Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI TRUNG
TÂM GDTX MANG LẠI HIỆU QUẢ.
Người thực hiện: Võ Ngọc Vinh
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục: ;
- Phương pháp dạy học bộ môn: 
(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác: 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN
 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý giáo dục
Số năm có kinh nghiệm: 17 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Kinh nghiệm quản lý học sinh yếu, học sinh khó khăn hạn chế tình trạng
học sinh nghỉ bỏ học.
+ Kinh nghiệm mang lại hiệu quả trong quá trình quản lý giáo dục.
+ Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy và học mang lại hiệu quả cao.
+ Các biện pháp phối hợp hoạt động nhằm góp phần Xã Hội Hoá, nâng
cao chất lượng giáo dục trong các trung tâm GDTX.
+ Các biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức học sinh tại Trung tâm GDTX. BM02-LLKHSKKN
Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 3 Tên Sáng Kiến Kinh Nghiệm:

MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ GIÁO DỤC

II/-CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:
Kết quả giáo dục hàng năm, tỷ lệ phần trăm về học lực và hạnh kiểm là điều
mà tất cả những người làm công tác quản lý phải quan tâm, bởi lẽ đó chính là sản
phẩm của cả một quá trình bao gồm rất nhiều công đoạn khác nhau, được thực hiện
qua rất nhiều con người. Thực tế kết quả giáo dục nhiều năm qua tại Trung Tâm
GDTX Trảng Bom luôn làm cho tôi phải quan tâm bởi vì: mặc dù đơn vị nằm trên
địa bàn ngay thị trấn, xong mặt bằng kiến thức của học viên nơi tôi công tác có tỷ lệ
khá khiêm tốn so với yêu cầu chung của xã hội. Thực tế ấy lại càng làm cho bản
BM03-TMSKKN
Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 4
thân tôi phải suy nghĩ và băn khoăn nhiều hơn khi mà tại đây, một Trung Tâm có cơ
sở vật chất khang trang, sạch đẹp có những điều kiện cơ bản để đáp ứng nhu cầu dạy
và học Vậy thì tại sao lại không thể có kết quả cao hơn… đó chính là băn khoăn,
trăn trở, là nỗi lo và suy nghĩ nhiều nhất là bản thân tôi phải trãi nghiệm trong nhiều
năm qua hầu tìm ra các giải pháp để định hướng và gặt hái thành công lâu dài cho
những năm tới.

* Đặc điểm tình hình:
Trung Tâm GDTX Trảng Bom nằm trên địa bàn thị trấn Trảng Bom, đầu năm
học 2007-2008 vẫn là một khu vực làm việc được chia sẽ với cơ sở chung của
trường Tiểu Học Cao Bá Quát, CSVC vô cùng khó khăn. Kể từ tháng 3/2008, Trung
Tâm GDTX Trảng Bom đã được đầu tư mới chính thức đi vào hoạt động trong
khuôn viên khoảng 6000m
2
toạ lạc tại khu phố III, đường Nguyễn Huệ, thị trấn

Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 5
cũng chính là nguyên nhân làm cho việc trao đổi thông tin trực tiếp giữa phụ huynh
học sinh và các thầy cô giáo, nhà trường gặp nhiều khó khăn.
- Đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức của Trung Tâm đa số còn trẻ nên kinh
nghiệm quản lý, giáo dục học sinh và nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế… cũng là
nguyên nhân dẫn đến kết quả giáo dục của Trung Tâm còn khiêm tốn.
- Cơ sở vật chất tuy đã được dầu tư mới song cũng chưa đầy đủ, đặc biệt là
cán bộ công chức phụ trách về thư viện, thiết bị còn thiếu nên đã gây ảnh hưởng
không nhỏ đến chất lượng giáo dục và đào tạo, mặt khác việc mở rộng các hoạt
động giáo dục ngoài giờ, giáo dục chuyên đề, giáo dục đạo đức cho các em khó thực
hiện do không có giáo viên chuyên trách, việc liên kết phối hợp với các đơn vị chức
năng khác còn gặp khó khăn vì những hạn chế về kinh phí.
III/- CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
1. Cơ sở lý luận:
Chất lượng giáo dục là sản phẩm của cả một quá trình bao gồm rất nhiều công
đoạn khác nhau, được thực hiện qua rất nhiều con người. Thực tế kết quả giáo dục
trong những năm gần đây của Trung Tâm GDTX Trảng Bom luôn làm cho tôi phải
quan tâm bởi vì với điều kiện kinh tế xã hội có sự phát triển, kinh tế phát triển, song
nhận thức của học sinh thì ngày càng có dấu hiệu đi xuống, các em đến trường với
một tâm thế “bất cần”, không chịu chấp nhận nhận một khuôn phép nào. Thái độ,
hành vi cũng như lời ăn tiếng nói, cử chỉ …luôn tạo ra cho thầy cô giáo những cảm
giác khó chịu. Ngoài những hạn chế về nhận thức và đạo đức thì song hành theo đó
là một lực học vô cùng hạn chế. Vậy đâu là nguyên nhân, và biện pháp khắc phục là
gì…đó chính là băn khoăn, trăn trở, là nỗi lo và suy nghĩ nhiều nhất là bản thân tôi
phải trãi nghiệm nhằm tìm ra các giải pháp để định hướng và thực hiện để thay đổi

khăn ở đây là cách trao đổi thế nào để giáo viên có thể bộc lộ những suy nghĩ và
mong ước thực tế. Kinh nghiệm cho tôi thấy rằng hầu hết giáo viên ở trường nơi tôi
đã từng công tác đều từ chối nhận nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn, bởi vì nặng nề
trách nhiệm. Vì vậy tôi phải trao đổi cụ thể, đồng thời nói rõ vai trò trách nhiệm
cũng như những việc mà tổ trưởng chuyên môn phải biết, phải làm, phải thực
hiện…để hoàn thành nhiệm vụ. Và kinh ngiệm bản thân cho thấy khi chúng ta chọn
đúng người, giao đúng việc thì sẽ thành công. Và như thế công tác chuyên môn đã
được chia nhỏ trách nhiệm cho quản lý chuyên môn và các tổ khối cùng gánh vác.
Khi hoàn thiện điều này, quá trình hoạt động trong năm về chuyên môn sẽ diễn tiến
bình thường theo đúng kế hoạch chung đã được thống nhất từ ban giám đốc đến tổ
theo đúng sự chỉ đạo của cấp quản lí giáo dục bên trên… và như thế các việc như
kiểm tra định kỳ, thi học kỳ, hội giảng… trở thành các hoạt động thường xuyên,
không phải nặng nề nữa.
Hỗ trợ và theo dõi tổng hợp cụ thể sẽ đạt hiệu quả cao hơn nữa nếu như
trường học, trung tâm áp dụng tin học hoá vào quản lí như phân công chuyên môn,
phân chia thời khóa biểu, quản lí điểm…đặc biệt là quản lí học sinh. Nếu có thể
chuẩn từ đầu vào và bố trí nhập liệu theo dõi thì nhân thân kết quả các em sẽ được
lưu giữ trên máy đầy đủ. Khi cần có thể truy cập nhanh chóng kể cả kết quả học tập
cũng như các nội dung khác….
Các vị trí tiếp theo trong công tác tổ chức cũng phải hết sức xem trọng. Một
vai trò không thể không nói đến là bí thư Đoàn bởi lẽ vai trò của tổ chức này đôi khi
có hiệu quả điều hành hơn ban giám đốc trung tâm. Nhiều người cho rằng BT Đoàn
là người sung sướng nhất ở các đơn vị trường học bởi vì chỉ có làm việc theo phong
trào. Điều đó chỉ đúng với những nơi không có phong trào, không có hoạt động, còn
thực tế, BT Đoàn luôn phải theo dõi và quản lí tất cả học sinh cũng như nề nếp thi
đua giữ các khối lớp. Vì vậy việc chọn lựa con người cũng hết sức phải cân nhắc,
trong đó thể hiện tính linh hoạt, sáng tạo và có đầu óc tổ chức, khả năng giao tiếp và
điều hành tập thể là điều tối cần thiết. Vì vậy căn cứ vào kinh nghiệm bản thân mà
thực tế tôi đã thành công trong việc chọn lựa này, Bí thư Đoàn của trung tâm là một
giáo viên trẻ song có khả năng và cơ hội để phát huy và phát triển tốt với nhiệm vụ

trong trung tâm là bình thường, là không quan trọng …là ai cũng làm được…đây
quả là nhận thức sai bởi vì bố trí một con người vào bất kỳ một vị trí nào cũng
không có vấn đề gì, song muốn người đó mang lại hiệu quả cho công việc thì lại là
chuyện khác. Với tôi việc bố trí một con người dù chức vụ không lớn lắm (ví dụ như
là 1 tổ phó chẳng hạn) thì cũng cần có sự cân nhắc, chọn lựa và trao đổi thật sâu về
ý nghĩa, về vai trò, nhiệm vụ, về ý thức trách nhiệm…. có như thế thì người công
tác của chúng ta sẽ hiểu, và hành động hoạt động theo một chiều hướng chủ động,
tích cực nhất và từ đó tất nhiên mang lại hiệu quả cao nhất.
Công tác giáo dục đạo đức tư tưởng đối với các đối tượng cán bộ, giáo viên
trong trung tâm khi đã thực hiện tốt nó sẽ mang lại hiệu quả và phong cách làm việc
riêng trong các cuộc họp. Khi đã có sự thống nhất và hiểu nhau thì khi họp chỉ cần
nói ít hiểu nhiều, nói ngắn làm nhiều và làm đạt hiệu quả. Muốn làm được điều này
theo tôi vai trò của những người có trách nhiệm đặc biệt là ban giám đốc phải là một
tấm gương sáng về mọi mặt, thì mới có sức thuyết phục cao nhất. Bên cạnh đó việc
thực hiện giám sát, theo dõi và nhắc nhở những đối tượng có biểu hiện vi phạm dù
nhỏ cũng phải được thực hiện thường xuyên thì mới đạt hiệu quả một cách khả
quan.
Tóm lại, vai trò của giáo dục tư tưởng đạo đức là bước 2 trong quy trình chọn
lựa bố trí và sử dụng cán bộ. Ở bước đầu người quản lí cần phải có sự tinh tế trong
Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 8
chọn lựa và nhìn nhận chọn người …thì ở bước 2 việc thực hiện thành công hay thất
bại chủ yếu phụ thuộc vào phẩm chất và năng lực của người quản lí. Bài học giáo
dục dẫu hay thế nào song nhà quản lí không phải là tấm gương, là người nói được
mà làm không được thì cũng xem như thất bại. Vì vậy hơn ai hết người quản lí phải
luôn tự rèn luyện và trao dồi học tập về chuyên môn, nghiệp vụ, về phẩm chất đạo

nhất trong nội bộ.
Thực tế bản thân tôi đã từng chứng kiến sự mâu thuẫn giữa giáo viên và cán
bộ quản lí về việc đánh giá xếp loại thi đua cuối năm. Kết quả cuối cùng là sự mất
đoàn kết, gây ra việc ứng phó trong hoạt động… mà hậu quả làm mất đi niềm vui
trong quan hệ công tác cũng như quá trình hoạt động.
Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 9
2.4- Giải pháp 4: Việc tổ chức giáo dục đạo đức học sinh, sinh hoạt dưới
cờ:
Nội dung tiếp theo mà tôi muốn trình bày là vai trò của người quản lí trong
việc sinh hoạt dưới cờ, giáo dục đạo đức cho học sinh.
Khi đứng vào hàng ngũ quản lý, người thầy thường mất đi một nhiệm vụ thiêng
liêng nhất của nghề giáo: đó là việc trực tiếp đứng lớp giảng dạy. Có thể nhận thấy rằng
hiện nay đa số các Quản lý đều không đứng lớp hoặc chỉ đứng lớp theo số tiết tiêu chuẩn
bắt buộc. Chính vì nguyên nhân này nên người lãnh đạo đã mất đi một sự đối thoại thường
xuyên giữa thầy và trò; vì thế giờ sinh hoạt chào cờ là sự bù đắp tuyệt vời cho sự thiếu hụt
đó. Vì vậy, để tiết chào cờ trở nên một buổi giáo dục có ý nghĩa thì người lãnh đạo cần
phải chắt lọc và xử lý nguồn thông tin qua một tuần hoạt động do các bộ phận thi đua cung
cấp. Từ đó, chọn lọc những thông tin hữu ích cần truyền tải trong giờ sinh hoạt dưới cờ
cho học sinh. Qua buổi truyền tải này, người quản lý phải thể hiện vai trò của một người
thầy với những nội dung cần ngắn gọn, súc tích … đồng thời phải thể hiện uy lực và uy tín
để học sinh đủ chú ý tiếp thu.
Bên cạnh những nội dung cần truyền đạt thì việc lồng ghép giáo dục, nhắc nhở …
là điều thường xuyên phải làm, trong đó nổi cộm một nội dung mà ta cần hết sức quan tâm
đó là việc giáo dục đạo đức. Thực tế bản thân tôi, việc giáo dục đạo đức cho học sinh phải
bằng những dẫn chứng, minh hoạ bằng những câu chuyện đời thường trong thực tế, có thể

Có thể nói rằng giáo dục đạo đức là một nhiệm vụ bao trùm và xuyên suốt toàn bộ
hoạt động của gia đình, nhà trường và xã hội để hình thành và phát triển nhân cách.
giáo dục đạo đức trở thành mối quan tâm của toàn xã hội, là vấn đề của mọi vấn đề
trong chiến lược giáo dục và đào tạo vì sự phát triển con người và phát triển xã hội.
Suy nghĩ về việc giáo dục đạo đức cho học sinh tôi đã rút ra một kết luận cơ
bản: Hãy dùng tình yêu thương, sự kiên trì và nhẫn nại và nhân cách bản thân để
giáo dục thì chắc chắn cuối cùng sẽ đi đến thành công. Hàng năm vào những dịp lễ
tết tôi vẫn thường xuyên tiếp đón những học trò của mình đã trưởng thành trong
cuộc sống quay về thăm. Điều mà tôi sung sướng nhất là có những em cá biệt trong
lúc đi học lại rất trưởng thành trong cuộc sống và rất biết ơn thầy cô giáo. Có lẽ
chính vì điều này cũng là một nguyên nhân sâu xa làm cho tôi luôn phải cố gắng để
xứng đáng hơn nữa với những học sinh của mình.
2.5-Giải pháp 5: Việc tiếp nhận và xử lý thông tin, giải quyết công việc:
Nội dung cuối của đề tài này tôi muốn trình bày là kinh nghiệm trong việc thu
nhận và xử lí thông tin.
Đối với người quản lý, việc tiếp nhận và xử lý thông tin là việc phải làm
thường xuyên trong quá trình hoạt động. Thông tin có thể từ nhiều nguồn khác
nhau: từ sự chỉ đạo của cấp trên qua hội họp, văn bản…, của địa phương, của quần
chúng nhân dân, PHHS, GV, HS…trong các nguồn thông tin ấy thì tôi muốn nhấn
mạnh đến một nguồn thông tin quan trọng tối cần thiết đó là thông tin nội bộ cơ
quan xuất phát từ mối quan hệ: QUẢN LÝ và GIÁO VIÊN; QUẢN LÝ – HỌC
SINH, GIÁO VIÊN-HỌC SINH…nguồn thông tin này thể hiện vai trò lãnh đạo
quản lý và điều hành toàn bộ sự hoạt động của trung tâm. Vì vậy việc xử lí cần phải
tập trung, thực hiện nhanh gọn và dứt khoát. Vậy kinh nghiệm ở lĩnh vực này là gì?
Với bản thân tôi, với bất kỳ nguồn thông tin nào trước tiên người Quản lý cần
có sự phân tích kỹ lưỡng, trong đó nguyên nhân tạo ra nội dung thông tin là điều cốt
yếu. Nếu thông tin chỉ là những nội dung bình thường xảy ra trong quá trình hoạt
động thì không phải bận tâm. Nếu thông tin có được do có nguồn gốc của mâu
thuẫn, của việc xử lý kém hiệu quả trong quá trình giao tiếp sư phạm thì ta cần tập
trung tìm hiểu sâu để có biện pháp xử lý hiệu quả. Với bản thân tôi muốn xử lý

dựng nội quy trường thật chặt chẽ, khi xử lí học sinh phải đúng quy trình đồng thời
một nguyên tắc cơ bản luôn phải tuân thủ là lấy nhân đức và tình thương để giáo
dục. Phải phân tích cho học sinh thật kỹ và hiểu được các lỗi và các em đã vi phạm.

IV/-HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI :
Thực tình mà công nhận qua thời gian công tác tại Trung Tâm GDTX Trảng
Bom, tôi chưa cảm thấy hài lòng về kết quả đã đạt được, tôi chỉ biết mình đã cố
gắng, đã được tập thể hội đồng sư phạm Trung tâm bước đầu đã tin yêu và ủng hộ.
Vì vậy các công việc và hoạt động khi triển khai thực hiện gần như đều có kết quả.
Đó là điều tôi cảm thấy vui và hiểu rằng sự cố gắng của mình đã không phải vô
nghĩa. Để đánh giá thành công hay thất bại của một con người, nhất là trong lĩnh
vực giáo dục, tôi nghĩ rằng cần phải có thêm thời gian, thêm điều kiện. Tôi cảm
nhận được rằng giờ đây Trung tâm đã từng bước rút ngắn dần khoảng cách với các
trường phổ thông lân cận về cơ sở học tập, kết quả rèn luyện và học tập của các em
là thực chất với những gì mà khả năng các em có. Các em đã được học trong một
môi trường mà điều kiện học tập tốt hơn, thuận lợi hơn, ý thức hơn, toàn diện hơn.
Các em đã được học đủ các bộ môn văn hoá cũng như tin học, ngoại ngữ, theo yêu
cầu của bộ giáo dục… các em đã ngày một vững vàng hơn để hoà mình vào cuộc
sống và thích nghi với môi trường mới mà các em sẽ tiếp tục ở bậc học cao hơn.
Đánh giá về thành công của những kinh nghiệm mà bản thân đã áp dụng, tôi chỉ
nhận ra được rằng: bước vào đầu năm học các em học sinh nhất là học sinh khối 10,
học viên rất lộn xộn, vi phạm nội quy, nề nếp, gây gỗ đánh nhau … thì đến cuối
năm các em đã có kết quả khả quan hơn. Kết quả học tập mặc dù có ít học sinh giỏi,
song đã có nhiều học sinh tiên tiến, đa số các em đã ý thức hơn, trưởng thành hon.
Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 12

lý, tránh việc xử sự công việc theo tình cảm thì sẽ đi đến thành công.
Bên cạnh những vấn đề đã nêu sau thời gian công tác tại trung tâm tôi nhận
thấy rằng kinh nghiệm trong giao tiếp của người quản lý cũng có vai trò góp phần
đem đến thành công và hiệu quả trong công việc, vì vậy hơn ai hết những người
quản lý phải học tập kinh nghiệm ứng xử, tâm lý giao tiếp, biết cách tạo ra nụ cười
khi cần thiết, tạo ra không khí gần gũi thân thiện khi gặp gỡ với mọi người…để từ
đó có thể góp phần chung vào thành công trong công tác của mình. Những kinh
nghiệm trên tôi đã áp dụng và ghi nhận đạt hiệu quả tại đơn vị.

Kính thưa quý vị trong hội đồng chấm và thẩm định đánh giá sáng kiến kinh
nghiệm của các cấp: tôi nghĩ rằng sáng kiến và kinh nghiệm của con người thì ai
cũng có song để diễn đạt lại bằng văn bản cho mọi người đọc và hiểu thì không phải
Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 13
ai cũng có khả năng làm được. Với tôi những việc đã trình bày trên là những việc
làm thực tế mà tôi đã thực hiện trong quá trình quản lí. Tôi cũng biết rằng, có thể
những điều mình đã trình bày đã được các nhà quản lý giáo dục khác đã thực hiện
có khi hiệu quả còn tốt hơn, nêu lại các vấn đề trên tôi chỉ mong có sự sẻ chia và
cùng nhau học tập với các đồng nghiệp khác. Kính mong được sự thông cảm nếu
việc trình bày chưa rõ ràng.

Quản lí là nghệ thuật, quản lý giáo dục không những là nghệ thuật mà còn là
nghệ thuật đối nhân xử thế. Thành công trong giáo dục trước tiên là khả năng chinh
phục con người, làm cho con người có kiến thức cơ bản bước vào đời sống xã hội,
đem lại niềm vui và hiệu ích cho những người xung quanh. Vì vậy theo tôi muốn trở
thành người quản lý đạt hiệu quả thì trước tiên người đó phải được tếp thu một nền

Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 14
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Trảng Bom, ngày 25 tháng 5 năm 2015

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2014 - 2015
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI
TRUNG TÂM GDTX MANG LẠI HIỆU QUẢ.

Họ và tên tác giả: Võ Ngọc Vinh . Chức vụ: Giám đốc
Đơn vị: Trung tâm GDTX Trảng Bom
Lĩnh vực:
- Quản lý giáo dục ; - Phương pháp dạy học bộ môn: 
- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: 
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị ; Trong Ngành 
1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây)
- Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 
- Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn ;

CHUYÊN MÔN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký tên, ghi rõ
họ tên và đóng dấu)
BM04-NXĐGSKKN
Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 15