư viện có vốn tài liệu đa dạng, phong phú đáp ứng nhu
cầu học tập, NCKH cho CBVC, sinh viên, học viên của trường. Thư viện không ngừng
đổi mới phong cách phục vụ, quản lý và tra cứu thông tin.
Thư viện, hệ thống phòng thí nghiệm, thực hành, hệ thống thiết bị kỹ thuật và thiết
bị công nghệ thông tin hiện có của trường về cơ bản đáp ứng được nhu cầu giảng dạy,
học tập và NCKH. Thư viện trường được xây dựng và phát triển cùng với sự phát triển
của nhà trường. Thư viện đã đảm nhiệm được chức năng tổ chức và quản lý vốn giáo
trình, tư liệu tham khảo phục vụ hiệu quả hoạt động giảng dạy, học tập và NCKH của
CBGV và SV
Hệ thống máy tính của trường đã được nối mạng nội bộ và internet, tạo điều kiện

gian trong việc phát triển cơ sở vật chất của trường.
Hệ thống phòng máy tính chuyên dụng chưa tương xứng với quy mô phát triển
của trường.
15
Các phòng thực hành còn chưa có nhiều phần mềm mô phỏng các hoạt động thực
tiễn của tất cả các chuyên ngành đào tạo. Hệ thống phòng thí nghiệm, thực hành chưa
hiện đại, một số trang thiết bị còn lạc hậu; dụng cụ, hóa chất phục vụ cho thực hành, thí
nghiệm chưa được bổ sung đầy đủ, kịp thời.
3.3.2.3. Các giải pháp đề xuất
Trường đầu tư kinh phí xây dựng thư viện đáp ứng quy mô, tăng cường trang thiết
bị thông tin, tăng mức đầu tư kinh phí để bổ sung nguồn tài liệu, sách báo tham khảo và
tập trung đẩy mạnh tăng cường các nguồn tài liệu điện tử, tài liệu ngoại văn. Mua phần
mềm quản lý thư viện và trang thiết bị để phục vụ tốt cho bạn đọc.
Tăng thêm thiết bị (máy vi tính, máy chiếu đa phương tiện) nhằm kịp thời thay
thế khi thiết bị tại phòng học hư hỏng, không làm gián đoạn việc sử dụng thiết bị trong
giảng dạy, học tập. Thay thế các máy chiếu có độ sáng 2500 và kích thước lớn tại các
giảng đường lớn để người học có thể dễ dàng nhìn thấy các bảng biểu dù ngồi ở vị trí
cuối phòng học. Thường xuyên tìm hiểu về các loại thiết bị, phương tiện hỗ trợ giảng
dạy để kịp thời đầu tư trang thiết bị nhằm phục vụ việc giảng dạy và học tập một cách
có hiệu quả.
Tiếp tục đầu tư kinh phí để xây mới và nâng cấp các phòng thực hành, phòng thí
nghiệm Lý, Hoá, Sinh, các phòng chuyên dùng, nâng cấp máy chủ để đưa thông tin và dữ
liệu đào tạo, NCKH lên trang web của trường.
16