LỜI NÓI ĐẦU
Như chúng ta đã biết để quá trình dạy học có chất lượng và hiệu quả cao, từ
xa xưa con người đã tìm ra và sử dụng nhiều phương pháp khác nhau cho mục
đích này và theo đó, cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục phục vụ cho phương
pháp dạy học cũng ra đời và phát triển.
Cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục đóng vai trò hỗ trợ tích cực cho quá trình
Dạy – Học. Bởi vì có thiết bị dạy học tốt thì chúng ta mới có thể tổ chức được
quá trình dạy học khoa học, huy động được đa số người học tham gia thực sự
vào quá trình này, họ tự khai thác và tiếp nhận tri thức dưới sự hướng dẫn của
người dạy một cách tích cực. Như vậy thì thiết bị dạy học phải đủ và phù hợp
mới triển khai được các phương pháp dạy học một cách hiệu quả. Do vậy cơ sở
vật chất và thiết bị dạy học là bộ phận quan trọng của nội dung và phương pháp,
chúng có thể vừa là phương tiện để nhận thức, vừa là đối tượng chứa nội dung
cần nhận thức.
Hiện nay CSVC - TBDH được xem như một trong những điều kiện quan
trọng để thực hiện nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo. Sự phát triển nhanh chóng của
cơ sở vật chất và thiết bị dạy học đã và đang tạo ra tiềm năng sư phạm to lớn
cho việc dạy học có hiệu quả. Các phương tiện dạy học hiện đại đã đem lại chất
lượng mới cho các phương pháp dạy học.
Để đạt được mục tiêu nêu trên trong thực tế các trường phổ thông nói
chung và trường Tiểu học Lê Hồng Phong nói riêng: vấn đề CSVC - TBDH đã
được quan tâm song vẫn còn có nhiều bất cập và khó khăn. Việc đánh giá thực
trạng những vấn đề đã làm được và những khó khăn đặt ra, cần phải có những
giải pháp cụ thể để nhà trường làm tốt hơn nữa công tác quản lý, đồng thời phát
huy có hiệu quả về CSVC - TBDH hiện có chính là nhiệm vụ quan trọng mà
mỗi nhà quản lí phải hết sức quan tâm.
Trong bài viết này chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế do
điều kiện thời gian và năng lực cá nhân. Rất mong muốn được sự góp ý chân
thành của đồng nghiệp.
PHẦN THỨ NHẤT:
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

giáo dục - đào tạo của các nhà trường. Vấn đề này làm cho những người quản lý,
nhà giáo dục phải có những suy nghĩ, trăn trở về trách nhiệm của mình trong
công tác quản lý sử dụng CSVC - TBGD một cách hợp lí.
Trong phạm vi đề tài này, tôi chỉ xin được đề cập đến một số giải
pháp đã và đang vận dụng để quản lý CSVC - TBGD ở trường Tiểu học Lê
Hồng Phong Thành phố Đông Hà Tỉnh Quảng Trị.
Các giải pháp trình bày trong đề tài này đã được lựa chọn để phù hợp với
các nhà trường có quy mô vừa, số lượng giáo viên, học sinh không quá ít hoặc
quá đông và có điều kiện về cơ sở vật chất chưa được đầy đủ như các đơn vị
khác trên địa bàn Thành phố Đông Hà.
Từ những vấn đề nêu trên là lý do chính để chọn đề tài:
“Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục ở trường Tiểu
học Lê Hồng Phong Thành phố Đông Hà”.
2/. Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý CSVC - TBGD. Nhằm đề xuất và lý
giải các biện pháp quản lý CSVC - TBGD ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong
Thành phố Đông Hà - Tỉnh Quảng Trị, góp phần vào việc nâng cao chất lượng,
hiệu quả công tác quản lý CSVC - TBGD của các nhà trường phổ thông.
3/. Nhiệm vụ nghiên cứu :
i. Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của công tác quản lý CSVC -
TBGD.
ii. Đánh giá thực trạng về công tác quản lý CSVC - TBGD ở trường Tiểu
học Lê Hồng Phong Thành phố Đông Hà Q Trị trong giai đoạn hiện nay.
iii. Đề xuất và lý giải những biện pháp quản lý CSVC - TBGD nhằm góp
phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác quản lý CSVC - TBGD của trường
Tiểu học Lê Hồng Phong Thành phố Đông Hà.
4/. Đối tượng nghiên cứu :
Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý CSVC - TBGD của trường Tiểu
học Lê Hồng Phong Thành phố Đông Hà Tỉnh Quảng Trị.
5/. Phương pháp nghiên cứu :

đắc lực cho công tác GD - ĐT.
Nội dung CSVC - TBGD mở rộng đến đâu thì tầm quản lý cũng phải rộng
và sâu tương ứng. Kinh nghiệm thực tiễn đã chỉ ra rằng: CSVC - TBGD chỉ phát
huy được tác dụng tốt trong dạy học khi được quản lý tốt. Do đó đi đôi với việc
4
đầu tư, trang bị thì điều quan trọng hơn là phải chú trọng đến việc quản lý
CSVC - TBGD trong nhà trường. Do CSVC - TBGD là một lĩnh vực vừa mang
đặc tính kinh tế - giáo dục; vừa mang đặc tính khoa học - giáo dục nên việc quản
lý một mặt phải tuân thủ các yêu cầu chung về quản lý kinh tế, khoa học; Mặt
khác, cần tuân thủ các yêu cầu quản lý chuyên ngành giáo dục.
Như vậy có thể nói quan lý CSVC - TBGD là một trong những công việc
của người cán bộ quản lý, là đối tượng quản lý trong nhà trường.
Do vai trò quan trọng của công tác quản lý mà gần đây, trong việc chỉ đạo
hoạt động ngành GD, Bộ GD&ĐT đã coi việc đổi mới quản lý trường học là
một trong những biện pháp cơ bản để nâng cao chất lượng GD - ĐT.
b) Yêu cầu của việc quản lý, sử dụng CSVC - TBGD:
Tất cả TBGD của một cơ sở giáo dục phải được sắp đặt khoa học, dễ sử
dụng và có các phương tiện bảo quản (tủ, giá, hòm), vật che phủ, phương tiện
chống ẩm, chống mối, mọt, dụng cụ phòng chữa cháy. Tùy theo tính chất, quy
mô của thiết bị mà bố trí diện tích phòng và địa điểm thích hợp, bảo đảm cho
giáo viên và học sinh thao tác, đi lại thuận tiện và an toàn khi sử dụng. Các thí
nghiệm có độc hại, gây tiếng ồn phải được bố trí và xử lý theo tiêu chuẩn quy
định để dẩm bảo an toàn lao động và vệ sinh môi trường.
TBGD phải được sử dụng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu cầu về nội
dung và phương pháp được quy định trong chương trình giáo dục.
TBGD phải được làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử dụng; định kỳ bảo
dưỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao.
Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo đúng quy định của Nhà nước
về quản lý tài sản.
Trong công tác quản lý CSVC - TBGD, người quản lý cần nắm vững:

Đông Hà.
Phường Đông Lương ở vị trí cực nam của thành phố, tiếp giáp với huyện
Triệu Phong. Toàn phường có 8 khu phố, cư dân ở đây từ lâu đời chủ yếu là sản
xuất nông nghiệp, khai thác lâm đặc sản từ rừng. Mấy năm trở lại đây do quá
trình đô thị hóa nhanh nên có một bộ phận chuyển đổi sang kinh doanh, dịch vụ,
sản xuất tiểu thủ công nghiệp. Số hộ khá không nhiều, số hộ thu nhập trung bình
và hộ nghèo còn khá đông.
6
b. Về đội ngũ giáo viên:
*/ Số lượng:
Năm học 2011- 2012 nhà trường gồm có 34 cán bộ giáo viên. Cụ thể là:
- Ban giám hiệu: 02 đồng chí.
- Giáo viên và nhân viên 32:
Trong đó: Có 26 GV tiểu học , 5 GV bộ môn, 1 nhân viên kế toán.
Phân công như sau:
Phụ trách thư viện kiêm thủ quĩ 1 GV.
Phụ trách thiết bị kiêm văn phòng 1 GV.
Phụ trách kế toán kiêm y tế trường học 1 nhân viên.
GV Tổng phụ trách Đội : 1 GV.
GV đứng lớp có 28.
*/ Về trình độ chuyên môn:
- Đại học SP: 17 , Trong đó có 02 đồng chí là cán bộ quản lý.
- Cao đẳng SP: 13 , Trong đó có 1 CĐ kế toán
- Trung học SP: 04 .
*/ Về tổ chức Đảng:
Nhà trường có 01 chi bộ Đảng với 17 Đảng viên có trình độ lý luận chính
trị từ sơ cấp trở lên (chiếm tỷ lệ 50%).
c . Về học sinh:
Năm học 2011 – 2012 tổng số học sinh của nhà trường là 567 em. Chia
thành 18 lớp. Cụ thể như sau:

CSVC – TBGD ở trường vào đầu năm học vẫn còn một số hạn chế như sau:
Nhà trường không có phòng đảm bảo diện tích rộng cho việc sắp xếp và bảo
quản thiết bị, thư viện.
Chưa có cán bộ chuyên trách về công tác thiết bị, thư viện, phải chọn cử
GV làm việc này.
Chưa có đủ phòng học bộ môn.
Chất lượng thiết bị còn thấp, nhiều thiết bị không sử dụng được hoặc sử
dụng được nhưng cho kết quả không chính xác.
Về phía giáo viên: Việc chuẩn bị thiết bị cho các giờ dạy chưa thật sự chu
đáo.
8
Trình độ và kĩ năng của giáo viên chưa đáp ứng được với những thiết bị
hiện đại như: Sử dụng công nghệ thông tin như: laptop, trình chiếu bằng
projector trên bài soạn powerpoint, sử dụng máy photocopy, Đàn Óc gan, truy
cập Internet, sử dụng robotpen…
Về công tác quản lý: Trình độ quản lý của cán bộ quản lý về công tác thư
viện, thí nghiệm còn hạn chế.
Chưa đề ra được nội quy cụ thể cho việc bảo quản, tu sửa và sử dụng thiết
bị của cán bộ phụ trách thiết bị và giáo viên trong trường.
Chương III:
NHỮNG BIỆN PHÁP, KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CSVC - TBGD
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG THÀNH PHỐ ĐÔNG
HÀ
Trong chương II đã đề cập đến một số nguyên nhân chủ quan và khách
quan trong công tác quản lý CSVC – TBGD của nhà trường. Thực trạng đó đã
làm cho chất lượng dạy và học của trường trong nhiều năm qua chưa như mong
muốn. Chính vì vậy nhà trường đã đề ra một số biện pháp khắc phục tình trạng
yếu kém, phát huy cao nhất CSVC- TBGD hiện có và từng bước xây dựng, bổ
sung, mua sắm CSVC-TBGD theo chuẩn quốc gia mức 2 nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện.

3. Kết quả:
a. Xây dựng mua sắm, tự làm:
- Tất cả các phòng học đều được trang bị đủ ghế cá nhân bàn rời ghế, bảng
chống lóa, ánh sáng, quạt mát, rèm cửa, bảng trưng bày sản phẩm…
- Trang bị mỗi lớp có 01 tủ thiết bị đưa toàn bộ thiết bị biểu diễn hiện có
của GV và Đồ dùng học tập của HS để vào đó không mang đi mang về.
- Bố trí một phòng để thiết bị dùng chung cho các GV bộ môn dạy nhiều
lớp như Thể dục, kĩ thuật, ngoại ngữ…
- Xây dựng, bố trí riêng và trang bị đủ phương tiện cho các phòng học bộ
môn, phòng chức năng đúng chuẩn gồm:
Phòng GD Âm nhạc và các loại nhạc cụ bộ gõ, bộ hơi, Phương tiện nghe nhìn
đầu đĩa, loa và màn hình .
Phòng GD Mĩ thuật có đủ giá vẽ, các loại tranh, bút vẽ màu…
10
Phòng Tin học có 18 máy và đã được nối mạng Internet cáp quang,
Phòng hoạt động Đội, truyền thống đủ diện tích, trang bị đủ tủ bàn , tranh ảnh,
hiện vật phục vụ học tập hoạt động.
Thư viện đạt chuẩn 01, có riêng phòng đọc của học sinh, phòng đọc cho GV.
- Mua mới 02 laptop, 02 projector, 01 máy phôtôcopy, 02 cát xét , 1 đàn
ocgan, 02 robotpen.
- Xây dựng sân thể dục , sân chơi hoạt động ngoài trời trồng cây bóng mát,
trồng hoa cây cảnh hòn non bộ…
- Đồ dùng dạy học tự làm mỗi GV có ít nhất 01 cái trở lên, nhiều cái có giá
trị dự thi cấp thành phố.
b. Sử dụng:
Các phòng học chức năng đã được đưa và sử dụng .
Học sinh từ lớp 3 trở lên được học Tin học , ngoại ngữ. Có hàng trăm học
sinh tham gia thi giải toán và Tiếng Anh qua mạng.
Có 56 tiết dạy học bằng công nghệ thông tin.
Có hàng trăm bài tập của học sinh trong giờ học được sử dụng phiếu học

thiết bị dạy học đáp ứng được những yêu cầu đổi mới của ngành GD - ĐT trong
giai đoạn hiện nay.
Trong khuôn khổ đề tài này, vì thời gian và các điều kiện nghiên cứu có
hạn nên chỉ chọn lọc và đưa ra một số biện pháp, kinh nghiệm để quản lý CSVC
- TBGD ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong. Tuy chưa phải là những biện pháp
tối ưu . Song cũng xin mạnh dạn được nêu ra đây, rất mong được sự góp ý trao
đổi của các thầy, cô giáo và bạn bè, đồng nghiệp, để việc quản lý và sử dụng
CSVC - TBGD trong các nhà trường ngày một tốt hơn.
2/. Một số kiến nghị:
Để công tác quản lý CSVC - TBGD ở các trường Tiểu học ngày càng có
chất lượng và hiệu quả cao, trong khuôn khổ đề tài này tôi mạnh dạn xin được
đưa ra một số kiến nghị đối với cấp như sau:
Cần có kế hoạch đầu tư tốt hơn nũa trong việc xây dựng, tu sửa CSVC –
TBGD cho các nhà trường tên địa bàn, Đặc biệt là các trường Tiểu học ở vùng
xa trung tâm, đang có điều kiện khó khăn về cơ sở vật chất.
Có biện pháp huy động nhân lực từ khoa học công nghệ thông tin để tập
huấn, bồi dưỡng kỹ năng sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại cho đội ngũ
cán bộ quản lý và giáo viên. Có kế hoạch kịp thời tổ chức tập huấn về công tác
12
sử dụng, bảo quản CSVC – TBGD cho đội ngũ giáo viên đang làm cán bộ phụ
trách CSVC thiết bị ở các nhà trường.

Đông Hà, tháng 4 năm 2012
Người thực hiện

VÕ NGOẠN

13