Trường THCS Thị Trấn Vân đình với cuộc thi: Dạy học theo chủ đề tích hợp
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
phßng gi¸o dôc & ®µo t¹O ỨNG HÒA
 & 
HỒ SƠ DỰ THI
DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
DÀNH CHO GIÁO VIÊN
TRUNG HỌC
1. Họ và tên: Trần Thanh Hiên
2. Đơn vị: Trường THCS thị trấn Vân Đình
3. Địa chỉ: Thị trấn Vân đình- Ứng Hoà- Hà Nội
Điện thoại: 04 33882 341
Email:
.
NĂM HỌC 2014- 2015
Năm học 2014- 2015
1
Trường THCS Thị Trấn Vân đình với cuộc thi: Dạy học theo chủ đề tích hợp
PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI
- Sở giáo dục và đào tạo Hà nội
- Phòng giáo dục và đào tạo Ứng hòa
- Trường THCS Thị trấn Vân đình
- Địa chỉ: Thị trấn Vân đình- Ứng hòa- Hà nội
- Điện thoại: 0433 882 341
- Email:
Thông tin về giáo viên :
Họ và tên: Trần Thanh Hiên
Ngày sinh: 13/ 09/ 1971
Môn: Hóa học
Điện thoại: 0942697733; Email:
Năm học 2014- 2015

* Dự án mà tôi thực hiện là kiến thức Hóa học 9 đồng thời trực tiếp giảng dạy
với các em học sinh lớp 9a nên có nhiều thuận lợi trong quá trình thực hiện.
- Thứ nhất: các em học sinh lớp 9a đã tiếp cận và làm quen với kiến thức
chương trình bậc THCS nói chung và môn Hóa học nói riêng nên các em không còn
bỡ ngỡ với những hình thức kiểm tra đánh giá mà giáo viên đề ra.
- Thứ hai: Đối với kiến thức bài “ Các oxit của cacbon” các em đã học ở các bài
trước những kiến thức liên quan đến tính chất hóa học của oxit, bazơ.
- Thứ 3: Đối với các môn học khác cũng vậy như môn Sinh học, môn công
nghệ các em cũng được tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn Hóa hoc. Vì vậy khi
Năm học 2014- 2015
3
Trường THCS Thị Trấn Vân đình với cuộc thi: Dạy học theo chủ đề tích hợp
cần tích hợp kiến thức của một môn học nào đó vào vào bộ môn Hóa học để giải
quyết vấn đề trong bài học các em không cảm thấy bỡ ngỡ.
4 . Ý nghĩa của dự án:
- Đối với thực tiễn dạy học: Qua thực tế quá trình dạy học chúng tôi thấy rằng việc
kết hợp kiến thức các môn học vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn
học là việc làm hết sức cần thiết. Điều đó đòi hỏi người giáo viên bộ môn không chỉ
nắm chắc môn mình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học
khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong
môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất. Nhóm giáo viên chúng tôi trình bày và
thực hiện thử nghiệm một dự án nhỏ đối với môn hóa học lớp 9a. Đồng thời, chúng
tôi thấy rằng “tích hợp” là một khái niệm được sử dụng trong nhiều lĩnh vực. Đặc biệt
trong giáo dục tích hợp kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề trong một môn
học sẽ giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu hơn về vấn đề đặt ra trong môn học đó.Tích
hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ, tư duy, sáng tạo trong học
tập và ứng dụng vào thực tế đời sống.
Cụ thể: Đối với dự án này khi thực hiện sẽ giúp các em học sinh.
+ Nắm được tính chất vật lý và hóa học của cacbon oxit và cacbon đi oxit.
+ Nắm được ứng dụng của cacbon oxit và cacbon đi oxit.

bài này đòi hỏi chúng ta phải vận dụng kiến thức của nhiều môn như sinh học, địa lí,
giáo dục công dân…
Bài mới:
(I) Cacbon oxit
(II) Cacbon đioxit
d. Củng cố:
e. Hướng dẫn về nhà :
Năm học 2014- 2015
5
Trường THCS Thị Trấn Vân đình với cuộc thi: Dạy học theo chủ đề tích hợp
Vận dụng kiến thức liên môn:
Hoá học, Sinh học, Địa lý, Công nghệ,
Giáo dục công dân, Vật lí, Ngữ văn vào giảng dạy
Bài 28: Các oxit của cacbon - môn hóa học 9.
6.1. Mục tiêu dạy học:
6.1.1. Kiến thức: Học sinh biết được
- Những tính chất vật lý, hóa học của các oxit của cacbon bao gồm: CO, CO
2
- So sánh được những điểm giống và khác nhau của các oxit phi kim đó.
- Hiểu được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và nêu được các biện pháp
hạn chế ô nhiễm môi trường trong trường hợp ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn
nước và có ý thức bảo vệ môi trường.
6.2.2. Kĩ năng :
- Biết tiến hành thí nghiệm để chứng minh tính chất hoá học của CO và CO
2
- Biết quan sát hiện tượng, giải thích và rút ra kết luận.
- Giúp các em rèn tốt khả năng tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân
tích các kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế.
- Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề.
6.3.3. Thái độ: Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường, cụ thể là bảo vệ chính môi

+ Thông tin, tranh ảnh… về bảo vệ môi trường.
- Học sinh: Sưu tầm một số hình ảnh về môi trường.
6.5. Các hoạt động dạy học:
6.5.1. Ổn định tổ chức ( 1 phút)
6.5.2. Kiểm tra bài cũ ( 2 phút)
Em hãy hoàn thiện phương trình hóa học sau, cho biết vai trò của CO trong
phản ứng?
a. Fe
2
O
3
+ CO
0
t
→
Fe + CO
2
b. PbO + CO
0
t
→
Pb + CO
2
6.5.3. Bài mới ( 42 phút)
Vào bài: Ở bài trước các em đã biết được tính chất hóa học của cacbon. Vậy
cacbon tạo ra những loại oxit nào? Hôm nay cô trò mình cùng nhau tìm hiểu bài 28.
Để học tốt bài này đòi hỏi chúng ta phải vận dụng kiến thức của nhiều môn như Sinh
học, Địa lí,Công Nghệ, Giáo dục công dân…
GV: Ghi đầu bài lên bảng
Hoạt động thầy- trò Nội dung cần đạt


GV: Yêu cầu HS liên hệ với việc ủ
than
GV: đặt câu hỏi
? Có nên dùng than để sưởi ấm
không đặc biệt trong phòng tắm?
HS: Thảo luận nhóm
GV: Vận dụng kiến thức sinh học
8 bài 13 để thấy được vai trò của
Hb
- CO là chất khí không màu,
không mùi.
- Nhẹ hơn không khí, rất độc.
Năng lực hoạt
động nhóm.
HS hình kĩ năng
bảo vệ sức khỏe
GV đặt câu hỏi từ bài oxit em hãy
cho biết CO thuộc loại oxit nào? Ở
điều kiện thường CO có phản ứng
với H
2
O, axit và bazơ không?
HS trả lời, dự đoán tính chất của
CO
GV: Chốt kiến thức
GV đặt câu hỏi
? Em hãy cho biết vai trò của CO
trong quá trình sản xuất gang?
GV chiếu sơ đồ hình 3.11 (SGK-

2
+ 3Fe
2CO + O
2

0
t
→
2CO
2
Năng tư duy, phân
tích
3. Ứng dụng
Năm học 2014- 2015
8
Trường THCS Thị Trấn Vân đình với cuộc thi: Dạy học theo chủ đề tích hợp
GV: Đặt câu hỏi
? Từ những tính chất của CO em
cho biết CO có những ứng dụng
nào?
HS thảo luận nhóm.
Đại diện nhóm trả lời.
GV: Chốt kiến thức.
(SGK- 83)
Kĩ năng hoạt động
nhóm
Hoạt động 2( 21 phút)
II. CACBON ĐIOXIT
? Em cho biết CTHH- PTK của
Cacbon đioxit?

vét?
Chiếu hình ảnh nạo vét giếng.
Vận dụng kiến thức sinh học 6
bài 21- bài 23: quang hợp. ( GV
1. Tính chất vật lí
- CO
2
là chất khí không màu,
không mùi Năng lực quan sát
Năng lực vận
dụng kiến thức
môn học giải
quyết tình huống
thực tế.
Năm học 2014- 2015
9
Trường THCS Thị Trấn Vân đình với cuộc thi: Dạy học theo chủ đề tích hợp
chuẩn bị thí nghiệm để chứng
minh CO
2
không duy trì sự
cháy).
GV đặt câu hỏi
? Có nên đặt nhiều cây xanh trong
phòng ngủ không? Vì sao?
Từ các câu trả lời của HS Gv chốt
kiến thức.
Vận dụng kiến thức môn vật lí.
GV: Giới thiệu CO
2

,
NO
x
…vì vậy có ảnh hưởng đến sản
xuất nông nghiệp
2. Tính chất hóa học
a. Tác dụng với H
2
O
CO
2
+ H
2
O
→
¬ 
H
2
CO
3
b. Tác dụng với dung dịch
bazơ
CO
2
+2NaOH
→
Na
2
CO
3

Chiếu 1 số hình ảnh mưa axit và
hậu quả của nó.
GV: phân tích tác hại của lượng
CO
2
thải vào môi trường
Khí CO
2
cũng là nguyên nhân gây
hiệu ứng nhà kính làm tăng nhiệt
độ của trái đất, gây biến đổi khí
hậu, gây hiện tượng triều cường…
Chiếu hình ảnh băng tan …
Chiếu bảng 1, 2.
Vận dụng kiến thức môn Công
nghệ 7 bài 22, bài 28: Vai trò của
rừng và bảo vệ rừng.
quyết tình huống
thực tế.
GV: Đặt câu hỏi
? Từ tính chất vật lí và tính chất
hóa học của CO
2
em hãy nêu ứng
dụng của CO
2
?
GV: Chiếu một số hình ảnh chữa
cháy.
Em hãy kể những nguyên nhân nào

thải vào môi trường từ đốt rơm rạ ngoài đồng
ruộng vùng đồng bằng sông Hồng
Loại
khí
Hệ số
phát
Lượng khí thải ( 1000 tấn) theo tỉ lệ rơm ra đốt ngoài đồng
20%
(1019,4)
30%
(1529,2)
40%
(2038,9)
50%
(2548,4)
60%
(3058,3)
70%
(3568,1)
80%
(4077,8)
CO
2
1460,00 1190,7 1786,1 2381,4 2976,8 3572,1 4167,5 4762,8
CO
34,70 28,3 42,4 56,6 70,7 84,9 99,0 113,2
Nguồn: (2) Gadde & cs., 2009 và ước tính của tác giả.
Chú ý: Số trong ngoặc đơn là sản lượng rơm rạ đốt ngoài đồng ruộng tương ứng
(ngàn tấn)
Bảng 2: Mức độ ảnh hưởng của nồng độ khí CO

trong khí quyển trong năm 2013 còn thực sự tăng nhanh kỷ
lục trong vòng gần 30 năm qua. Hiện nay lượng CO
2
khí quyển bằng 142% mức của
năm 1750…”.
Theo số liệu của WMO trong giai đoạn 1990 - 2013, tác động nóng lên đối với khí
hậu tăng 34% do tồn tại CO
2
và các khí khác như CH
4
và NO
x
trong bầu khí quyển
trong thời gian dài, lần đầu tiên bản tin đưa ra số liệu về hiện tượng a-xít hóa đại
dương gây ra bởi CO
2
. Theo WMO, đại dương mỗi ngày hấp thu khoảng 4 kilôgam
CO
2
/người, các nhà khoa học tin rằng tốc độ a-xít hóa hiện nay là chưa từng thấy
trong vòng 300 triệu năm qua. Nồng độ CO
2
trong khí quyển tăng nhanh trong năm 2013
6.5.4. Củng cố ( 3 phút):
GV yêu cầu học sinh khái quát lại bài bằng sơ đồ tư duy.
Năm học 2014- 2015
13

như: Sinh học , Toán học , Hóa học, Công nghệ… vào để làm bài
Đối với lớp 9c tôi chỉ áp dụng dạy tích hợp với môn Sinh học thì kết quả làm bài
của học sinh thấp hơn.
Kết quả đạt được như sau:
STT Lớp
Tổng
số HS
Điểm
10 9 8 7 6 5
1 9a 36 2 8 6 8 12
2 9c 24 0 1 4 6 8 5
Từ kết quả học tập của các em tôi nhận thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào
một môn học nào đó là một việc làm hết sức cần thiết, có hiệu quả rõ rệt đối với học
sinh. Cụ thể là dự án của tôi thực hiện thử nghiệm đối với bộ môn hóa học lớp 9 năm
học 2013 - 2014 đã đạt được kết quả rất khả quan. Chúng tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu
tiếp các dự án đối với những môn học khác. Giúp các em học sinh không những giỏi
một môn mà cần biết cách kết hợp kiến thức các môn học lại với nhau để trở thành
một con người phát triển toàn diện. Đồng thời việc thực hiện những dự án này sẽ giúp
người giáo viên dạy bộ môn không ngừng trau dồi kiến thức của các môn học khác để
dạy bộ môn của mình tốt hơn, đạt kết quả cao hơn
Trên đây là dự án thử nghiệm của tôi mong được sự ủng hộ đóng góp của các
quý thầy, cô để chúng tôi hoàn thiện hơn dự án này.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thị trấn Vân Đình, ngày 24 tháng 10 năm 2014
Người thực hiện dự án

Trần Thanh Hiên
XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU
Năm học 2014- 2015
15