iv

LI CM N

L u tiên, tôi xin bày t lòng kính trng và bi   c ti thy TS.
Nguyng Cán b thành ph H Chí Minh, ngn
ng d tôi hoàn thành lu
i li ci Ban giám hiu, phòng Si
hc và quý thi hm K thut thành ph
H Chí Minh u kin cho tôi hoàn thành khóa hc.
Xin cu, quý thng nghip và các em hng
ng ngh Bc Liêu  n hành thc nghi
pho mu kin thun l tôi trong thi gian hc tp, nghiên cu.
Cui cùng, tôi xin bày t lòng bic ti nhi thân trong gia
  tôi trong sut quá trình hoàn thành
khóa hc.

TRN TH THM v

TÓM TT
i cnh hi nhp quc t vi nhng ng ca xã hi tri
thc và toàn cu hóa to ra nhng tht ra nhng yêu cu mi
i vi giáo dc trong ving. Chính vì th mà giáo d

innovation objectives, teaching content to teaching method. One of the teaching
methods for development action capacity of the learner is focus on operation-oriented
perspective. This is the main pillar to enhance the positive and promote the creativity
of learners. From the above reasons, the researchers carried out the subject "Teaching
action learning for cooled practice module at Bac Lieu vocational colleges"
The content of the subject is presented into three chapters:
Chapter 1: Presentation of the basis theoretical to implement the subject
Chapter 2: Survey the real situation in teaching action learning for cooled practice
module at Bac Lieu vocational colleges as the basis for the application-oriented in
teaching action learning.
Chapter 3: Experimenting pedagogical in order to assess the practical of the subject.
Conclusions and recommendations
vii

MC LC

TRANG TA TRANG
Quyt  tài
Lý lch khoa hc i
L iii
Li c iv
Tóm tt v
Mc lc vii
Danh sách các ch vit tt xiv
Danh sách các bng xv
Danh sách các bi xvii
Danh sách các hình xix

9. K hoch ngiên cu 6

B. NI DUNG
Chng 1: C S LÝ LUN CA DY HC ĐNH HNG HOT ĐNG 7
1.1. Tng quan v v nghiên cu 7
1.1.1.  c ngoài 7
1.1.2.  c 8
1.2. Mt s khái nin 9
1.2.1. Hong 9
y hc 11
 11
y hc 12
1.2.3. Dy hng hong 13
ng 13
1.2.3.2. Dy hng hong 13
c thc hin 14
1.2.4.1. lc 14
c thc hin 15
1.3. Cách tip cn và bn cht ca dy hng hong 15
1.3.1. Cách tip cn dy hng hong 15
m phát trin 15 ix

m thc tin 15
m khách quan 16
m h thng 16
1.3.2. Bn cht ca dy hng hong 16
1.3.2.1. Bn cht ca hong 16


n th  a hc sinh. 23
y hc da trên m dy hng hong 24
y hc thc 24
y hc theo d án 26
1.4. Các yu t n dy hng hong 28
1.4.1. Công ngh thông tin 28
1.4.1.1. Vai trò ca công ngh thông tin trong dy hc 28
ng ca công ngh thông tin n mt s c. 28
1.4.2. Tâm lý hc hong 31
 vt cht 32
KT LUN CHNG 1 33
Chng 2: C S THC TIN VIC GING DY MỌ ĐUN THC TP
NGUI TI TRNG CAO ĐNG NGH BC LIÊU 34
2.1. Gii thiu tng quan v ng ngh Bc Liêu 34
c v quá trình hình thành và phát trin cng 34
2.1.2.  35
2.1.3. Nhân s 36
2.1.4. Chm v cng 36
2.1.4.1. Ch 36
2.1.4.2. Nhim v cng 37
o 38
 ng ngh 38
 Trung cp ngh 38
2.2. Gii thiu v ngh K thut máy lu hoà không khí (Xin xem ph lc 2)
38
2.3. Gii thiu v mô c tp ngui trong ngh K thut máy lu hòa
không khí 39 xii

3.2. Xây dng nc tp ngui 70
3.3. T chc dy hc theo quy trình dy hng hong 71
3.4. Thc nghim 71
3.4.1. Mc nghim 71
ng thc nghim 72
3.4.3. K hoch thc nghim 72
3.4.3.1. Thm thc nghim 72
3.4.3.2. Xây dng b công c 72
3.4.4. Ni dung thc nghim 73
3.4.5. Cách thc thc nghim 73
3.4.6. X lý s lit qu thc nghim 73
ng cng
hon kt qu bài kim tra 73
m nghim gi thuyt thng kê (kinh t  student)
87
ng cng hong cho mô
 ý kii hc 89
3.4.8. Kt qu kim nghi 97
nh tính 97
ng 98
KT LUN CHNG 3 100
C. KT LUN VÀ KIN NGH
1. Kt lun 101
1.1. Tóm tt lu 101
 mt lý lun 101
c tin 101

4
HS
Hc sinh
5
PPDH
y hc
6

y hnh ng hong
7
TTN
Thc tp ngui
8
TN
Thc nghim
.
xv

DANH SÁCH CÁC BNG

BNG TRANG

Bng 2.1: M quan trng co 42
Bng 2.2: M hng thú hc tp ngui 43
Bng 2.3: Nc tp ngui 44
Bng 2.4: Ngun tài liu tham kho, giáo trình hc tp 45
Bng 2.5: n mà giáo viên s dng trong gi d 46




01 p thc nghim . 78
Bng 3.4: Bng phân phi tn s ca li chng và lp thc nghi




01 79
Bng 3.5: Bng phân phi t l phkt qu hc t



 01 ca hc
sinh l 80
Bng 3.6: Bng th



02 i chng 82
Bng 3.7: Bng thm trung bình bài kim tra s 02 ca lp thc nghim 83
Bng 3.8: Bng phân phi tn s ca li chng và lp thc nghim




2 84
Bng 3.9: Bng phân phi t l phkt qu hc tp th hi


Biu đ 2.9: M tích cc ca hc sinh trong lp hc 53
Biu đ 2.10: M hiu bit ca GV v  55
Biu đ 2.11: PPDH mà GV s dng trong ging d 56
Biu đ 2.12: Các cách GV thc hii, hc hi kinh nghim v PPDH 57
Biu đ 2.13: M trang b máy móc và thit b dy hc phc v cho công tác
ging d 58
Biu đ 2.14: M s dng các hình thc king dy mô
 59
Biu đ 2.15: M mong mun h tr trong vic ging dy ca GV 60
Biu đ 2.17:  62
Biu đ 2.18: Nguyên nhân n chng dy h 63
Biu đ 2.19: Ý kin ca GV v nâng cao hiu qu, chng giáo do
tng 64
Biu đ 2.20: ng gp trong quá trình ging dy
 65 xviii

Biu đ 3.1: Bi ng t



01ca l 79
Biu đ 3.2: Bi phân phi t l phkt qu hc t



01 ca
hc sinh l 81

xix DANH SÁCH CÁC HÌNH

HÌNH TRANG

Hình 1.1: Cp ct hong 11
Hình 1.2: Cu trúc cc 26
Hình 1.3: m ca dy hc d án 26
Hình 2.1: ng ngh Bc Liêu 34
Hình 3.1: Quy trình dy hng hong 71
Hình 3.2: ng dn HS v t ren trong l sut 74
Hình 3.3: GV gii thiu v chi tit cn gia công 74
Hình 3.4: HS thao tác trên phôi c hoàn thành sn phm 75
Hình 3.5: GV phân tích chi tit cn gia công 76
Hình 3.6: HS làm vi lp quy trình gia công sn phm 76
Hình 3.7: HS lp quy trình gia công sn phm 77
Hình 3.8: Hc sinh thc hành 77
Hình 3.9: Hc sinh thc hành 77


 2


k




nhâ 



    
 2015: 




.
            76/2006/QH11 ngày 29
  



 

T  do trên,  “Dạy học

vt cht ti tng.
4. Gi thuyt nghiên cu


PPDH 
 phát huy , 4

c  
 t

5. Phng pháp nghiên cu
5.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Nghiên cu sách, tài liu và Trung
cp ngh pháp dy hng tích ci hc.
5.2. Phương pháp quan sát, điều tra, bút vấn
Kho sát thc trng v  y hc mô c tp ngui ti
ng ngh   dng phiu  ý kin ca giáo viên
và hc sinh.
5.3. Phương pháp thực nghiệm
Tin hành thc nghim cho hai lp: 11.KMLA (Li chng)
và lp: 11.KMLB (Lp thc nghim). Nhm khnh tính kh thi và khoa hc ca
  dy hc  m  ng ho ng cho mô c tp
ngui ti tng ngh Bc Liêu.
5.4. Phương pháp thống kê toán học
S dng toán thng kê  trình bày kt qu nghiên cu.
6. Đóng góp mi ca đ tƠi
6.1. Về mặt lý luận

Ngoài phn m u, kt lun và ph lc, lu
C lý lun
  s thc tin vic ging d  c tp ngui ti
ng ngh Bc Liêu.
y hng hoc tp ngui ti
ng ngh Bc Liêu.
6

9. K hoch ngiên cu
Thi gian Nhim v 10/2011
T
11/2011
n
12/2011
T
01/2012
n
02/2012
T
03/2012
n



x

Bo v
 2
x
Kho sát thc
trng
x

Thc nghim
m
7

Chng 1
C S Lụ LUN CA DY HC
ĐNH HNG HOT ĐNG

1. 1. Tng quan v vn đ nghiên cu
1.1.1.  nước ngoài
Phát huy tính tích cc không phi là v mi. T thi c m
tin bng Tn tm quan trng to ln ca vic phát
huy tính tích cc, ch ng ca hu bin pháp phát huy tính
tích cc nhn thc.
Vào thp niên 80 ca th k y hc tích cc trin
khai và áp di trà t nói
J.Deway (1859-1952), nhà tâm lí hch là mt trong nhu
tiên  cp v này vi nghi
xut dy hng não (Brainstorming) vào nha th k 20, d
thut Prai-Barshana ca c coi là nh cho s
phát trin ca cy hc tích cc sau này.
T  cn dy hc gii quyt v ca Maxmutov,
mt cách tip cn khai phá v y hc tích cc vi lí thuyt nhn thc
ca L.Vygotski. Kh  y hc trin khai t ng
trung h trên lãnh th p tc áp dng ti Ba Lan vi
công trình nghiên cu ca Okon.
c trong khu vp cy hc tích
cc t khá sm. Có th nói, Trung tâm SEAMEO ca Malaysia là mt trong nha
u v dy hc tích cc. Các loi hình dy hc nghiên cu và 8

Phnh (2011), Vn dy hng tích cc
i hc trong ging dy môn Công Ngh 10 tng THPT Lê Minh Xuân 
Thành ph H Chí Minh.
ng Liên (2011), Trin khai dy hng hong trong mô
Gia công trên máy tin CNC tng Ngh Vit Nam- Singapore.
Nhìn chung các luu tp trung làm sáng t và phong phú thêm vai
trò cy hc ng tích cc i hc trong quá trình dy và
hc, c th:  lý lun; các khái ni tài; phc
y hc ng tích cc i hc và các tác gi vn
dng vào thit k mt s bài ging c thn hành thc nghim 
khnh tính kh thi c tài.
Tuy nhiên các lutrên cn th hin rõ vic ng ti vai trò i
di hc nhm nâng cao hiu qu ca quá trình dy hc, c yêu
cu ca mc tiêu và ni dung giáo dc.
Qua tìm hii nghiên cu nhn thy a bàn tnh Bc Liêu hin nay,
  v y hc m ng
hong và ti các ng ngh c trin khai. 
phát huy c tc ca hc tính tích cc, ch
ng sáng to  i hc trong quá trình chiu này, dn cht
ng dy hc mc tiêu giáo dc c
 ra; cng ti tnh Bn thm
cn dy hng hoc tp ngui t
Trung cp ngh. Chính nhi nghiên cu quyt tâm thc
hi tài này nhm góp mt phn nh vào vic nâng cao chng dy và hc ca
tnh nhà nói chung và cng ngh nói riêng.
1.2. Mt s khái nim c bn