ĐẠI HỌC HUẾ
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
KHOA TOÁN
KHOA TOÁN
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐHSP
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐHSP
Giáo viên hướng dẫn
Th.S. Hoàng Tròn
Sinh viên thực hiện
Phan Thị Diệu Hiền
Huế, Khoá học 2004 - 2008

MỞ ĐẦU
MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu
II. Mục đích nghiên cứu
III. Nhiệm vụ nghiên cứu
III. Nhiệm vụ nghiên cứu
IV. Đối tượng nghiên cứu
IV. Đối tượng nghiên cứu
V. Phạm vi nghiên cứu
V. Phạm vi nghiên cứu
VI. Phương pháp nghiên cứu
VI. Phương pháp nghiên cứu



Tình hình giáo dục nước ta hiện nay đòi hỏi cần phải có
Tình hình giáo dục nước ta hiện nay đòi hỏi cần phải có
những đổi mới, không chỉ về nội dung, phương pháp dạy,
những đổi mới, không chỉ về nội dung, phương pháp dạy,
phương pháp học mà còn cần phải đổi mới cả phương pháp
phương pháp học mà còn cần phải đổi mới cả phương pháp
kiểm tra đánh giá.
kiểm tra đánh giá.

Kiểm tra đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan phù hợp
Kiểm tra đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan phù hợp
với xu hướng đổi mới hiện nay. Trắc nghiệm khách quan
với xu hướng đổi mới hiện nay. Trắc nghiệm khách quan
đánh giá được một cách hệ thống, toàn diện kiến thức và kỹ
đánh giá được một cách hệ thống, toàn diện kiến thức và kỹ
năng của học sinh; kết quả đánh giá lại chính xác, khách
năng của học sinh; kết quả đánh giá lại chính xác, khách
quan.
quan.

Việc sử dụng trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh
Việc sử dụng trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh
giá kết quả học tập của học sinh chỉ mới được đưa vào thực
giá kết quả học tập của học sinh chỉ mới được đưa vào thực
hiện ở một số môn và trong quá trình sử dụng còn bộc lộ
hiện ở một số môn và trong quá trình sử dụng còn bộc lộ
nhiều sai sót do giáo viên chưa nắm được bản chất, nguyên
nhiều sai sót do giáo viên chưa nắm được bản chất, nguyên
tắc và quy trình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan.


Chương I
KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY
HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
1.1. Cơ sở lý luận của kiểm tra đánh giá trong dạy học
1.2. Cơ sở thực tiễn của việc kiểm tra đánh giá

1.2. Cơ sở thực tiễn của việc kiểm tra đánh giá
1.2. Cơ sở thực tiễn của việc kiểm tra đánh giá
1.2.1. Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá ở
trường phổ thông.
1.2.2. Những xu hướng mới trong KTĐG môn toán.

1.2.2. Những xu hướng mới trong KTĐG môn toán
1.2.2. Những xu hướng mới trong KTĐG môn toánYêu cầu
Yêu cầu
Phải đánh giá chính xác và toàn diện năng lực toán học của
Phải đánh giá chính xác và toàn diện năng lực toán học của
học sinh.
học sinh.

Tạo cho học sinh nhiều cơ hội để bộc lộ khả năng cũng
Tạo cho học sinh nhiều cơ hội để bộc lộ khả năng cũng
như niềm say mê toán học của mình.

Đổi mới công cụ đánh giá.
Đổi mới công cụ đánh giá.

Chương II
Chương IITRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG
TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG
VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ
VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ
HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

2.3. Nội dung cơ bản môn Đại Số và Giải Tích lớp 11
2.3. Nội dung cơ bản môn Đại Số và Giải Tích lớp 11
2.1. Khái niệm và phân loại trắc nghiệm
2.2. Trắc nghiệm khách quan

2.2. Trắc nghiệm khách quan
2.2. Trắc nghiệm khách quanƯu điểm
Ưu điểm

Chấm điểm nhanh, chính xác và khách quan.