SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo viên chủ nhiệm là một trong những yếu tố góp phần vào sự nghiệp
giáo dục toàn diện cho học sinh.
Song song với việc “Dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm
đến việc: “Dạy người”. Vì đây sự nghiệp giáo dục là của toàn Đảng, toàn dân mà
trong đó ngành sư phạm giữ vai trò then chốt, thực tế nếu học sinh không có nề
nếp thì việc giáo dục và dạy học trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao. Vì ‘Tiên học
lễ – hậu học văn” chân lí đó được tồn tại từ bao đời nay và không bao giờ phai
nhạt. Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm
của tất cả thầy cô, đặc biệt là người thầy, cô làm công tác chủ nhiệm trong việc
hình thành “Nhân cách” của các em.
Do đó, chúng ta cần phải làm gì để quá trình giáo dục này tiến hành một
cách chu đáo, có kế hoạch, phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp học thành
một tập thể đoàn kết, tích cực, chủ động trong mọi hoạt động, mang tính chất
giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ
đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường.
Trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm thực hiện
mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp.
Vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo
dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh,giáo viên chủ nhiệm là cố vấn cho
học sinh xây dựng đi vào nề nếp, phát huy khả năng tự giác, tự quản của học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với các giáo viên bộ môn để chỉ đạo
quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác. Giáo viên chủ nhiệm cũng
phải biết phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài trường như: Đoàn -
Chi hội phụ huynh. Đặc biệt hơn giáo viên chủ nhiệm phải biết lựa chọn và đào tạo
ban cán sự lớp nhiệt tình, năng động, sáng tạo để kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm
với ban cán sự lớp để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục học sinh trong lớp mình
phụ trách.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ

GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
Xây dựng tập thế lớp vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả các
trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ
nhiệm. Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động khác
nhất là hoạt động học tập của nhà trường. Bên cạnh đó khi giáo viên làm tốt công
tác chủ nhiệm và có phương pháp tốt thì sẽ tạo điều kiện và có thời gian để bồi
dưỡng và hoàn thành tốt chuyên môn của mình.
Song song với việc đổi mới ấy, việc quản lí giáo dục học sinh cũng rất quan
trọng, đặc biệt vai trò của GVCN trong công tác giáo dục học sinh. GVCN được
coi như người mẹ, người cha thứ 2 của HS.
Đối với học sinh TH, lứa tuổi mà ở đó đặc điểm tâm sinh lí khá phát triển, trí
tuệ biến đổi cả về chất và lượng. Các em biết quan sát nhạy bén và cảm nhận tinh
tế , tư duy trừu tượng ở mức cao. Nhưng lại rất dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã và bị
lôi kéo, lứa tuổi đang và muốn tự khẳng định mình trước mọi người.
Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ của
GVCN trong điều lệ trường phổ thông.
Vì GVCN có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo
đức học sinh, tạo điểm nhấn góp một phần trong phong trào xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực. Do đó GVCN là một trong những nhân tố thúc đẩy sự
hình thành nhân cách của học sinh, mang lại một phần kết quả rèn luyện đạo đức,
học tập của các em.
Học sinh TH cần được trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó
trong học tập và đời sống. mà các em còn đóng vai trò quan trọng trong chất lượng,
tỷ lệ thi TNTH của nhà trường, tỷ lệ HS đỗ đại học, cao đẳng. Vì vậy việc quản lí
giáo dục học sinh TH không phải là dễ. Hơn nữa hầu hết GVCN là kiêm nhiệm
chưa qua lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ làm GVCN, làm việc với những kinh nghiệm
sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm.
1. Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp:

GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 4
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
- GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức , có thái độ
và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thống đạo
đức của dân tộc ( hiếu học , trọng đạo , tôn sư)
- Có lòng nhân ái , nhất là đối với HS, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất
hạnh…
- Yêu nghề , say sưa với công tác giáo dục
- Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao , có lương tâm nghề nghiệp
vững vàng.
- Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng.
- Mẫu mực , trung thực trong cuộc sống.
4. Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm:
- Có tầm hiểu biết rộng về văn hoá chung.
- Có tri thức sâu sắc, hiện đại về môn học phụ trách ở lớp chủ nhiệm.
- Có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục, dạy học.
- Có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng
tầm hiểu biết của mình.
- Có khả năng kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động cơ
học tập và rèn luyện đạo đức ở HS.
- GVCN cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần
có thể tung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi, thân mật giữa cô và trò, giữa trò với
trò.
- Có sự thành thạo trong các kỹ năng sư phạm như:
+ Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt.
+ Biểu lộ và kiềm chế các cảm xúc , tình cảm khi cần thiết.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 5
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm

on th.
b. Khú khn:
Bên cạnh những thuận lợi trên, việc nghiên cứu đề tài còn gặp nhiều khó khăn
nh:
Sụng Nhn l mt xó vựng sõu, i sng kinh t mt s gia ỡnh khú khn,
vic u t cho con em trong quỏ trỡnh hc tp cũn nhiu hn ch.
(Mt s hỡnh nh hon cnh gia ỡnh gp khú khn)
Mt phn hc sinh cỏ bit cha cú ý thc trong hc tp v rốn luyn o c
ch yu do tỏc ng t hon cnh gia ỡnh hoc xó hi, bn bố. Mt s hc sinh cú
GV BO CO : NGUYN HONG V
Trang 7
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
hoàn cảnh gia đình không thuận lợi, không ổn định, cha mẹ ly thân, ly dị, đi làm ăn
xa lo kiếm sống không có thời gian chăm sóc con cái.
Với những thực trạng trên, để duy trì sĩ số học sinh ở lớp chủ nhiệm, đặc biệt
là học sinh ở khối TH đang ở lứa tuổi tập làm người lớn, đòi hỏi người giáo viên
phải có bản lĩnh, tính dứt khoát, sự quan tâm đồng đều đến lớp mình phụ trách, bên
cạnh đó người giáo viên phải có tấm lòng bao dung, nhân hậu, yêu thương học sinh
như con em của chính mình. Vì vậy việc đưa ra một số biện pháp nhằm duy trì sĩ
số lớp chủ nhiện.
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, sau khi nhận lớp chủ nhiệm tôi mạnh
dạn cải tiến nội dung, biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp chủ nhiệm để định hướng
kết quả tốt hơn.
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.
1. Nắm hoàn cảnh và đặc điểm gia đình từng học sinh:
2. Nắm chất lượng học tập và hạnh kiểm năm trước:
3. Liên lạc với Chi hội Phụ huynh học sinh của lớp:
4. Giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn:
5. Thành lập Đôi bạn học tập:
6. Phổ biến nội quy. Gặp gỡ những gia đình học sinh tự ý bỏ học:

học sinh vắng không phép, vận động các em trở lại lớp. Đây là cánh tay đắc lực, hỗ
trợ cho tôi trong công tác chủ nhiệm.
4. Giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn:
Nắm được một số em có hoàn cảnh nghèo đặc biệt ( cha mẹ đều đi làm thuê xa ở
với ông bà nội ( ngoại); mồ côi cha ( mẹ)) , tôi rà soát lại xem em nào còn khó
khăn trong học tậpnhư: sách vở, đồ dùng học tập,… tôi đăng kí cho các em được
nhận dụng cụ do nhà trường hỗ trợ. Ngoài ra tôi còn kêu gọi sự hỗ trợ từ một số
phụ huynh có khả năng để trang bị thêm những dụng cụ còn lại cho những em này
để các em được yên tâm đến trường, không phải mặc cảm vì nhà nghèo. Qua đây
tôi cũng thấy tình cảm giữa bạn nhà nghèo và bạn khá giả gần gũi nhau hơn.
5. Thành lập Đôi bạn học tập:
- Qua nắm được sức học của từng em, tôi lưu ý nhiều đến những em
thuộc diện Trung bình, Yếu .Tôi phân công một em Giỏi hoặc Khá kèm một em
Trung bình hoặc Yếu và sắp xếp cho 2 em ngồi cùng một bàn. Tôi hướng dẫn cho
em Giỏi, Khá cách kèm bạn học: Nhắc nhở bạn học bài, xem lại bài; trao đổi kinh
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 9
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
nghiệm học tập; cách học bài dễ thuộc; cách vận dụng kiến thức đã học vào làm
bài tập; hướng dẫn bạn làm bài tập hoặc củng cố kiến thức mà bạn chưa hiểu,…
- Bản thân GVCN thường xuyên lên lớp 10 phút đầu giờ, để kiểm tra tập
vở, bài làm ở nhà của những học sinh Trung bình, Yếu; xem cách thực hiện của đôi
bạn học tập như thế nào để có những điều chỉnh cho phù hợp hơn.
- Qua việc làm trên, tôi thấy tình cảm giữa thầy trò đã gắn bó nhau hơn.
Những em Trung bình, Yếu thường hay nhút nhát, rụt rè nay không còn nữa mà trở
nên mạnh dạn, tự tin hơn. Từ đó các em càng ham thích đến lớp để hòa nhập với
bạn bè, việc học của các em ngày càng tiến bộ hơn.
(đôi bạn cùng tiến)
6. Phổ biến nội quy. Gặp gỡ những gia đình học sinh tự ý bỏ học:
- Ở tuần đầu tiên, tôi sinh hoạt với học sinh trong lớp rất kĩ về nội quy

em Trung bình, Yếu nhằm kích thích học sinh hứng thú học tập, tiếp thu bài nhanh
hơn.
- Tôi cũng thật sự hòa nhập cùng các em trong giờ dạybộ môn của mình hay
trò chơi của lớp, của trường tổ chức. Đôi khi tôi đống vai là một người bạn, người
anh, người chị để các em thoải mái hoạt động tốt không tạo áp lực.
9. Lập sơ đồ tổ chức lớp học.
a. Căn cứ để lập sơ đồ lớp:
- Sắp xếp chỗ ngồi: Trước hết hãy để cho các em quyền tự chọn chỗ ngồi
theo ý thích, sau đó điều chỉnh dần dần, phân bố học sinh nam – nữ; học sinh giỏi –
khá – trung bình – yếu rãi đều ở các tổ. Tránh tình trạng xếp các em có cùng
khuyết điểm (cá biệt) ngồi cạnh nhau.
- Qua tìm hiểu sơ lược, giáo viên chủ nhiệm tiến hành sắp xếp chỗ ngồi cho
học sinh (chú ý đến các học sinh có bệnh khuyết tật về mắt, tai…). Sau đó chia
thành 4 tổ. Lập sơ đồ chỗ ngồi thành 2 bản: tại lớp 1 bản, giáo viên lưu lại một bản
để tiện lợi cho việc theo dõi học sinh.
- Căn cứ vào học lực của HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS khá giỏi
ngồi sau.
- Căn cứ vào tình trạng sức khỏe của HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu
ngồi gần bảng.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 11
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
- Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp: ngồi giữa và sau.
b. Thành lập sơ đồ tổ chức lớp học của lớp 11CB2:

GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 12

GVCN
ĐOÀN

TỔ 3
Tổ
trưởng.
TỔ 4
BGH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
c: thành lập sơ đồ cơ cấu ban cán sự lớp.GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 13
BÍ THƯ
CHI ĐOÀN LỚP
LỚP
TRƯỞNG
GIÁO VIÊN
CHỦ NHIỆM
Sa

TRẬT
TỰ
LỚP
PHÓ
LAO
ĐỘNG
TỔ
TRƯỞNG
TỔ 1
TỔ
TRƯỞNG
TỔ 2
TỔ
TRƯỞNG
TỔ 3
TỔ
TRƯỞNG
TỔ 4
THƯ
KÝ
LỚP
ỦY
VIÊN
BAN
CHẤP
HÀNH
PHÓ
BÍ
THƯ
CHI

- Có đối tượng tham gia.
- Biện pháp thực hiện.
- Kết quả đạt được.
- Nhận xét , rút kinh nghiệm.
V. BIỆN PHÁP THỰC HIÊN NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH ĐẶT BIỆT.
TRÁNH TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC.
1. Thực trạng:
Hầu như trường nào, lớp nào cũng đều có HS đặc biệt (là những HS chưa
ngoan lắm hay bỏ tiết, nghỉ học không phép, vi phạm nội qui nhà trường hoặc có
hoàn cảnh đặc biệt) .Tôi không muốn sử dụng từ HS cá biệt bởi ai cũng có những
ưu khuyết điểm, biết cách loại bỏ nó thì tất yếu sẽ trở nên tốt hơn.
Thực ra những học sinh chưa ngoan thường gây không ít khó khăn cho
GVCN, ảnh hưởng lớn đến kết quả thi đua của lớp, nhiều khi khiến cho GVCN
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 15
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
cảm thấy mệt mỏi thậm chí buông xuôi vì nói hoài mà các em không chuyển biến,
càng phạt, càng lỳ, chống đối ngầm, cố tình quậy hơn. Vi phạm nhiều hơn
2. Tìm hiểu nguyên nhân:
Không phải tự nhiên bản chất sinh ra của các em có những hành vi, hành
động thiếu đi tính văn hoá, thiếu đi cái chuẩn mực của đạo đức, hay có những hành
động chưa đúng, lời nói chưa đẹp.
Là một GVCN tôi cố tìm ra những nguyên nhân. Bởi đôi khi sự cá biệt đó lại
do cha mẹ các em tạo nên, (cha mẹ không hoà thuận, chia tay, cha mẹ không quan
tâm, chỉ biết cung cấp tiền bạc cho con hàng tháng một lần, vì bố mẹ chỉ mãi lo
kiếm tiền làm ăn xa ) Đó là kết quả của các vết thương tâm lí và sự vô tình của
người lớn chúng ta đã gieo vào suy nghĩ lệch lạc dẫn đến các em mang theo nó đến
trường, lớp.
Khi GVCN mời phụ huynh đến để thông báo về tình trạng HS với mong
muốn gia đình kết hợp cùng nhà trường để giáo dục HS cho các em tốt hơn, có phụ

được vì sao em đó có những hành động như vậy, để có biện pháp giáo dục hợp lý.
Mỗi HS đều có đặc điểm về tâm sinh lý, về mức độ nhận thức, về vốn sống,
cung cách cư xử với mọi người xung quanh. Vì thế khi giáo dục những HS chưa
chuẩn mực không nên quá máy móc, rập khuôn một cách hình thức làm vậy sẽ
không bền vững trong giáo dục đạo đức và nhân cách của HS.
CÁC VÍ DỤ GIẢI PHÁP CỤ THỂ:
Ví dụ 1
Trong lớp tôi chủ nhiệm năm học 2014-2015 có một em học sinh học rất kém, lại
thường xuyên đi học muộn, trong giờ học lại thường ngủ gật, không chú ý nghe
giảng. Khi bạn đến gặp phụ huynh của em ấynhà ở Sông Nhạn chợ nhằm trao đổi
về tình hình học tập của em và muốn phối hợp với gia đình để giúp đỡ em học tốt,
thì mẹ của em lại xin cho con thôi học. Lý do là vì Cha em mất sớm, em lại có hai
em nhỏ, mẹ em muốn xin cho em thôi học, ở nhà trông em để mẹ đi làm kiếm tiền
nuôi các con.
Trước tình đó, tôi phải làm gì để giúp đỡ cho học sinh của mình?
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 17
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
Giải pháp :
Tôi trao đổi thêm với phụ huynh học sinh, động viên gia đình tạo điều kiện cho em
học tiếp. Phối hợp với hội phụ huynh của lớp, trường và địa phương để giúp đỡ
gia đình em vượt qua khó khăn.Vậy em đó hôm sau đi học đúng giờ và học ngày
càng có tiến bộ.Tôi thường xuyên trao đổi, động viên em cố gắng vượt qua khó
khăn học ra trường tìm công việc phụ giúp cho mẹ và các em.
Ví dụ 2
Trong lớp tôi chủ nhiệm năm học 2011-2012 có một em học sinh nữ học Khá, lại
thường xuyên nghỉ học không phép, có tuần em nghỉ học không phép hai lần . Khi
tôi đến nhà ở ấp An Định Giồng xã Tân Bình gặp phụ huynh của em ấy thực chất
em ấy ở chung nhà Ông bà Ngoại nhằm trao đổi về tình hình nghỉ học KP của em
để phối hợp với gia đình tìm ra nguyên nhân cho em đi học tốt hơn. Lý do là vì bố,

với số tiền đó em đó hứa với tôi sẽ cho cha mẹ một ít còn lại chi vào học tập. Tôi
cảm thấy rất vui.
CÁCH SỬ LÝ CÁC TÌNH HUỐNG VÍ DỤ GIẢ ĐỊNH
Ví dụ
Tình huống 1: Đến thăm một gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục
em A một học sinh học kém, cha mẹ em đã ngỏ ý đành xin cho con thôi học. Bạn
xử lý thế nào?
Giải pháp :
Trao đổi với gia đình và tìm hiểu nguyên nhân, về phía nhà trường giáo viên
chủ nhiệm nhận sẽ cố gắng và quan tâm giúp đỡ em học tập tiến bộ hơn. Đề nghị
với gia đình tạo điều kiện và động viên em chăm chỉ học hành.
Tình huống 2: Là giáo viên chủ nhiệm, một lần đến thăm gia đình học sinh gặp
đúng lúc bố mẹ em đang la mắng em đó. Nếu là giáo viên chủ Nhiệm đó, bạn sẽ xử
sự thế nào?
Giải pháp
Gõ cửa chờ bố mẹ học sinh ra mở cửa mời vào.
- Giáo viên chủ nhiệm đặt vấn đề một cách thẳng thắn, khéo léo.
- "Hôm nay tôi đến thăm gia đình để trao đổi với các bác về những tiến bộ cũng
như một vài điểm cần góp ý thêm với em. Đồng thời cũng mong hai bác cho nhận
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 19
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
xét về tình hình em ở nhà ra sao? " Sau khi để gia đình giãi bày tình hình, giáo
viên chủ nhiệm tiếp tục góp ý và bàn biện pháp phối hợp giáo dục giữa nhà trường
và gia đình.
Tình huống 3: Một nữ sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa tròn 17 tuổi đã bị cha mẹ
bắt nghỉ học để lấy chồng. Nữ sinh đó đến nhờ bạn là giáo viên chủ nhiệm che chở.
Nếu là giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý thế nào?
Giải pháp
Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tập tốt Giáo viên chủ nhiệm

xử
lý thế nào?
Giải pháp
Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng về ngay báo với gia đình đến
đón con về Báo với bảo vệ trường giải tỏa thanh niên trên Nếu thấy có dấu hiệu
còn có khả năng số người trên tìm cách đón đánh thì gọi điện cho công an địa
phương báo cáo tình hình và mong có sự can thiệp cần thiết
4. Kết quả đạt được:
Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm tôi áp dụng cách làm trên. Từ
năm học 2003 – 2004 đến hết học kì I năm 2014 – 2015, ở lớp tôi chủ nhiệm đạt
kết quả như sau:
Bảng so sánh kết quả duy trì sĩ s qua các n m nh sau: ố ă ư
TT
Năm Lớp
Tổng
số
HS
Đầu Năm Cuối Năm
Ghi
chú
SL TL% SL TL%
1
2
3

Từ cách làm trên, tôi đã đem trình bày trong tổ, được các thành viên trong tổ
đánh giá việc công tác chủ nhiệm và nhận thấy việc duy trì sĩ số của tôi có đạt đạt
kết quả cao.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 21

II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Nhìn chung nội dung và phương pháp công tác giáo viên chủ nhiệm nhằm
xây dựng tập thể lớp vững mạnh là hết sức phong phú và phức tạp. Đòi hỏi ngoài
những phẩm chất và năng lực của giáo viên bình thường thì, giáo viên chủ nhiệm
lớp còn phải có lòng nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó và
rèn luyện năng lực hoạt động xã hội, đoàn thể, chính trị, để làm tốt công tác chủ
nhiệm của mình.
Trong công tác này giáo viên chủ nhiệm không nên nóng vội, áp đặt, mà cần
có lòng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, luôn đặt quyền lợi của học
sinh lên trên hết, đối xử và xếp loại công bằng, công khai, minh bạch, giành nhiều
thời gian và tâm sức thì khi đó công tác chủ nhiệm sẽ không còn khó khăn phức
tạp mà sẽ là niềm vui cho mỗi giáo viên khi đến trường.
Có được kết quả này là sự chỉ đạo của BGH kết hợp mối quan tâm đồng
lòng hiệp sức của GVCN, GVBM, Đoàn thể, và cả sự nỗ lực phấn đấu tiến bộ của
HS, sự quan tâm của cha mẹ HS.
Như vậy các em đã coi tôi như người cha thứ 2 của chúng. Tôi thật sự xúc
động và tự hào khi các em đã thật sự trưởng thành và vững bước trên con đường
các em đã và đang đi tới.
Tôi nghĩ rằng mình cần phải tu dưỡng, rèn luyện nhiều hơn nữa, là tấm gương
sáng, là chỗ dựa tinh thần để các em noi theo.
III. KIẾN NGHỊ:
Để phát huy hơn nữa hiệu quả hoạt động của GVCN, nhà trường cần quan
tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm lớp.
Sở GD – ĐT nên mở lớp bồi dưỡng thêm về nghiệp vụ công tác giáo viên
chủ nhiệm lớp.
Tổ chức cuộc thi GVCN giỏi cấp cơ sở và cấp sở.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 23
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
Trên đây là một số biện pháp nhằm nâng cao duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm xây

1 A PHẦN MỞ ĐẦU 1
2 I Lý do chọn đề tài 1
3 II Mục đích nghiên cứu 2
4 III Phạm vi nghiên cứu 2
5 B PHẦN NỘI DUNG 2
6 I Cơ sở lý luận 2 - 4
7 II Thực trạng của công tác chủ nhiệm 4
8 III Các giải pháp thực hiện 6
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 25