PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI
1. Tên hồ sơ dạy học
Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các
môn: Vật lý, Hoá học, sinh học và Giáo dục công dân vào giảng dạy bài:
“Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên? ” môn Vật lý 8
2. Mục tiêu dạy học
Trong cuộc sống hằng ngày, chúng ta thường gặp rất nhiều hiện tượng liên
quan đến kiến thức vật lí. Một trong những kiến thức liên quan rất nhiều đến đến
các hoạt động của con người và động thực vật đó là “ Nguyên tử, phân tử chuyển
động hay đứng yên”. Để góp phần vào việc giải thích các hiện tượng liên quan đến
chuyển động nguyên tử, phân tử. Nhóm giáo viên chúng tôi đã đề ra một số giải
pháp vận dụng kiến thức các môn học:Hóa, Sinh, Giáo dục công dân, để giải quyết
tốt các vấn đề về đến chuyển động nguyên tử, phân tử trong cuộc sống.
* Kiến thức.
- Giúp các em nắm được và hiểu rõ hơn về bản chất của phản ứng hóa học.
- Giúp các em hiểu rõ hơn về sự trao đổi khí của cơ thể sống.
- Học sinh biết được một số kỹ năng cơ bản trong cuộc sống thường ngày như:
muối dưa bằng nước ấm, không nên phơi quần áo dưới trời nắng to
- Hiểu được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và nêu được các biện pháp hạn
chế ô nhiễm môi trường trong trường hợp ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước
và có ý thức bảo vệ môi trường.
* Kỹ năng:
- Giúp các em rèn tốt khả năng tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin,
phân tích các kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế.
- Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề.
* Thái độ:
- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể là bảo vệ chính môi trường ở địa
phương nơi các em đang sinh sống.
- Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức
liên môn trong việc lĩnh hội kiến thức.

vận dụng bài học vào giải quyết tốt những công việc đơn giản diễn ra xung quanh
các em trong cuộc sống thường ngày. Giúp các em hiểu được sự đe dọa của ô
nhiễm môi trường đến cuộc sống của con người . Từ đó, các em có ý thức bảo vệ
môi trường bằng một số biện pháp thiết thực của bản thân.
Trong thực tế chúng tôi thấy khi bài soạn có tích hợp với kiến thức của các
môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề
đặt ra trong SGK. Từ đó bài học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú bài
học, được tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ sáng tạo hơn đồng
thời vận dụng vào thực tế tốt hơn.
5. Thiết bị dạy học, học liệu
* Giáo viên:
- Hình ảnh về ô nhiễm môi trường không khí, ô nhiễm nguồn nước,
2

- Máy chiếu, kỹ năng trình chiếu powerpoint, kỹ năng sọan giảng bằng
chương trình word.
- Kiến thức sinh học lớp 8 liên quan đến sự trao đổi khí ở phổi và tế bào.
- Kiến thức hóa học liên quan đến phản ứng hóa học.
- Kiến thức giáo dục công dân về ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác.
* Học sinh:
- Nghiên cứu kĩ nội dung bài học
* Ứng dụng CNTT: Sử dụng bài giảng điện tử để minh hoạ nội dung kiến thức
từng phần cần truyền đạt cho học sinh.
3

TIẾT 24 – BÀI 20.
NGUYÊN TỬ, PHÂN TỬ CHUYỂN ĐỘNG HAY ĐỨNG YÊN?
A. Mục tiêu.
I. Kiến thức
- Giải thích được chuyển động Bơ-rao.

nhận xét.
+ Giáo viên khẳng định lại
và đánh giá điểm.
Đặt vấn đề: Trước khi đi
vào bài mới cô sẽ xịt ở góc
phòng một ít nước hoa chúng
ta hãy xem thử mình có cảm
nhận được mùi hương của nó
hay không?
+ Lát sau: mời một học sinh
nêu nhận xét.
- Vậy bằng cách nào các phân
tử của nước hoa có thể đến
được chỗ của chúng ta?
- Dựa vào câu trả lời của học
sinh giáo viên vào bài mới.
+ Quả bóng cao su được cấu
tạo từ các nguyên tử, phân
tủ, giữa chúng có khoảng
cách nên không khí đã chui
qua khoảng cách đó ra
ngoài.)
+ HS khác nhận xét.
- Có cảm nhận được mùi
hương của nước hoa.
- Học sinh dự đoán.
Hoạt động 2 : Tìm hiểu Thí Nghiệm Bơ Rao
5

- GV ghi đề bài lên

thông tin về nhà bác
học Bơ-rao.
- Nhà bác học Bơ-rao
- Quả bóng sẽ di
chuyễn về mọi phía,
lúc sang phải lúc sang
trái, lúc bay lên, khi
rơi xuống.
-Học sinh mô tả thí
nghiệm.
- Thả hạt phấn hoa
I. Thí nghiệm Bơ- Rao
Quan sát các hạt phấn hoa trong
nước bằng kính hiển vi đã phát
hiện thấy chúng chuyển động
không ngừng về mọi phía.
6

đã làm thí nghiệm
như thế nào ?
(Hiện slide mô hình
thí nghiệm)
- Trong khi quan sát
ông đã phát hiện ra
điều gì?
 Cho học sinh ghi
hiện tượng vào vở.
slide ảnh ghi lại
đường chuyển động
của phấn hoa.

- Vì thời bấy giờ chưa
có lý thuyết về cấu tạo
của các chất.
Hoạt động 3 : Nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng
- Em hãy cho biết
nước có cấu tạo như
thế nào ?
Slide phân tử nước
và chú thích.
- Em hãy quan sát sự
chuyển động của quả
bóng và mô hình của
thí nghiệm Bơ-rao để
- Nước được cấu tạo từ
các phân tử nước.
II-Các nguyên tử, phân tử
chuyển động không ngừng
C1: Quả bóng tương tự với hạt
phấn hoa.
C2: Các HS tương tự với phân
tử nước.
C3: Các phân tử nước chuyển
7

chỉ ra sự tương tự của
hai hiện tượng
Chiếu Slide gợi ý
học sinh trả lời C1,
C2, C3
- GV yêu cầu HS

- Bằng nhiều thí
nghiệm với nhiều
chất khác nhau ông
-HS thảo luận cho C1,
C2,C3 và ghi vào phiếu
học tập
- Các nhóm báo cáo kết
quả thảo luận của nhóm
mình, nhóm khác nhận
xét bổ sung.
-HS ghi nội dung kiến
thức vào vở.
- HS trả lời: Do các phân
tử nước không dứng yên
mà chuyển động không
ngừng
- Các nguyên tử, phân tử
chuyển động hỗn độn
không ngừng.
động không ngừng, trong khi
chuyển động nó va chạm vào
các hạt phấn hoa từ nhiều phía,
các va chạm này không cân
bằng nhau làm cho các hạt
phấn hoa chuyển động hỗn độn
không ngừng.
Kết luận:
Các nguyên tử, phân tử chuyển
động hỗn độn không ngừng.
8

thân cây.
-Môn Hóa : Sự
chuyển động của các
phân tử, nguyên tử
trong các phản ứng
hóa học )
- Vậy chuyển động
của các nguyên tử,
phân tử và nhiệt độ
của vật có liên quan
- Học sinh tự chốt kiến
thức và ghi vào vở.
- HS thảo luận theo
nhóm
- Các nhóm trình bày.
9

gì với nhau hay
không ? nếu có thì
liên quan như thế
nào ? chúng ta sẽ
cùng nhau tìm hiểu
trong phần tiếp theo.
Hoạt động 4 : Tìm hiểu chuyển động phân tử và nhiệt độ của vật
- Trong thí nghiệm Bơ-rao,
khi ta tăng nhiệt độ của
nước lên thì các hạt phấn
hoa chuyển động như thế
nào?
- Hạt phấn hoa chuyển

-Hs vận dụng kiến thức
vật lý kết hợp với kiến
III. Chuyển động phân
tử và nhiệt độ.
Kết luận:
Nhiệt độ càng cao thì các
nguyên tử, phân tử chuyển
động càng nhanh
(chuyển động nhiệt).
10

nhiệt độ cao, em hãy giải
thích tại sao?
GV chốt câu trả lời: vì các
phân tử chuyển động càng
nhanh thì số va chạm giữa
các phân tử càng nhiều
nên số hạt tham gia phản
ứng càng nhiều
Liên hệ thực tê:Tại sao
muối dưa bằng nước ấm
sẽ nhanh được ăn hơn
muối dưa bằng nước
nguội?
thức về phản ứng hóa học
trong môn hóa học để trả
lời.
- Học sinh dùng kiến thức
môn công nghệ và kiến
thức thực tế để trả lời câu

C4. các nguyên tử, phân
tử của Đồng sunfat
chuyển động đan xen vào
khoảng cách của các
nguyên tử, phân tử nước
và ngược lại làm cho dung
dịch dần chuyển sang màu
xanh nhạt.
11

khuếch tán?
- Để biết được hiện tượng
khuếch tán có xảy ra trong
chất khí hay không? Giáo
viên chiếu câu hỏi phần
đầu bài.
Tích hợp kiến thức liên
môn:Sinh, GDCD.
Với kiến thức môn Sinh
học sinh đã được học bài
TĐC ở phổi và tế bào,
biết được thành phần các
chất trong khí hít vào và
thở ra, các em đã có kiến
thức vế sự quang hợp của
cây xanh. Đến đây giáo
viên yêu cầu học sinh lấy
ví dụ về sự khuếch tán khí
trong cơ thể người,động
vật và trong cây xanh. Từ

số biện pháp nhằm bảo vệ
môi trường.
12

- Hướng dẫn học sinh trả
lời câu hỏi C5:tại sao
trong nước hồ, ao, sông,
biển lại có không khí mặc
dù không khí nhẹ hơn
nước?
GV làm thí nghiệm thả
quỳ tím vào 2 cốc nước:
cốc nước nóng và cốc
nước lạnh.
- Yêu cầu học sinh nhận
xét. Giải thích?
- Đây là nội dung của câu
C6 và C7. Yêu cầu học
sinh về nhà trình bày lại.
- Có nên phơi quần áo
màu ở ngoài trời khi nắng
gắt hay không? Tại sao?

- Học sinh trả lời câu hỏi.
- Học sinh quan sát thí
nghiệm rút ra nhận xét để
trả lời câu C6, C7.
HS trả lời:- Không nên
phơi quần áo màu khi trời
nắng gắt. Vì khi trời nắng

một dạng năng lượng nào của vật? Dạng năng lượng đó có thể thay đổi bằng cách
nào? Tiết học hôm sau chúng ta sẽ được tìm hiểu.
13

-Về nhà xem trước bài “NHIỆT NĂNG”.
14