Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
CÁC THỦ THUẬT DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH 8
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Hiện nay, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ phổ biến trên toàn thế giới. Ở Việt
Nam, tiếng Anh được xem là một ngoại ngữ chính trong các trường phổ thông hiện
nay . Là giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh, chúng tôi luôn mong muốn học sinh của
mình có thể hiểu bài một cách nhanh nhất, chủ động nhất, đặc biệt các em có thể vận
dụng những kiến thức đã học vào giao tiếp thực tế. Muốn vậy, chúng ta cần phải đổi
mới phương pháp giảng dạy sao cho mỗi tiết lên lớp học sinh đều hứng thú học tập
tích cực rèn luyện và nhớ được bài ngay tại lớp.
Tuy nhiên, việc học từ vựng tiếng Anh đối với học sinh THCS hoàn toàn không
đơn giản, nhất là đối với học sinh trung học cơ sở. Đa số các em cảm thấy việc học
từ vựng rất khó học và mau quên do hệ thống phát âm và chữ viết khác tiếng mẹ đẻ.
Từ đó dẫn đến việc học từ vựng của các em trở nên căng thẳng. Vậy làm thế nào để
giúp các em cảm thấy thoải mái hơn, thích thú hơn, ghi nhớ từ nhanh hơn, lâu hơn
và có thể sử dụng vốn từ học được trong giao tiếp. Đây là lý do tôi quyết định
nghiên cứu đề tài “ Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8 ”.
II. NỘI DUNG :
1. Thuận lợi :
- Nội dung chương trình SGK tiếng Anh 8 bao gồm các chủ điểm gần gủi với cuộc
sống, sát thực với nhu cầu và hứng thú của các em học sinh. Vì vậy, một số học sinh
rất yêu thích môn học và tự hình thành cho mình phương pháp học từ vựng hiệu quả.
- Ngoài ra sách còn được thiết kế với nhiều tranh ảnh màu, rõ nét, sinh động và phù
hợp với nội dung của từng bài. Do đó, có nhiều học sinh lớp 8 hứng thú và thích tìm
hiểu bài ở nhà trước khi đến lớp. Hơn nữa, tranh ảnh minh họa còn hổ trợ cho giáo
D
ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A
Trang 1
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
viên trong việc dạy từ vựng và thiết lập tình huống giao tiếp cho học sinh trong hoạt
động học tập.

vận dụng vào ngữ cảnh thực tế.
- Bản thân giáo viên tuy có sưu tầm và tìm tòi tài liệu chuyên môn nhưng vẫn
còn hạn chế về các tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy từ vựng. Tuy
có áp dụng thủ thuật dạy từ vựng ở hầu hết mỗi tiết dạy nhưng hiệu quả chưa
cao. Đôi khi sử dụng thủ thuật không phù hợp. Giáo viên thường gặp khó
khăn trong việc dạy từ trừu tượng và chưa thiết lập tình huống, ngữ cảnh phù
hợp để học sinh tham gia đoán nghĩa của từ một cách hiệu quả.
- Tuy có máy cassette nhưng chưa đủ, có tranh nhưng chưa đủ đáp ứng
cho mỗi tiết dạy, không thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp dạy học mới.
3. Giải pháp thực hiện :
3.1 Chọn từ để dạy:
- Thông thường trong một bài học sẽ luôn luôn có từ mới. Song không phải từ mới
nào cũng cần đưa vào dạy như nhau. Để lựa chọn từ để dạy, giáo viên cần xem xét
những câu hỏi sau:
a-Từ chủ động hay bị động?
- Từ chủ động (active/ productive vocabulary) là những từ học sinh hiểu, nhận
biết và sử dụng được trong giao tiếp nói và viết.
- Từ bị động (passive/ receptive vocabulary) là những từ học sinh chỉ hiểu và nhận
biết được khi nghe và đọc.
VD: Bài 3 – read/trang 31, từ mới cần dạy là: match, socket, you
Từ chủ động: match, Socket
D
ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A
Trang 3
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
Từ bị động: you
Cách dạy hai loại từ này có khác nhau. Từ chủ động liên quan đến 4 kĩ năng:
nghe-nói-đọc-viết, cần đầu tư thời gian để giới thiệu và luyện tập nhiều hơn, đặc
biệt là cách sử dụng. Với từ bị động, giáo viên có thể chỉ dừng lại ở mức nhận biết,
không cần đầu tư thời gian vào các hoạt động ứng dụng. Giáo viên cần xác định

đô thị giới thiệu các từ sau: Rural, Urban, …
VD5: Bài 1-read/trang 13: giáo viên dùng điệu bộ, cử chỉ để giới thiệu các từ sau:
Sociable, Reserved, Sense of humor, ….
VD6: Bài 12-read/trang 116: giáo viên dùng tranh sưu tầm để giới thiệu các thành
phố của Mỹ: Hawaiian island, San Francisco, Chicago, Newyork, …
b. Dùng ngôn ngữ đã học:
* Định nghĩa, miêu tả: học sinh sẽ dựa vào từ đã học và hiểu biết cơ bản đời
thường để đoán ra nghĩa của từ qua định nghĩa của giáo viên bằng tiếng Anh. Thủ
thuật này tạo cho học sinh sự tò mò và có nhu cầu tham gia vào quá trình học tập
đồng thời rèn luyện kĩ năng nghe cho học sinh.
VD1: Bài 3-read/trang để dạy từ Counter giáo viên định nghĩa như sau:
The counter where people put every thing on it such as: Knives, Pans,
Plate, Cooker, …
D
ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A
Trang 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
VD2: Bài 4-read/trang 41 để dạy từ Fairy, giáo viên định nghĩa như sau:
A Fairy who appears in the story or the dream.
Lưu ý: Khi sử dụng thủ thuật định nghĩa miêu tả để làm rõ nghĩa của từ, chúng ta
có thể kết hợp thêm ví dụ thực tế để giúp học sinh nhận biết nghĩa dễ dàng hơn.
* Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa: ta sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa để làm rõ
nghĩa từ khi học sinh đã biết được nghĩa của 1 từ trong cặp từ đồng nghĩa, trái
nghĩa.
VD: Bài 5-read/trang 49
- Mother Tongue = First language.
- The Diffirent ≠ The Same
- Elevate ≠ Lower
*.Dựa vào các qui tắc hình thành từ, tạo từ: học sinh đoán nghĩa của từ mới được
hình thành qua từ gốc. Với qui tắc này, giáo viên không những giúp học sinh nắm

bước giới thiệu từ mới là cần thiết. Nếu giáo viên tạo được điều kiện cho học sinh
tham gia vào quá trình dạy từ mới thì kết quả tiếp thu bài của học sinh sẽ tốt hơn
nhiều, các em sẽ ghi nhớ từ tại lớp và vận dụng vào ngữ cảnh một cách dễ dàng.
Để làm được điều đó, giáo viên cần tìm kiếm và sử dụng những thủ thuật phát huy
sự chủ động, suy đoán, tự phát hiện của học sinh. VD: Đoán nghĩa từ trong ngữ
cảnh, tự giải thích nghĩa của từ bằng vốn từ có sẵn…
D
ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A
Trang 7
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
3.4 Sử dụng phối hợp các kĩ năng trong khi giới thiệu từ mới:
- Trong quá trình giới thiệu từ mới giáo viên nên phối hợp các kĩ năng với nhau.
VD: giáo viên thiết lập tình huống bằng tiếng Anh, học sinh sẽ cố gắng nghe và
đoán từ; giáo viên cho ngữ cảnh, học sinh đọc và đoán từ; hoặc sau khi vừa dạy
xong một từ nào đó giáo viên hỏi học sinh vài câu hỏi sử dụng từ mới đó, học sinh
trả lời (luyện kĩ năng nói).
VD1: Sau khi dạy xong từ market, giáo viên hỏi học sinh như sau:
Do you live near a market?
Does your mother go to the market?
VD2: Sau khi dạy từ “bike” giáo viên hỏi học sinh như sau:
Do you have a bike?
Do you go to school by bike?
VD3: Sau khi dạy xong từ “read” giáo viên hỏi học sinh:
Do you read after school?
Does your father read?
4. Kết quả thực hiện:
Qua quá trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh ngày
càng có nhiều tiến bộ về học tập:
- Học sinh có hứng thú và tích cực hơn trong mọi hoạt động.
- Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn.

III.KẾT LUẬN
Trên đây là phương pháp dạy học cùng với thực tế giảng dạy của bản thân tôi.
Tôi nhận thấy rằng trong quá trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng các
phương pháp một cách linh hoạt sao cho phù hợp với nội dung bài và phù hợp với
đối tượng học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần khéo léo sử dụng các thủ thuật
D
ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A
Trang 9
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh và giúp cho các em học tập
có kết quả.
Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục ở cấp THCS, ngoài
những yếu tố ngoại cảnh như chương trình, thời gian, trình độ của học sinh, khả
năng chuyên môn của giáo viên. Điều quan trọng nhất là phương thức tổ chức của
giáo viên trong một tiết dạy.
Tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu và bổ sung cho những thiếu sót, hoàn thiện hơn
những ưu điểm mà đề tài đã đạt được trong thời gian qua và có hướng phổ biến sáng
kiến kinh nghiệm này cho các khối còn lại nhằm nâng cao chất lượng bộ môn.
Vĩnh Mỹ A, ngày 05 tháng 01 năm 2015
Người thực hiện
Dương Bích Phượng
PHÒNG GD- ĐT HÒA BÌNH
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Hội đồng khoa học trường:
1. Kết quả chấm điểm:………… 100/ điểm
a. Về nội dung:
- Tính khoa học:……………………………/25 điểm
- Tính mới:……………/20 điểm
- Tính hiệu quả:…………………/25 điểm

Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
D
ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A
Trang 12