SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HÀ NỘI
PHÒNG GD&ĐT QUẬN HOÀN KIẾM
TRƯỜNG THCS NGÔ SĨ LIÊN

HỒ SƠ
DỰ THI DẠY HỌCTHEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
1. Tên chủ đề dạy học
Nghiên cứu tính chất hóa học của axit từ hiện tượng ô
nhiễm môi trường không khí
2. Môn học chính của chủ đề: Hóa học
3. Các môn được tích hợp: Địa lí, Sinh học, Giáo dục công dân
Hà Nội, tháng 12 năm 2014
1
PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HÀ NỘI
PHÒNG GD&ĐT QUẬN HOÀN KIẾM
TRƯỜNG THCS NGÔ SĨ LIÊN
Địa chỉ: 27 Hàm Long – Phường Hàng Bài – Quận Hoàn Kiếm – TP. Hà Nội
Điện thoại: 39437164; Email: [email protected]
1. Họ và tên giáo viên: Phạm Thị Việt Hà
Ngày sinh: 07/02/1985 Giảng dạy môn: Hóa học
Điện thoại: 01668560000 Email:[email protected]
2. Họ và tên giáo viên: Phạm Liên Hương
Ngày sinh: 08/11/1968 Giảng dạy môn: Sinh học
Điện thoại: 0912512286 Email: [email protected]
2
DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
Số thứ tự Chữ viết tắt Nội dung
1
CNTT Công nghệ thông tin
2

- Mưa axit phá hủy vật liệu có chứa Fe, Zn của công trình kiến trúc → Axit có
thể tác dụng với kim loại và oxit kim loại.
- Một biện pháp làm giảm độ chua của đất là sử dụng vôi (canxi hiđroxit) →
Axit có thể tác dụng với bazơ (tan/ không tan)
b. Các môn học khác:
- Địa lí 7: Bài 17. Ô nhiễm môi trường đới ôn hòa
HS trình bày được nguyên nhân gây ô nhiễm không khí và các hậu quả do ô
nhiễm không khí gây ra cho thiên nhiên và cho con người không chỉ ở đới ôn hòa mà
cho toàn thế giới, có liên hệ với Việt Nam và thủ đô Hà Nội.
- Sinh học 9: Bài 54. Ô nhiễm môi trường
HS trình bày được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và hiệu quả của sự phát
triển bền vững.
- GDCD 7: Bài 14. Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên
Nâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trườngtrong sạch.
2. Kĩ năng
- Dự đoán, tổ chức thí nghiệm nghiên cứu và kết luận được các tính chất hóa học
của axit (H
2
SO
4loãng
và HCℓ).Sửdụngan toàn hóa chất trong quá trình tiến hành thí
4
nghiệm. Rèn luyện kỹ năng viết PTHH của axit, kỹ năng phân biệt dung dịch axit với
các dung dịch bazơ và dung dịch muối. Rèn kỹ năng làm bài tập tính theo PTHH
- Phát hiện một số vấn đề thực tế về môi trường, giải quyết vấn đề bằng những
thông tin thu thập được từ nội dung bài học, từ các kiến thức đã biết, qua các phương
tiện thông tin đại chúng…
- Sử dụng sơ đồ tư duy để phát triển các ý tưởng cá nhân về một chủ đề nào đó
- Thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau (Internet, sách, báo, phỏng vấn,…)
và xử lí thông tin thu nhận được.

nặn bột. Cụ thể như sau:
TT
Môn
học
Tên bài Mức độ kiến thức
Kiến thức
chưa biết
1
Địa lí
7
Bài 17.
Ô nhiễm
môi trường
đới ôn hòa
- Mô tả được ô nhiễm môi trường
không khí do khí thải của các khu
công nghiệp và nhà máy, khí thải từ
đốt nhiên liệu, sinh hoạt của con người
có thể gây ra các hiện tượng như mưa
axit.
- Chỉ ra được những ảnh hưởng của
mưa axit đối với tự nhiên và các công
trình kiến trúc của con người…
- Thành phần
hóa học của khí
thải gây ô
nhiễm môi
trường không
khí ?
- Khái niệm

↑
Axit có tác
dụng với tất cả
kim loại?
6
Hóa
học 9
Bài 1.
Tính chất
hóa học của
oxit
Axit + Oxit bazơ → Muối + H
2
O
Axit có thể tác
dụng với bazơ
được hay
không?
7
Bài 2.
Một số oxit
quan trọng
Bản chất hóa học gây mưa axit:
Oxit axit + H
2
O → Axit
8 Sinh Bài 54; 55. Trình bày được nguyên nhân gây ô Liên hệ những
6
học 9
Ô nhiễm

2. Ý nghĩa, vai trò của bài học đối với thực tiễn đời sống xã hội
Vấn đề ô nhiễm môi trường không khí gây nên mưa axit đã được biết đến từ lâu
và trở thành vấn đề nghiêm trọng ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống của con
người.Nguyên nhân chính gây ra mưa axit là do quá trình phát triển sản xuất của con
người sử dụng các nhiên liệu hóa thạch như: than đá, dầu mỏ và các nhiên liệu
khác.Vận dụng các kiến thức liên môn trong chương trình phổ thông để hiểu rõ bản
chất hóa học của mưa axit, tính chất hóa học của axit gây ra nhữngtác động xấu đến môi
trường của mưa axit.Từ các biện pháp khắc phục, hạn chế hiện tượng mưa axit sẽ xây
dựng, hình thành ý thức bảo vệ môi trường trong sạch đối với học sinh.
V. THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU
1.GV:
- Phiếu học tập, bảng nhóm lớn.
7
-Hoá chất: dd HCl, dd H
2
SO
4
loãng, Al, Zn, Fe, Cu, Cu(OH)
2
hoặc Fe(OH)
3
, dd
NaOH, CuO,Fe
2
O
3

-Dụng cụ: Giá ống nghiệm, ống nghiệm, kẹp gỗ, đũa thuỷ tinh, giấy lọc, phễu
lọc, thìa thủy tinh, kẹp sắt
2.HS:

- Phiếu học tập, bảng nhóm lớn.
-Hoá chất: dd HCl, dd H
2
SO
4
loãng, Al, Zn, Fe, Cu, Cu(OH)
2
hoặc Fe(OH)
3
, dd
NaOH, CuO,Fe
2
O
3

-Dụng cụ: Giá ống nghiệm, ống nghiệm, kẹp gỗ, đũa thuỷ tinh, giấy lọc, phễu
lọc, thìa thủy tinh, kẹp sắt
2.HS(TỔ CHỨC TẠI LỚP 9A4):
- Sản phẩm của chủ đề: Mưa axit.
C. PHƯƠNG PHÁP: Bàn tay nặn bột, sử dụng thí nghiệm theo phương pháp
nghiên cứu.
D. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
T
G
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung ghi bảng
HĐ1: Ổn định tổ chức
1
’
GV: Ổn định tổ chức HS: Báo cáo sĩ số
HĐ2: Tình huống xuất phát

nhiên và đời sống con người.
Vậy, axit có những tính chất
hóa học như thế nào? Chúng
ta cùng tìm hiểu bài Tính chất
hóa học của axit.
HS:Các nhóm cử đại diện lên trình
bày bài thuyết trình:
Chủ đề 1: Mưa axit - Bản chất hóa
học và nguyên nhân hình thành
mưa axit. (Trình bày bằng phần
mềm Power point)
Chủ đề 2: Ảnh hưởng của mưa
axit và biện pháp khắc phục (02
sơ đồ tư duy vẽ trên 02 tờ giấy A
0
(1. Ảnh hưởng của mưa axit và
2. Biện pháp khắc phục) kết hợp
trình chiếu PP (Hình ảnh, thông
tin minh họa cho các yếu tố ảnh
hưởng))
HS ghi bài.
BÀI 3.
TÍNH
CHẤT
HÓA
HỌC
CỦA
AXIT
HĐ2. Ý kiến ban đầu của HS
GV: Yêu cầu HS

GV:Điều hành
thảo luận, định
hướng mục tiêu thí
nghiệm.
4.1. Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu
HS:Các nhóm thảo luận và đề xuất thí
nghiệm chứng minh tính chất hóa học của
axit:
- Mưa axit làm thay đổi độ chua của đất và
nước → Tất cả Axit có thể làm đổi màu chất
chỉ thị màu với cường độ màu như nhau
- Mưa axit phá hủy vật liệu có chứa Fe, Zn
của công trình kiến trúc → Axit có thể tác
dụng với tất cả kim loại và oxit kim loại.
- Trong thực tế sản xuất nông nghiệp có một
biện pháp làm giảm độ chua của đất là sử
dụng vôi (canxi hiđroxit) → Axit có thể tác
dụng với bazơ (tan/ không tan)
GV: Bao quát,
hướng dẫn các
4.2. Tiến hành thí nghiệm
HS: Các nhóm tiến hành những thí nghiệm
nghiên cứu dựa vào nội dung đã thảo luận và
bộ dụng cụ được chuẩn bị sẵn. Thư kí điền
11
nhóm tiến hành thí
nghiệm đảm bảo
an toàn và đúng
thao tác.
kết quả vào bảng nhóm lớn.

+ 3H
2 (k)
Fe
(r)
+ H
2
SO
4(dd)
→ FeSO
4(dd)
+ H
2 (k)
Cu + H
2
SO
4(ℓ)
→
Kết luận:
Axit + KL→ Muối + H
2
O
(ĐK: Một số KL)
3. Tác dụng với bazơ
Cu(OH)
2(r)
+H
2
SO
4(dd)
→CuSO

(dd)
→2FeCl
3(dd)
+ 3H
2
O
Kết luận:

Axit + Oxit bazơ → Muối + H
2
O
HĐ4: Củng cố - Dặn dò
5
’
GV liên kết 03 bảng thành
sơ đồ:Yêu cầu HS nhắc lại
nội dung chính của bài
GV: Yêu cầu HS làm bài tập
HS: Nhắc lại nội dung
chính của bài
HS: Làm bài tập vào
vở
12
luyện tập (Phiếu học tập)
GV: Gọi HS chữa từng phần,
nhận xét, chấm điểm.
GV:- Bài tập về nhà 1, 4, 6, 7
SGKp.19
- Chuẩn bị bài “Một số axit
quan trọng”

O ; Mg ; Fe ;
CuO.
13
TRƯỜNG THCS NGÔ SĨ LIÊN
PHIẾU HỌC TẬP
Họ và tên: Lớp: Điểm:
PHẦN I. KIẾN THỨC LIÊN MÔN
1. Hãy nêu những nguyên nhân gây ô nhiễm không khí?
2. Kể tên các hoạt động đốt cháy nhiên liệu tại gia đình em và hàng xóm có thể gây ô
nhiễm không khí?
3. Là một học sinh THCS, em có thể làm gì góp phần bảo vệ môi trường không khí?
PHẦN II. HÓA HỌC
Câu 4.Những chất nào sau đây t/ dụng được với dd H
2
SO

VIII. CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH
Một số sản phẩm sưu tầm của học sinh lớp 9A14 về Mưa axit:.
15
Một số hình ảnh về tiết học tổ chức tại lớp 9A4 (29/12/2014)
16
Ánh mắt học trò!!!
17
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Địa lí 7, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
2. Bộ giáo dục và đào tạo (2012),Địa lí 7 (Sách giáo viên), NXB giáo dục Việt Nam, Hà Nội
3. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Giáo dục công dân 7, NXB giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
4. Bộ giáo dục và đào tạo (2012),Giáo dục công dân 7 (Sách giáo viên), NXB GD, Hà Nội
5. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Sinh học 9, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
6. Bộ giáo dục và đào tạo (2013),Hóa học 8, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
7. Bộ giáo dục và đào tạo (2013),Hóa học 9, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
8. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Hóa học 8 (Sách giáo viên), NXB GD Việt Nam, Hà Nội.
9. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Hóa học 9 (Sách giáo viên), NXB Việt Nam, Hà Nội.
10. Bộ giáo dục và đào tạo (2011), Dự án giáo dục THCS vùng khó khăn nhất, Phương pháp
“Bàn tay nặn bột” trong dạy học các môn khoa học ở trường tiểu học và THCS – Tài liệu
tập huấn thí điểm.
11. Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2014), Phương pháp dạy học môn hóa học ở trường
phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
12. Đặng Thị Oanh (chủ biên, 2005), Thiết kế bài soạnHóa học 9 các phương án cơ bản và
nâng cao, Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội.
13. Trịnh Nguyên Giao (2012),Thiết kế bài soạn sinh học 9, Nhà xuất bản giáo dục Việt
Nam, Hà Nội
14. Vũ Anh Tuấn, Đặng Thị Oanh, Cao Thị Thặng (2009), Tài liệu hướng dẫn chuẩn kiến
thức kĩ năng của chương trình hóa học THPT, môn Hóa học 8, 9, 10, 11, 12. Vụ Giáo dục
Trung học, Bộ giáo học và Đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội.
15. Vũ Anh Tuấn, Đặng Thị Oanh, Cao Thị Thặng, Phạm THị Bích Đào (2012), Phương