Giải quyết vướng mắc giữa công tác đảm bảo chất lượng và số lượng của học sinh
trường THCS Hồng Thủy – Lệ Thủy
LỜI MỞ ĐẦU
Những năm gần đây giáo dục Việt Nam đã có những bước phát triển đáng kể
và đạt được những thành tựu hết sức cơ bản. Tuy nhiên, trong những thành tựu đạt
được đó giáo dục Việt Nam lại bộc lộ một số khiếm khuyết vô cùng to lớn, đó là
chất lượng giáo dục hạn chế và có chiều hướng sút giảm khó lường. Giáo dục Việt
Nam đang đứng trước những thách thức to lớn trước thềm hội nhập. Trước những
tồn tại thiếu sót cơ bản đó, bước vào năm học 2006 – 2007 Bộ Giáo dục và Đào tạo
đã có cuộc vận động: “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong
giáo dục”. Đây là cuộc vận động lớn được Bộ Giáo dục và Đào tạo chính thức phát
động vào ngày 31/7/2006 đã gây được sự chú ý, quan tâm đặc biệt của dư luận xã
hội, của Lãnh đạo Đảng, của Chính quyền các cấp từ trung ương đến địa phương,
của đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, học sinh và các bậc phụ huynh.
Cuộc vận động đến nay thực hiện đã hơn 4 năm và đã mang lại nhiều kết quả
ban đầu khá tốt đẹp. Cuộc vận động được xác định là khâu đột phá, làm tiền đề cho
giáo dục tự khẳng định mình phấn đấu vươn lên, xoá bỏ những tiêu cực đang tồn tại,
thực hiện sự đổi mới vì sự phát triển của nước nhà, vì vinh dự và trách nhiệm của
mỗi nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, vì tương lai của thế hệ trẻ Việt Nam.
Cùng với toàn Ngành giáo dục Quảng Bình, trường THCS Hồng Thủy hưởng
ứng một cách tích cực, có hiệu quả, bước đầu đã có sự chuyển biến về dạy và học,
kết quả học tập ngày càng đi vào thực chất hơn, việc kiểm tra đánh giá chính xác
hơn, bệnh thành tích đã giảm đi một cách đáng kể. Đây là những kết quả đáng phấn
khởi đã tạo được niềm tin trong lòng các cấp lãnh đạo và sự đồng thuận cao của phụ
huynh học sinh.
Năm học 2010 – 2011, ngành giáo dục tiếp tục thực hiện Nghị quyết số
40/2000/QH10 về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, Nghị quyết số
41/2000/QH10 về phổ cập giáo dục trung học cơ sở của Quốc hội (Khoá X), Chỉ thị
số 06-CT/TW ngày 07/11/2006 của Bộ Chính trị Trung ương Đảng về cuộc vận động
"Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh", Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg
ngày 08/9/2006 của Thủ tướng Chính phủ “Về chống tiêu cực và khắc phục bệnh

do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động, hoàn thành nhiệm vụ giáo dục của Nhà
trường góp phần lập lại kỷ cương, nề nếp trong công tác quản lý dạy và học ở trường
THCS Hồng Thủy trong năm học này và những năm học tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn sự quan tâm giúp đỡ của các thầy giáo, cô giáo
Trường Chính trị tỉnh Quảng Bình đã tạo điều kiện cho tôi được tham gia học tập
nâng cao trình độ chính trị và hoàn thành tiểu luận cuối khoá đạt kết quả như mong
muốn.
Người thực hiện: Lê Đình Lý - P.Hiệu trưởng trường THCS Hồng Thủy.
2
Giải quyết vướng mắc giữa công tác đảm bảo chất lượng và số lượng của học sinh
trường THCS Hồng Thủy – Lệ Thủy
I. MÔ TẢ TÌNH HUỐNG
Trường THCS Hồng Thủy là một trường xa trung tâm huyện Lệ Thủy, nhưng
luôn chú trọng công tác chất lượng nhất là công tác mũi nhọn, năm nào cũng có học
sinh đạt giải học sinh giỏi tỉnh, Nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện.
Vì vậy, khi có cuộc vận động “ Hai không” của Bộ Giáo dục và Đào tạo, toàn trường
đã tích cực hưởng ứng và thực hiện. Ngay trong ngày khai giảng từ năm học 2006 –
2007 đến năm học 2010 – 2011 toàn trường từ Ban giám hiệu đến tận học sinh đều
tham gia ký cam kết thực hiện cuộc vận động. Nhà trường đã yêu cầu thực hiện từ
việc kiểm tra bài cũ, kiểm tra 15 phút và kiểm tra viết đều phải nghiêm túc.
Đầu năm học 2010 – 2011, căn cứ Chỉ thị số 3399/CT-BGDĐT ngày
16/8/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo về nhiệm vụ năm học 2010 - 2011;
Công văn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 của Bộ GD-ĐT về việc hướng
dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010 - 2011; Công văn số 1363/SGDĐT-
GDTrH ngày 28/8/2010 của Sở GD-ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
GDTrH năm học 2010-2011; Quyết định số 3325/QĐ-UBND ngày 08/9/2010 của
UBND huyện Lệ Thủy về việc phê duyệt Mục tiêu kế hoạch phát triển Giáo dục và
Đào tạo năm học 2010-2011; Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 và phương
hướng nhiệm vụ năm học 2010-2011 của Phòng GD-ĐT Lệ Thủy; Tích cực hưởng
ứng chủ đề "Năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục";

Trung
bình
Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
9 173 4 2.3 29 16.8 100 57.8 35 20.2 5 2.9
8 152 3 2.0 25 16.4 92 60.5 29 19.1 3 2
7 175 5 2.9 35 20.0 90 51.4 38 21.7 7 4
6 121 3 2.5 24 19.8 64 52.9 26 21.5 4 3.3
T.trường 621 15 2.4 113 18.2 346 55.7 128 20.6 19 3.1
Qua kết quả kiểm tra khảo sát đầu năm học 2010 – 2011 thì toàn trường có
137 em chiếm tỷ lệ 23.7 % số học sinh xếp loại dưới trung bình. Theo quyết định
16/2005 của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì những học sinh có kết quả dưới điểm trung
bình thuộc vào loại không đạt chuẩn lên lớp.
Kết quả kiểm tra khảo sát đầu năm thấp như trên cũng do nhiều tác động
khách quan cũng như chủ quan tác động:
- Trong hè học sinh không chịu ôn bài, hệ thống lại kiến thức đã học được
trong năm học trước.
- Các tuần học đầu năm học sinh chưa tập trung vào việc học, chưa bắt kịp
tiến độ chương trình.
- Học sinh không được ôn tập hoặc giới hạn kiên thức trước khi kiểm tra như
các bài kiểm tra định kỳ trong chương trình.
Nhưng dù là lý do nào thì kết quả kiểm tra khảo sát cũng phản ánh chất lượng
học tập của học sinh thấp. Kết quả trên gây cho giáo viên sự băn khoăn lo lắng, phụ
huynh học sinh nghi ngờ, hoang mang. Giáo viên giảng dạy lớp trên đổ lỗi chất
lượng đầu năm thấp như vậy là do giáo viên dạy ở các lớp dưới, họ không chịu trách
nhiệm trong thiếu sót này. Giáo viên dạy các lớp dưới lại cho rằng: lỗi này cũng
không phải do họ bởi vì, cuối năm học 2009 – 2010 Nhà trường đã tiến hành kiểm
tra chất lượng cuối năm. Ban giám hiệu đã tổ chức đúng quy trình, đánh giá xếp loại
học sinh đúng quy chế, đảm bảo chính xác, công bằng. Do đó, tự trong nội bộ Nhà
trường nghi ngờ về kết quả giảng dạy năm qua của đội ngũ giáo viên. Giáo viên cho

II. PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ.
1. Phân tích nguyên nhân:
Như chúng ta đã biết, việc tổ chức kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh đầu
năm là để đánh giá được một cách thực chất kiến thức của học sinh từng khối lớp,
xếp loại sơ bộ học lực đầu năm, là cơ sở để bước đầu phân loại học sinh theo đối
tượng. Từ đó mỗi giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm có căn cứ để xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng học sinh khá giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém. Đồng thời, cũng là cơ
sở để Ban giám hiệu đề ra những phương pháp cho việc quản lý, chỉ đạo dạy và học
trong Nhà trường nhằm thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không”, trong đó
quan tâm nhất với “tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp”. Việc trường THCS Hồng
Thủy tổ chức kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm học 2010 – 2011 cũng không
ngoài mục đích trên. Tuy nhiên khi tổ chức thực hiện đã nảy sinh vướng mắc như đã
mô tả ở trên, nguyên nhân là:
- Do sự quản lý lỏng lẻo của Ban giám hiệu; Ta đã biết việc tổ chức kiểm tra
khảo sát chất lượng đầu năm hay cuối năm cũng đều do giáo viên thực hiện từ khâu
Người thực hiện: Lê Đình Lý - P.Hiệu trưởng trường THCS Hồng Thủy.
5
Giải quyết vướng mắc giữa công tác đảm bảo chất lượng và số lượng của học sinh
trường THCS Hồng Thủy – Lệ Thủy
coi thi, chấm chữa. Song tại sao lại có kết quả như trên xãy ra? trước hết là do sự
quản lý lỏng lẽo, không chặt chẽ, không kỷ cương, thiếu tinh thần trách nhiệm của
Ban giám hiệu. Ngay từ cuối năm học trước để cho giáo viên chạy theo thành tích
hoặc không dám nhìn thẳng vào sự thật để cho số học sinh không đạt chuẩn này lên
lớp (làm cho học sinh ngồi nhầm lớp). Đồng thời, trong quá trình chỉ đạo dạy và học
thời gian đầu của năm học 2010 – 2011, Ban giám hiệu thiếu sự giám sát, quản lý
chặt chẽ, không quán xuyến đầy đủ công việc nên kết quả chất lượng kiểm tra khảo
sát đầu năm quá thấp so với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục.
- Do đội ngũ giáo viên của trường phần lớn còn trẻ, tuy nhiệt trong công tác
giảng dạy nhưng do kinh nghiệm giảng dạy còn thiếu, khả năng truyền thụ cho học
sinh còn dàn trải, chưa xác định được trọng tâm bài dạy. Nên học sinh hiểu bài, tiếp

- Từ những nguyên nhân như đã phân tích ở trên đối với kết quả khảo sát chất
lượng đầu năm của Nhà trường nếu không được giải quyết một cách kịp thời, hợp lý
hợp tình sẽ dẫn đến hậu quả sau:
- Làm ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của Nhà trường, mà quan
trọng hơn là làm suy giảm nhận thức của học sinh trên tất cả các phương diện như:
kiến thức, kỷ năng, đạo đức, lối sống… ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình hình
thành nhân cách của học sinh; học sinh sống dối trá, lừa lọc
- Làm giảm uy tín của nhà trường: sự việc chất lượng giáo dục qua kiểm tra
khảo sát đầu năm của trường thấp không đạt chuẩn qui định đã tạo ra những dư luận
không tốt về việc thực hiện không nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” do Bộ
Giáo dục và Đào tạo phát động. Làm giảm uy tín của nhà trường với Sở Giáo dục và
Đào tạo, với chính quyền các cấp, đặc biệt là giảm lòng tin trước toàn thể phụ
huynh.
- Chất lượng giáo dục thấp, không đạt chuẩn buộc học sinh phải thi lại hoặc ở
lại lớp sẽ làm tốn kém tiền của, công sức mà phụ huynh và học sinh đã đầu tư, vun
đắp. Đặc biệt là làm hỏng cả một thế hệ trẻ trong suốt cả cuộc đời học sinh, tạo ra
cho xã hội những sản phẩm giáo dục yếu kém, từ đó nguồn nhân lực con người của
đất nước Việt Nam ngày càng bị kiệt quệ về tri thức. Làm cho đất nước không thể
hôị nhập với các nước trong khu vực cũng như trên toàn thế giới trong thời kỳ kinh
tế tri thức toàn cầu hoá hiện nay.
- Việc chất lượng kiểm tra khảo sát của trường thấp nếu không có biện pháp
kịp thời để nâng cao chất lượng, xây dựng lại nề nếp, kỷ cương việc dạy và học của
Thầy và trò sẽ tạo nên áp lực lớn cho giáo viên, gây cho giáo viên những khó khăn
không thể lường hết được, tập thể giáo viên sẽ không yên tâm công tác, thiếu niềm
tin vào sự lãnh đạo, quản lý của Ban giám hiệu Nhà trường. Từ đó nãy sinh những
mâu thuẫn trong nội bộ, làm cho nội bộ Nhà trường lũng cũng, nghi ngờ và thiếu
lòng tin lẫn nhau. Nên có thể đi theo con đường mà bấy lâu nay giáo viên vẫn thực
hiện là đẩy học sinh yếu, kém không đạt chuẩn lên lớp và tiếp tục lại “ngồi nhầm
lớp”, lại tiếp tục tạo ra một thế hệ trẻ tiếp theo thiếu kiến thức cơ bản nhưng vẫn vào
đời, khiến cho xã hội đi vào ngõ cụt về tri thức văn hoá.

giáo dục đồng thời đảm bảo số lượng học sinh đáp ứng nhiệm vụ phổ cập giáo dục
và nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đáp ứng được xu thế phát triển của đất
nước. Việc giải quyết tình huống nêu trên là hết sức quan trọng, nó trực tiếp nâng
cao chất lượng thực chất của học sinh, khẳng định vai trò trách nhiệm lương tâm của
tập thể giáo viên, hơn thế nữa, nó cũng khẳng định được vai trò trách nhiệm, năng
lực quản lý, chỉ đạo của Ban giám hiệu Nhà trường. Đồng thời cũng hoàn thành
được nhiệm vụ quan trọng là đảm bảo số lượng, hạn chế học sinh bỏ học giữ vững
được kết quả phổ cập giáo dục.
Do đó, mục tiêu xử lý tình huống nêu trên cần đạt được là:
- Thứ nhất: Thiết lập và giữ vững kỹ cương nề nếp trong việc dạy học của tập
thể giáo viên mà cụ thể là việc kiểm tra khảo sát, đánh giá chất lượng học sinh theo
quy chế 40 về đánh giá xếp loại học sinh THCS. Tạo được sự công bằng trong giáo
dục, từ đó giúp học sinh có ý thức tự học và chăm học hơn để nâng cao trình độ nhận
thức, giúp các em có ý chí vươn lên, tự tin trong việc chiếm lĩnh tri thức, nắm bắt
được kiến thức kỹ năng tối thiểu cần đạt được.
- Thứ hai: Cũng cố được lòng tin của phụ huynh, lãnh đạo chính quyền địa
phương và cơ quan lãnh đạo chuyên môn đối với tập thể Nhà trường. Giúp cho mọi
người nhìn nhận đúng đắn về năng lực giảng dạy của giáo viên, năng lực chỉ đạo,
Người thực hiện: Lê Đình Lý - P.Hiệu trưởng trường THCS Hồng Thủy.
8
Giải quyết vướng mắc giữa công tác đảm bảo chất lượng và số lượng của học sinh
trường THCS Hồng Thủy – Lệ Thủy
quản lý của Ban giám hiệu Nhà trường. Từ đó tạo được niềm tin thật sự của xã hội
đối với giáo dục và uy tín của người thầy lại tiếp tục được tôn vinh.
- Thứ ba: Giải quyết hài hoà quá trình pháp lý, tính trách nhiệm của người
quản lý và sự công bằng trong việc kiểm tra khảo sát, đánh giá xếp loại tạo được
động lực thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” trong Nhà trường.
- Thứ tư: Cũng cố được khối đoàn kết nhất trí trong tập thể Hội đồng sư
phạm, tạo được niềm tin thực sự cho độ ngũ giáo viên về năng lực, chỉ đạo, quản lý
của Ban giám hiệu Nhà trường nhằm thực hiện tốt Nghị quyết Hội nghị CB-CNVC

- Thực hiện đúng tin thần chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hướng dẫn của
Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Bình trong việc thực hiện cuộc vận động “Hai
không” là “Thực hiện đánh giá, kiểm tra chất lượng của mỗi lớp trước khi kết thúc
năm học và chuyển lên lớp trên, tiếp tục tổ chức ôn tập, kiểm tra lại, thi lại; các thầy,
cô giáo lớp dưới không bàn giao học sinh không đạt chuẩn kiến thức cho lớp trên và
các thầy, cô giáo lớp trên không nhận học sinh không đạt chuẩn kiến thức ở lớp dưới
vào lớp mình”.
- Thực hiện nghiêm túc, đảm bảo kỷ cương, nề nếp trong dạy và học của giáo
viên và học sinh trong trường. Không làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy của giáo
viên chủ nhiệm và các giáo viên bộ môn cũng như việc học tập, rèn luyện của học
sinh các học sinh khác.
- Tạo đều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lý học sinh
cũng như việc thực hiện chỉ tiêu, kế hoạch mà Nhà trường giao cho lớp mình từ đầu
năm học.
* Nhược điểm:
- Gây xáo trộn trong Nhà trường vì các em đã được phân chia lớp và theo học
ở các lớp trên. Việc yêu cầu học sinh không đạt chuẩn ở các lớp 7, 8, 9 phải xuống
học lại ở các lớp 6, 7, 8 sẽ gây thiệt hại về tiền của và thời gian không đáng có đối
với các em này. Trong khi đó thời gian học tập của các em này đã diễn ra gần 2
tháng từ khi vào năm học mới đến khi hoàn thành việc kiểm tra khảo sát chất lượng
đầu năm.
- Gây mất lòng tin của phụ huynh, của chính quyền địa phương với tập thể sư
phạm Nhà trường.
- Uy tín về năng lực quản lý, chỉ đạo dạy và học của Ban giám hiệu Nhà
trường giảm sút. Tạo nên không khí mất đoàn kết trong nội bộ giáo viên của trường.
- Làm cho số học sinh ở lại lớp hoặc không được học ở các lớp đầu cấp có tư
tưởng bất mãn, chán nản, xấu hỗ với bạn bè lớp trên lớp dưới. Dẫn đến có những suy
nghĩ, việc làm không tốt như lêu lỏng, trốn học, la cà quán sá, theo bạn xấu… Số học
sinh này có thể vi phạm pháp luật làm gia tăng số thanh thiếu niên hư hỏng và cuối
cùng dẫn đến bỏ học hàng loạt làm giảm số lượng học sinh, trường bị teo lớp, nhiệm

- Tạo tư tưởng ỷ lại, không tự giác học tập của học sinh thuộc đối tượng “ngồi
nhầm lớp”. Tính công bằng trong đánh giá kết quả kiểm tra khảo sát bị coi nhẹ, làm
giảm lòng tin của học sinh vào kết quả kiểm tra khảo sát, chưa tạo động lực thúc đẩy
những học sinh có ý thức học tập tốt phấn đấu để đạt kết quả cao hơn.
- Nếu phụ huynh không quan tâm đến chất lượng học tập của con mình thì kết
quả học tập cuối năm sẽ không cao, chất lượng thấp.
- Làm hạn chế động lực thúc đẩy trong hoạt động dạy và học cũng như các
phong trào thi đua của các lớp, của Nhà trường. Gây ảnh hưởng không nhỏ đến kết
quả học tập của học sinh, đến kinh tế và thời gian của những gia đình có con em “
ngồi nhầm lớp” nếu kết quả cuối năm học không đạt từ loại trung bình trở lên phải ở
lại lớp.
1.3. Phương án 3:
Lập danh sách học sinh không đạt chuẩn ở các khối lớp trong đợt kiểm tra
khảo sát đầu năm học 2010 – 2011. Để cho các em này tiếp tục học bình thường
nhưng giáo viên chủ nhiệm cùng với giáo viên bộ môn phối hợp phân loại học sinh
cần phụ đạo theo các bộ môn. Nhà trường tổ chức các lớp theo các môn cần phụ
đạo, phân công giáo viên có trách nhiệm, có năng lực chuyên môn tốt phụ trách ôn
tập kiến thức lớp dưới cho các em. Sau thời gian ôn tập một tháng, Nhà trường tổ
Người thực hiện: Lê Đình Lý - P.Hiệu trưởng trường THCS Hồng Thủy.
11
Giải quyết vướng mắc giữa công tác đảm bảo chất lượng và số lượng của học sinh
trường THCS Hồng Thủy – Lệ Thủy
chức kiểm tra khảo sát lại chất lượng của những học sinh không đạt chuẩn kiến
thức. Nếu những học sinh đó cố gắng ôn tập đảm bảo chuẩn kiến thức thì cho tiếp
tục học bình thường, còn nếu không đạt chuẩn thì kiên quyết cho ở lại các lớp dưới
và cho nghĩ học đối với những học sinh đầu cấp không đạt chuẩn, tự ôn tập để tham
gia tuyển vào trường trong năm học sau nếu có nguyện vọng.
Thực hiện phương án này có những ưu điểm và nhược điểm sau:
* Ưu điểm:
- Phù hợp với tin thần chỉ đạo theo công văn số 1384/SGD&ĐT_GDTrH

Giải quyết vướng mắc giữa công tác đảm bảo chất lượng và số lượng của học sinh
trường THCS Hồng Thủy – Lệ Thủy
phù hợp với từng đối tượng học sinh. Giáo viên phải làm việc vất vả hơn để hoàn
thành công việc được giao và một phần ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học của
Nhà trường.
- Cần sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và Nhà trường, sự quan tâm kèm
cặp, động viên của gia đình. Nhưng với vùng nông thôn khó khăn như ở khu vực
trường đóng thì việc quan tâm của phụ huynh đến việc học của con em còn hạn chế,
thậm chí khoán trắng cho Nhà trường nên gây không ít khó khăn.
2. Lựa chọn phương án giải quyết tình huống:
Qua xây dựng và phân tích ưu điểm, nhược điểm của 3 phương án nêu trên,
bản thân tôi quyết định chọn phương án 3 để giải quyết vướng mắc ở trường THCS
Hồng Thủy khi thực hiện kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm học 2010 – 2011.
Phương án 3 có nhiều ưu điểm hơn phương án 1 và phương án 2 bởi vì xử lý theo
phương án 3 sẽ phát huy được những ưu điểm và khắc phục được những hạn chế
như đã nêu; đảm bảo được nhiều mục tiêu đề ra là đưa ra hướng xử lý phù hợp với
các đối tượng học sinh “ ngồi nhầm lớp” sau khi kiểm tra khảo sát chất lượng đầu
năm học. Thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung do Bộ
Giáo dục và Đào tạo phát động; xác định rõ trách nhiệm, phương pháp làm việc của
người cán bộ lãnh đạo, quản lý trong Nhà trường. Thiết lập và giữ vững kỷ cương,
nề nếp trong công tác kiểm tra khảo sát, đánh giá xếp loại học sinh. Củng cố được
lòng tin của tập thể sư phạm Nhà trường đối với Ban giám hiệu, phụ huynh và học
sinh. Giải quyết hài hoà giữa tính pháp lý, tính trách nhiệm của Ban giám hiệu và sự
công bằng trong kiểm tra khảo sát, đánh giá xếp loại tạo động lực tích cực trong
phong trào thi đua “ Dạy tốt, học tốt” của Nhà trường, tạo nên sức mạnh đoàn kết
nhất trí trong tập thể cán bộ quản lý, giáo viên trong Nhà trường. Hơn thế nữa, là đã
nâng cao một bước về chất lượng học tập thực chất của học sinh, hạn chế đáng kể
việc học sinh bỏ học hàng loạt góp phần thực hiện nhiệm vụ chiến lược lâu dài: Phổ
cập THCS trên phạm vi toàn quốc và tiến đến phổ cập THPT.
V. LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN

học 2010 - 2011; Công văn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 của Bộ GD-
ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010 - 2011; Công văn
số 1363/SGDĐT-GDTrH ngày 28/8/2010 của Sở GD-ĐT về việc hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010-2011; Quyết định số 3325/QĐ-UBND ngày
08/9/2010 của UBND huyện Lệ Thủy về việc phê duyệt Mục tiêu kế hoạch phát
triển Giáo dục và Đào tạo năm học 2010-2011; công văn số
1384/SGD&ĐT_GDTrH ngày 18/9/2007 của Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Bình
về việc giúp đỡ học sinh yếu kém và Công văn số 1573/SGD&ĐT_GDTrH ngày
23/10/2007 của Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Bình về việc khắc phục tình trạng
học sinh bỏ học. Căn cứ quy chế 40 về đánh giá xếp loại học sinh THCS và THPT.
2. Các bước tổ chức thực hiện:
Để thực hiện phương án đã lựa chọn cần thực hiện các bước sau đây:
Bước 1: Họp Hội đồng sư phạm Nhà trường để phân tích nguyên nhân dẫn
đến kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm của học sinh quá thấp. Khẳng định
vai trò, trách nhiệm của từng thành viên trong Hội đồng Nhà trường.
Bước 2: Họp cốt cán để thống nhất cách xử lý những học sinh không đạt
chuẩn kiến thức trong đợt kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm học 2010 – 2011.
Bước 3: Họp tổ chuyên môn để tìm ra phương pháp, kiến thức ôn tập, phụ đạo
cho phù hợp với từng bộ môn, từng đối tượng học sinh. Phân công giáo viên trong tổ
ôn tập, phụ đạo các môn tổ quản lý.
Người thực hiện: Lê Đình Lý - P.Hiệu trưởng trường THCS Hồng Thủy.
14
Giải quyết vướng mắc giữa công tác đảm bảo chất lượng và số lượng của học sinh
trường THCS Hồng Thủy – Lệ Thủy
Bước 4: Họp phụ huynh học sinh xếp loại yếu, kém trong đợt kiểm tra khảo
sát đầu năm học 2010 – 2011 để bàn cách phối hợp tổ chức phụ đạo cho học sinh.
Bước 5: Lên kế hoạch tổ chức phụ đạo cho các bộ môn của các lớp cần phụ
đạo.
Bước 6: Tổ chức kiểm tra khảo sát lại lần 2 cho số học sinh xếp loại yếu, kém
trong đợt kiểm tra khảo sát đầu năm học.

2
Họp cốt cán để thống nhất cách xử lý
những học sinh không đạt chuẩn kiến
thức trong đợt kiểm tra khảo sát chất
lượng đầu năm học 2010 – 2011.
16/2/2011 16/2/2011
Ban giám
hiệu, Tổ
trưởng,
GVCN.
3
Họp tổ chuyên, phân công giáo viên
trong tổ ôn tập, phụ đạo các môn tổ
quản lý.
17/2/2011 17/2/2011
Toàn thể giáo
viên trong tổ.
Người thực hiện: Lê Đình Lý - P.Hiệu trưởng trường THCS Hồng Thủy.
15
Giải quyết vướng mắc giữa công tác đảm bảo chất lượng và số lượng của học sinh
trường THCS Hồng Thủy – Lệ Thủy
4
Họp phụ huynh học sinh xếp loại yếu,
kém trong đợt kiểm tra khảo sát đầu
năm học 2010 – 2011.
18/2/2011 18/2/2011
BGH, Ban
đại diện cha
mẹ hs, phụ
huynh

Họp Hội đồng sư phạm rút kinh
nghiệm.
26/02/2011 26/02/2011
Ban giám
hiệu, Hội
đồng sư phạm
Nhà trường.
Trên đây là dự kiến kế hoạch thực hiện việc giải quyết vướng mắc theo
phương án 3. Trên cơ sở kế hoạch này yêu cầu việc thực hiện kế hoạch phải nghiêm
túc, kịp thời, đúng quy định. Nhằm giúp Nhà trường thực hiện đảm bảo kế hoạch
năm học đã đề ra, giúp học sinh thuộc đối tượng “ngồi nhầm lớp” có điều kiện ôn
tập, tiếp thu kiến thức và tham gia kiểm tra khảo sát lần 2 đạt kết quả cao hơn. Sớm
chấm dứt tình trạng học sinh không đạt chuẩn kiến thức lên lớp.
IV. KIẾN NGHỊ
Người thực hiện: Lê Đình Lý - P.Hiệu trưởng trường THCS Hồng Thủy.
16
Giải quyết vướng mắc giữa công tác đảm bảo chất lượng và số lượng của học sinh
trường THCS Hồng Thủy – Lệ Thủy
Để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu chất lượng
học sinh, chất lượng đội ngũ giáo viên trực tiếp đứng lớp, chất lượng cán bộ quản lý
trong các trường học nhằm bảo đảm mục tiêu giáo dục, đáp ứng sự đòi hỏi ngày
càng cao về nâng cao chất lượng giáo dục thực chất, thực hiện nghiêm túc các cuộc
vận động, các chủ trương lớn của ngành, đặc biệt là cuộc vận động “ Hai không” với
4 nội dung để lập lại kỷ cương, nề nếp dạy và học trong các cơ sở giáo dục. Qua
thực tiễn công tác quản lý, chỉ đạo và thực tế giải quyết vướng mắc xảy ra, tôi xin đề
nghị với các cấp lãnh đạo một số đề xuất sau:
- Đối với lãnh đạo của ngành giáo dục: cần tham mưu tốt cho lãnh đạo Đảng
và chính quyền các cấp đầu tư hơn nữa cho ngành giáo dục về phương tiện dạy học,
cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên đào tạo đúng chuyên môn nghiệp vụ, trình độ đạt
chuẩn hoặc trên chuẩn. Đặc biệt làm rõ trách nhiệm của các cấp, các ngành đối với

trong việc đào tạo, bồi dưỡng các thế hệ có kiến thức, đủ bản lĩnh để đưa dân tộc
Việt Nam vượt qua nguy cơ tụt hậu so với các nước trong khu vực và trên thế giới,
đưa đất nước ta lên một trình độ phát triển cao trong thời đại của nền kinh tế tri thức.
Với vị trí đặc biệt ấy của ngành giáo dục, với nhiệm vụ đào tạo thế hệ trẻ thành
những người chủ nhân tương lai của đất nước, phục vụ cho công cuộc công nghiệp
hóa, hiện đại hóa, nhằm thực hiện mục tiêu nêu trong Nghị quyết Đại hội Đảng toàn
quốc lần thứ IX đặt ra: “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn
minh”. Việc nâng cao chất lượng giáo dục, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam trong
giai đoạn hiện nay là vấn đề cần thiết và rất quan trọng. Bởi vì, nó tạo ra sản phẩm
đặc biệt - những con người lao động tự chủ, năng động và sáng tạo, có lòng tự hào
dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, có đầy đủ trí tuệ, năng lực tư duy sáng tạo.
Đặc biệt, với học sinh trung học như mục tiêu giáo dục đặt ra đó là nền tảng, hình
thành nhân cách, phẩm chất. Đặc biệt tạo những cơ sở ban đầu để các em tiếp tục
học lên hay đi vào cuộc sống xã hội.
Do đó, chất lượng thực chất trong các trường học được xem là mục tiêu cần
thiết, ưu tiên hàng đầu để đánh giá chất lượng, năng lực của đội ngũ giáo viên, đánh
giá năng lực lãnh đạo, chỉ đạo của tập thể Ban giám hiệu Nhà trường. Chính vì tầm
quan trọng của chất lượng giáo dục thực chất đòi hỏi cần nhìn nhận khách quan về
năng lực học tập thực tiễn và yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay để tẩp
thể sư phạm đưa ra những biện pháp, giải pháp hợp lý, phù hợp với điều kiện thực tế
của từng trường học cụ thể nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học một
cách thực chất, có độ tin cậy cao. Tuy nhiên, nhiệm vụ giáo dục toàn diện, tạo điều
kiện để toàn xã hội được học tập nhằm nâng cao trình độ dân trí, đặc biệt là ở các
vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn…cũng không kém
phần quan trọng. Vì thế, trong quá trình thực hiện cuộc vận động “ Hai không” với 4
nội dung do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động cần phải có giải pháp thích hợp, có
lý có tình để vừa nâng cao chất lượng thật của học sinh vừa hạn chế được học sinh
bỏ học đảm bảo thực hiện thắng lợi việc phổ cập THCS tiến tới phổ cập THPT trên
toàn quốc.
Từ việc tìm giải pháp để xử lý vướng mắc nêu trên đòi hỏi người quản lý giáo

Người thực hiện: Lê Đình Lý - P.Hiệu trưởng trường THCS Hồng Thủy.
19