SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________
TRƯỜNG
\
Đề Tài: Dùng các kỹ thuật dạy học tích cực để ôn tập và mở rộng từ
Giáo viên :
Đơn Vị :
Năm Học: -

Lôøi caûm ôn
Tôi xin chân thành cảm ơn qúy thầy cô và các em học sinh
1
SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________
trường TH Văn Hải 1 đã động viên, góp ý và hợp tác cùng tôi
trong suốt thời gian hoàn thành sáng kiến này .
1. Thầy Nguyễn Thanh Hoài – Hiệu trưởng Trường TH Văn Hải 1
2. Cô Trần Thị Huyền - Phó Hiệu trưởng Trường TH Văn Hải 1
3.Giáo viên tổ 3-4-5 Trường TH Văn Hải 1
4. Toàn thể học sinh khối lớp 3,4,5. Trường TH Văn Hải 1

PHÒNG GD-
ĐT TP. PHAN
RANG TC
CỘNG HÒA
XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN HẢI 1 Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
oOo oOo
Tên đề tài : DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

được tập huấn trong dịp đầu năm học 2009-2010 vào việc học từ và đã tìm được một
phương pháp thích hợp để giúp đỡ các em ôn tập và mở rộng vốn từ một cách nhẹ
nhàng, sinh động. Từ đó các em có thể dùng vốn từ mà mình vừa học vào các kỹ năng
3
SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________
giao tiếp ngay tại lớp. Sau một thời gian thực hiện, tôi nhận thấy các em có những tiến
bộ rõ nét. Với tinh thần quyết tâm đổi mới phương pháp dạy học, tôi mạnh dạn viết lại
sáng kiến kinh nghiệm “ Dùng các kỹ thuật dạy học tích cực để ôn tập và mở rộng từ
” nhằm mục đích chia sẻ thông tin và mong được sự giúp đỡ, đóng góp và bổ sung
của các đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng hoàn thiện và đạt hiệu quả hơn.
1.CƠ SỞ LÝ LUẬN
Mục đích của đổi mới phương pháp dạy học.
Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông là thay đổi lối
dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực”
(PPDHTC) với các kỹ thuật dạy, học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp
tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và
trong thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú trong học tập. Làm cho “Học” là quá
trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lí
thông tin, tự hình thành tri thức, có năng lực và phẩm chất của con người mới tự tin,
năng động, sáng tạo trong cuộc sống. Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy
học sinh cách tìm ra chân lí. Chú trọng hình thành các năng lực (tự học, sáng tạo, hợp
tác) dạy phương pháp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học. Học để đáp ứng
những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai. Những điều đã học cần thiết, bổ
ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội.
2.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Sáng kiến kinh nghiệm này tôi thực hiện cho:
1.Tất cả các khối lớp 3,4,5 trường tiểu học Văn Hải 1.

và 3B , dùng kỹ thuật dạy học tích cực Sơ đồ tư duy để mở rộng từ vựng và đã đạt
được kết quả hết sức khả quan, từ đó động viên tôi tiếp tục thực hiện các kỹ thuật tích
cực còn lại như các mảnh ghép, khăn trải bàn , học tập theo góc vào đầu năm học
2010-2011 tại trường Tiểu Học Văn Hải 1. Sau đây là các bước tiến hành của từng kỹ
thuật dạy học tích cực được ghi nhận và đúc kết lại trong quá trình thực hiện :

KỸ THUẬT 1 . KỸ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và
hoạt động nhóm nhằm:
- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực.
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân học sinh.
- Phát triển mô hình có sự tương tác giữa học sinh với học sinh.
Dựa vào kỹ thuật này tôi cho học sinh mở rộng và ôn tập từ vựng của các chủ đề đã
học theo từng nhóm nhỏ như sau :
6
SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________
. Cách tiến hành kĩ thuật “khăn trải bàn”
• Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm).
• Mỗi người ngồi vào vị trí như vẽ trên tấm khăn phủ bàn dưới đây.
• Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…).
• Viết vào ô đánh số của bạn những điều bạn thích về câu hỏi (chủ đề) và những điều
bạn không thích. Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút.
• Khi mọi người đều đã xong, chia sẻ và thảo luận các câu trả lời.
• Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn.
Tôi tận dụng những tờ lịch cũ và kẻ lên đó sơ đồ của khăn trải bàn, sau đó hướng dẫn
các em thực hiện.
Ví dụ minh họa:
Yêu cầu : Em hãy viết những danh từ chỉ dụng cụ học tập mà em đã học.

SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________
Quang cảnh học sinh lớp 3D đang làm việc theo nhóm với sơ đồ ‘ khăn trải bàn’’

Các nhóm đang điền các ý kiến cá nhân Nhóm trưởng tập hợp các ý
kiến
theo yêu cầu của giáo viên. và viết vào khung kết
quả.
KỸ THUẬT 2. CÁC MẢNH GHÉP
Là hình thức học hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:
-Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp.
9
SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________
- Kích thích sự tham gia tích cực của học sinh.
- Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác.
Giáo viên phát cho tất cả các em trong lớp, mỗi em một tấm bìa nhỏ có chứa một từ
theo bốn chủ điểm giáo viên đã chọn trước . Những tấm bảng con này được phân phát
bất kỳ, sau đó giáo viên yêu cầu các em rời chỗ tự đi tìm những mảnh ghép theo từng
chủ điểm đã cho trước và tập hợp theo thành từng nhóm; nếu nhóm nào hoàn thành
trước thì nhóm đó đạt điểm cao hơn các nhóm còn lại.
Ví dụ minh họa
Tiếng Anh lớp 3 Tiết 56
Unit : 4 Let’s Learn
Trên đây là bốn chủ điểm mà giáo viên đã chuẩn bị.
Dưới đây là những mảnh ghép dựa theo 4 chủ điểm mà giáo viên đã cho trước.
10
FAMILY SCHOOL THINGNUMBER COLOR

M
OPEN
LISTEN
PLAY
HƯỚNG DẨN LÀM
CÁC MẢNH GHÉP VÀ KHĂN TRẢI BÀN
SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________
Các mảnh ghép khi chưa được học sinh sắp xếp theo từng chủ điểm
Các mảnh ghép đã được học sinh sắp xếp theo từng chủ điểm
12
FATHER
ORANGE
RED
PEN
ONE
MOTHER FIVE
BLUE
DESK
SIX
BOOK
WHITE
TEN BROTHER
SISTER RULER
FAMILY
NUMBER SCHOOL THINGCOLOR
POUR
SKIP
TOUCH
Nhóm tìm các từ cùng chủ đề nhanh nhất Các nhóm đang thực hiện kỹ
thuật
14
SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________
đang giới thiệu kết quả của nhóm. học tập theo góc.
KỸ THUẬT 3. SƠ ĐỒ TƯ DUY
Sơ đồ tư duy là một hình thức ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh, để mở rộng và
đào sâu các ý tưởng. Ở giữa bản đồ là một ý tưởng hay hình ảnh trung tâm. Ý tưởng
hay hình ảnh trung tâm này sẽ được phát triển bằng các nhánh tượng trưng cho các ý
chính và đều được nối với các ý trung tâm. Các nhánh chính lại được phân chia thành
các nhánh cấp 2, cấp 3,…Trên các nhánh, ta có thể thêm các hình ảnh hay các kí hiệu
cần thiết. Nhờ sự kết nối giữa các nhánh, các ý tưởng được liên kết với nhau khiến sơ
đồ tư duy có thể bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng mà các ý tưởng
thông thường không thể làm được.
§
Sơ đồ tư duy giúp cho các em
- Sáng tạo hơn.
- Tiết kiệm thời gian.
- Ghi nhớ tốt hơn.
- Nhìn thấy bức tranh tổng thể.
- Tổ chức và phân loại.
- Được luyện tập phát triển và sắp xếp các ý tưởng.
Cách tiến hành:
- Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ liên quan.
- Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu tố, nội dung liên quan.
Vấn đề liên

RABBIT
16
TIME
DAY
MONTH
MINUTE
SECOND
YEAR
WEEK
HOUR
SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________
- Là một hình thức tổ chức hoạt động học tập, theo đó học sinh thực hiện các nhiệm
vụ khác nhau tại các vị trí cụ thể trong không gian lớp học.
1 Cơ hội cho học sinh.
- Học sinh được lựa chọn hoạt động.
- Các góc khác nhau – cơ hội khác nhau: Khám phá, Thực hành, Hành động, …:
- Mở rộng, phát triển, sáng tạo (thí nghiệm mới, bài viết mới,…).
- Đọc hiểu các nhiệm vụ và các hướng dẫn bằng văn bản của giáo viên.
- Cá nhân tự áp dụng.
-Đáp ứng nhiều phong cách học khác nhau.
2. Ưu điểm của học theo góc.
- Kích thích học sinh tích cực học tập thông qua hoạt động.
-Tăng cường sự tham gia, nâng cao hứng thú và cảm giác thoải mái ở học sinh.
- Học sâu và hiệu quả bền vững.
- Tương tác mang tính cá nhân cao giữa thầy và trò.
- Cho phép điều chỉnh hoạt động dạy học sao cho phù hợp với trình độ và nhịp
độ học tập của học sinh (thuận lợi đối với học sinh).
- Nhiều không gian hơn cho những thời điểm học tập mang tính tích cực.

trong những tấm bảng con .
Em hãy tìm các bức tranh nói về nghề nghiệp
của một người và viết các từ chỉ những nghề
nghiệp đó.
Em hãy nghe các đoạn đối thoại ngắn trong máy và viết lại
những danh từ chỉ nghề nghiệp mà em nghe được.
SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________
Học sinh được chia làm 4 nhóm nhỏ ở 4 góc lớp, và mỗi nhóm làm một loại bài tập
khác nhau, nhưng có cùng một kết quả ( đáp án ) – đó chính là điều đặc biệt của kỹ
thuật học tập theo góc.
Đáp án của 4 bài tập trên :

19
teacher, farmer, cook, taxi driver, police officer, shopkeeper, student, nurse
SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________

Nhóm nghe băng và viết ra những danh từ chỉ Nhóm nhặt ra những danh từ chỉ
nghề nghiệp nghề nghiệp và viết đáp án sau khi nghe xong. và viết lại
kết quả chọn lọc.
Nhóm động não đang nhớ và ghi lại các từ Nhóm tìm tranh đang chọn các
tranh chỉ
chỉ nghề nghiệp. nghề nghiệp và ghi lại các từ
đó.
Các chủ điểm khác mà giáo viên có thể vận dụng kỹ thuật này vào các tiết học như
sau:
20

0-4 5-6 7-8 9-10
Bài kt
cuối hk 1
22 0 / 6 23% 5 27% 11 50%
Bài kt
cuối hk 2
22 0 / 0 / 2 9,1% 20 90,9%

Thống kê điểm kiểm tra của lớp không áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Lớp 3B Số
bài
0-4 5-6 7-8 9-10
Bài kt
cuối hk 1
22 1 4,5% 3 13,7% 8 36,3% 10 45,5%
Bài kt
cuối hk 2
22 0 / 5 22,7% 5 22.7% 12 54.6%
22
SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________
SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH QUA
BÀI KIỂM TRA NĂM HỌC 2010-2011
Lớp
3A,3D
Số
bài
0-4 5-6 7-8 9-10
Bài kt

tiếp với các em để biết được những khó khăn mà các em đang gặp phải trong quá trình
23
SKKN DÙNG CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ
MỞ RỘNG TỪ
_________________________________________________________________________________
học tập bộ môn, từ đó người giáo viên mới có những kế hoạch hay các phương pháp
linh hoạt theo hướng đổi mới phù hợp với từng đối tượng học sinh, kịp thời giúp đỡ
các em trong học tập.
Trong quá trình giảng dạy nên lồng ghép các trò chơi hay các hình thức học tập
đa dạng nhẹ nhàng, sinh động nhằm giảm áp lực và sự căng thẳng trong suốt tiết học,
từ đó có thể phát huy tính sáng tạo và đặc biệt tạo điều kiện tốt cho các em giao tiếp
với nhau theo nội dung tiết học và đó cũng chính là một trong những tiêu chuẩn xây
dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
Thường xuyên ôn tập các từ theo chủ điểm mà các em đã học. Từ đó vốn từ các
em ngày một nhiều hơn, và việc này hết sức thuận lợi cho các em trong học tập và
giao tiếp sau này.
Thường xuyên khen thưởng, tuyên dương những em có tiến bộ và có tham gia
phát biểu. Ngoài ra, cần giúp đỡ động viên các em còn yếu kém và kịp thời sửa lỗi
ngoại ngữ của các em một cách nhẹ nhàng, để các em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ
sai dẫn đến việc ngại nói hoặc lười học.
Giáo viên tích cực tự làm đồ dùng dạy học để hổ trợ cho bài dạy và kích thích tư
duy sáng tạo của các em .
2.KIẾN NGHỊ
A. THUẬN LỢI :
Qua những năm giảng dạy chương trình Let’s Go tôi nhận thấy :
Các đơn vị bài học trong SGK Let’s Go được soạn theo từng chủ điểm rõ ràng, gần
gũi với cuộc sống hàng ngày.
- Kiến thức được xây dựng theo dạng đồng tâm và mở rộng khi lên cao, tranh vẽ
đẹp , đa dạng và phong phú giúp các em nắm bắt bài học một cách dễ dàng và
tạo được hứng thú trong khi học.

nghiệp để sáng kiến ngày càng hoàn thiện hơn. Đó là món quà vô giá và là nguồn
động viên lớn cho bản thân tôi nổ lực và quyết tâm đổi mới phương pháp dạy học hơn
nữa trong những tháng ngày đứng trên bục giảng.
Văn Hải, ngày 30 tháng 3 năm 2011
Người viết
25