Trang iv
TịMăTT

V t ra trong giáo dc ngh nghic trên
th gii làm th  kin thc hc tr nên hp dc
sng. y ngh hic xây d t hc
cn có nhu cu cng trong thc tin sn xut, kinh doanh.
c dùng ph bi xây d
phân tích ngh (DACUM) hoc phân tích cha tng ngh c th. Theo các
o ngh c kt cu theo các mô
NLTHi vic các ni dung ging dy trong môn
hc xây dp cn theo k 
Hin nay b ã hn khai ging dy theo
  dy ngh u ht các ging u và
th nghim theo nhng cách riêng vi nhng m c th khác nhau v tích hp
 liên kt, s phi hp gia LT và TH. Vic áp dy hc
ng tích hp góp phn nâng cao ch ng ging dy cng dy
ngh. Hi vic thit k, thc hi
mt bài ging tích hi nghiên cu chn  Áp dng dy
hc theoăhng tích hp cho môn hcăGiácăsăđ trên máy tính tiătrngăCĐă
Kinh t - K thutăVinatexăTp.ăHCM”
Ni dung c tài g
 lý lun v dy hc tích hp.
o sát thc trng dy hc môn h trên máy tính ti
 - K thu  áp d
dy hc tích hp.
t k 2 bài ging áp d tích hp trong môn hc
 nhm làm rõ v v t chc dy hc tích hp.
n hành TN nh thc tin c tài.
Cui cùng là kt lun và kin ngh.


Trang vi
MCăLC

Lý lch khoa hc i
L ii
Tóm tt iv

Mc lc iv
Danh sách các ch vit tt vix

Danh sách các bng xii
Danh sách các bi xivi
PHN M ĐU
1. Lý do ch tài 1

2. Mc tiêu nghiên cu 2
3. Nhim v nghiên cu 2
ng nghiên cu 3
5. Khách th nghiên cu 3
6. Ga thuyt nghiên cu 3
7. Gii hn c tài 3
8. Phân tích công trình liên h 3
u 4
i c tài 5
PHN NI DUNG
CHNGă1:ăCăS LÝ LUN V
DY HCTÍCH HP 6
1.1 Mt s khái nimăliênăquanăđnăđ tài 6
1.1.1 Khái niệm về phương pháp 6
1.1.2 Phương pháp dạy học 6

1.7.3 Đặc điểm bài học 28
1.7.4 Phương tiện dạy học 28
1.7.5 Sự cản trở thực tế 29
1.7.6 Năng lực giáo viên 29
1.7.7 Tài liệu 29
1.7.8 Mô phỏng 30
1.8 S phát trin công ngh thông tin 30
1.9 Tâm lý la tui 32

Kt lunăchngă1 33
CHNGă2:ăTHC TRNG VIC DY HC TÍCH HP TI TRNG
CAOăĐNG KINH T - K THUT VINATEX TP. H CHÍ MINH

2.1. Cácăgiaiăđon phát trin Trng Cao đng Kinh t - K thut Vinatex Tp.
H Chí Minh. 35

2.1.1 Thuận lợi 29
2
.1.2 Khó khăn 37
2.1.3 Cơ sở vất chất 30

2.1.4 Các ngành đào tạo 29
2.1.5 Nhân sự 30
2.2. Gii thiuăchngătrìnhămônăhc 38
2.3. Thc trng dy hc môn hc Giác săđ trên máy tính. 41

Kt lunăchngă2 ầầầầầầầầầầầ.ầầầầầầầầầầầầầ46
CHNGă3:ÁP DNG DY HCăTHEOăHNG TÍCH HP CHO MÔN
HCăGIÁCăSăĐ TRÊN MÁY TÍNH
TIăTRNGăCĐăKT-KT

4. Hng phát trinăđ tài 100
TÀI LIU THAM KHOầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ.101
Trang x
DANH SÁCH CÁC CH VIT TT

KÝ HIU VIT TT
VITăĐYăĐ
ASM


ng
- KT Vinatex
ng Kinh t - K thut
Vinatex

o
DACUM
Phát triình

i chng
DH
Dy hc
GD
Giáo dc



 trên máy tính
GV  CB
Ging viên  cán b

y hc
PT
n
SHS
S hc sinh
SV
Sinh Viên
TH
Thc hành
T
Tình hung có v
THHT
Tình hung hc tp
TN
Thc nghim
TP.HCM
Thành Ph H Chí Minh
TTSX
Trung tâm sn xut
Trang xiii

DANH SÁCH CÁC HÌNH

 khái quát Phân tích ngh theo k thut DACUM 9
Hình 1.2: Mi quan h gic/nhim v ngh, c và bài
d 10
Hình 1.3: Các thành phn cu trúc cc 112
Hình 1.4: Qui trình phát tri ng c 17
i nghiên cu tham gia lp hc ti Trung Quc 277
Hình 3.1: Phân tích các ch  môn hc 50
Hình 3.2:  quá trình t chc dy hc tích hp ch  3: Nhy mu 53
 quá trình t chc dy hc tích hp ch   61
Hình 4.1: Lp CD10M2 - Li chng 83
Hình 4.2: Lp CD10M3 - Lp thc nghim 83

Trang xv
DANH SÁCH CÁC PH LC Ph lc 1: Phin giáo viên ging dy 2
Ph lc 2: Phin sinh viên v 5
Ph lc 3: Phing tích hp 7
Ph lc 4: Chöông trình moân hoïc 9
Ph lc 5: Kt lun v chic phát trin dy ngh 11
Ph lc 6: Thông tch 17
Ph lc 7: Mu giáo án tích hp 23
Ph lc 8:  ng ngh 26
Ph lc 9: nh v  trung cp ngh,
 ng ngh 33
Ph lc 10: nh v  trung cp ngh



-
Dy ngh c Quc hi khóa XI, k hp th 10 thông qua ngày 29/11/2006
 c tiêu dy ngh o nhân lc k thut trc tip
trong sn xut dch v c thc hành ngh ng v o, có
 nghip, ý thc k lut, tác phong công nghip, có sc khe
nhm tu kii hc ngh sau khi tt nghip có kh ìm vic làm
hoc h ng nhu cu ca s nghip công nghip hóa, hin

c m y ngh c thc
hii bn cht c hc tc tích
hp gia kin thc chuyên môn, k  ngh nghip mt cách
Trang 2
hoàn chnh nhi hc ngh c thc hành mt cng vic trn vn
ca mt ngh.
 i hc mt k n phi dy cho h bit cách kt
hng hp lý các ngun ni lc (kin thc, kh c hi)
và ngoi lc. Vic áp dy hc tích hp không ch giúp cho các giáo
viên dy ngh gii quyc nhng mc khi phi biên son giáo án
tích hp và t chc dy hc tích hp mà nó còn góp phn nâng cao chng ging
dy c dy ngh.
ng   - KT Vinatex Tp.HCM s 568 Kha V  ng Linh
n Th c, TP H Chí Minh là m trc thuc tt M
o ra nhng th h ng k thut cho ngh May Công Nghip trong
nhi Vì th n và phân tích thc trng quá trình
o tng cho phù hp vi thc t, tìm ging cho vic phát
tric phát trin ngh n ti là ht sc cn
thit và cp bách. Hin nay do nhu cu s di chng
cao, sát vi thc t sn xut ca doanh nghing thi nhu ci h

7.ăGiiăhnăcaăđătƠi
o ngh may công nghip gm 54 môn h tài
ch tp trung trin khai dy hc môn h trên máy tính h ng ngh và
tin hành thc nghim trên hai bài: nhy m  kim nghim gi
thuyt.
8.ăPhơnătíchăcôngătrìnhăliênăh
 Vit s công trình nghiên cu v tích hi nghiên
c tài sau:
1)  y hc tích hp cho môn hn t n
tng TCN C ng Ngc, luc s
khoa hc, 2011.
 n t thành các ch .
Thit k hong dy hc tích hp hai ch ch . Tác gi ging dy hai
ch  ng nghiên cu và khách th nghiên cu.
2)  y hc tích hn ti ng Trung cp
ngh n Th Thúy, luc s khoa hc, 2011.
Trang 4
 

Thit k np, trung cp vi hai giáo án tích hp cho hai ch
 n tng TCN Tây Ninh.
Cácăvnăđăcònătnătiăcnănghiênăcuăđăgiiăquytă
Mc dù có nhiu nghiên cu, nhiu công trình ln nh v tích hp  Vit Nam,
 tài nghiên cu ca tác gi Nguyn Th Thúy, Nguyng Ngc
còn có mt s v    c các môn hc trong
 trên máy tính, chun b sn xut, k thuMt
trong nhng ngành ngh chim s ng trong công nghip. chính vì nhng
nhu cu ca ngành ngh là hi c tài áp dng dy
hng tích hp cho môn hc giác   mong mun rng
sinh viên c-KT Vinatex TP.HCM tng thú, tính tích cc, tính t

9.5. Phươỉg ịháị ứỉg dụỉg tỊáỉ học và xử lý số liệu tỊáỉ học:
Da vào các s liu thu thp và kt qu kim tra sau khi kt thúc thc nghim
mi nghiên cu tin hành x lý s liu bng kim nghim th 
ra các kt qu chng minh v hiu qu ca qui trình t chc dy h xut.
10.ăĐóngăgópămiăcaăđătƠi
 Dy hc tích hp là mt trong nhm giáo di mi
 c ta, vic t chc dy hc tích ho ngh mc trin
khai trong nh tài này s góp phn phát trim dy
hc tích hp trong dy ngh vm m
  lý lu trin khai dy hc tích ho
ngh nói chung và môn h trên máy tính nói riêng.
 Xây dng qui trình dy hc tích hp cho vic dy môn ngh.
  xuy hc tích hp khi trin khai dy hc tích hp Trang 6
Chngă1:ă
CăS LụăLUNăăV
DYăHCTệCHăHP

1.1 Mt s khái nimăliênăquanăđnăđ tài
1.1.1 Khái niệm về ịhươỉg ịháị
Theo t n ting Vi   phương pháp là trình tự cần theo trong những
bước quan hệ với nhau, khi tiến hành một việc có mục đích nhất định. Là toàn thể
những bước đi mà tư duy tiến hành theo một trình tự hợp lý, tìm ra chân lý khoa học”.
Thut ng t ngun t ting Hy Lp “methodos”- nguyên văn là
con đường đi tới một cái gì đó; t ti mng hình nh

thng vng chc nhng kin thc, k nng và k xo cn thit i vi mt  vc
chuyên môn/ngh nghip nht nh nhm t c mc ích ào to.
Mc tiêu ca ào to ngh là cung cp cho ngi hc nhng k nng cn có
 thc hin tt c các nhim v liên quan ti các công vic ngh nghip òi hi hoc
 hi t lp trong khuôn kh các chun mc hin hành. Sau quá trình ào to,
ngi hc có th nhn c kin thc hoàn chnh hoc cha hoàn chnh ca mt
h vc chuyên môn nht nh và có th hành ngh trên  vc chuyên môn ó.
Hoàn thành mt ch trình ào to quy nh cho mt cp hc nào ó thông
thng c cp bng qung ng.
1.1.4 Nghề và đàỊ tạo nghề
Tìm hiu bn cht, c trg ca ngh và khái nim ngh là ht sc cn thit
 phân bit vi các khái nim có liên quan n: công vic, vic làm, hot ng, k
nng, k xo ng thi to c s khoa hc cho vic i mi quá trình o to ngh
p ng yêu cu phát trin kinh t xã hi không ch hin ti mà c trong tg lai.
Ngh là mt hin ng xã hi có tính lch s, gn cht vi s phân công
lao ng xã hi, vi tin b khoa hc k thut và v minh nhân loi. Bi vy i
vi mt ngh cng có quá trình sinh thành - phát trin - tiêu vong hoc chuyn sang
mt trình  cao hn.
Khái nim ngh, theo quan nim  mi nc cng có s khác nhau nht
nh. Có th nêu quan nim chung v ngh mt s nc :
T in Bách khoa Liên Xô (c) nh ngha ngh (professia) là loi hot ng
Trang 8
lao ng òi hi có s o to nht nh và tng là ngun gc ca s sinh tn.
Trong ting Pháp, ngh (pro-fession) là mt loi lao ng có thói quen và
k xo ca mt ngi có th làm vic chân tay hoc trí óc mà ngi ta có th to ra
c phn sinh sng.
Trong ting Anh, ngh (pro-fession) là công vic chuyên môn òi hi mt s
ào to trong khoa hc hoc ngh thut và thng thuc v lao ng trí óc hn lao
ng chân tay, thí d nh ngh dy hc, lut, thn h Khi nói n lao ng
chân tay, ngi ta tng dùng t chung là occupation hoc t vocation.


1.1.5 Công việc – nhiệm vụ
 Mt ngh bao gm nhiu nhim v và công vic, vy công vic và nhim v
là gì?
 Nhim v (Duty): Là trách nhim c giao trong hot ng ngh nghip
c th mà ngi lao ng cn phi hoàn thành trong mt khong thi gian và iu
kin thc t nht nh. Ví d trong ngh Th ký vn phòng, cô t ký có nhim v
y dng mi quan h khách hàng - i , trong ngh Mc dân dng ngi th có
nhim v làm mng g Hình 1.1:  khái quát Phân tích ngh theo k thut DACUM
11
Nguy, Mô hình hoạt động của giáo viên kyc thuật thcn và dạy nghề
Trang 10
o a nhim v:
 Mô t c bao gm trong nó.
 ng xuyên, không c thnh.
 Có th c lp mà v ph thuc vào ngh hay các
nhim v khác.
 Câu phát biu bao gm mng t ng, b ng và có th nh
ng  
dc thc hin

CÁCăBẨIăDY
- 


Trang 11
 Công vic (Task): Là mt h thng các thao thác hoc hành ng c th
nhm hoàn thành mt nhim v nht nh. Ví d ngh thit k thi trang có công
vic v mu, chn mu vi theo ý tng vv
 hoàn thành mt nhim v trong ngh nghip có th ngi  phi thc
hin mt hay mt s công vic c th. Chng hn,  thc hin nhim v ging dy
và giáo dc hc sinh hc ngh theo chng trình qui nh, giáo viên phi thc hin
nhiu công vic nh son giáo án, nghiên cu tài liu, vit   bài ging,
thit k phn dy hc, trao i tip xúc tìm hiu hc sinh vv
1.1.6 Mô đuỉ (mỊdule)
2

n trúc xây dc s
d n gia th k 20, thut ng module mc truyn ti
c k thu ch các b phn cu thành ca các thit b k
thut có các cht có s h tr và b xung cho nhau, không nht thit
phi hoc l ra kh c phát trin, hoàn thin và sa
cha sn phm.

3
 hc tc tích hp gia kin thc chuyên môn, k 

c thc hi
 Vit Nam, NLTH (kh   ) là: Kh  a m i lao
ng có th thc hin nhng công vic ca mt ngh theo nhng chunh.
Kh  bao gm 3 thành t có liên quan cht ch vi nhau là: kin thc,
k .
 hình thành và phát tric cnh các thành phn và cu trúc
ca chúng. Có nhiu loc khác nhau. Vic mô t cu trúc và các thành phn
u trúc chung cc mô t là s kt
hp cc thành phn xem hình 1.3:
Các thành phần cấu trúc của ỉăỉg lực

Hình 1.3: Các thành phn cu trúc cg lc
5
4
 Mng, Chuyên để năng lực thực hiện và dạy học tích hợp trong đào tạo nghề, Trang 5
5
Tài liệu học tập về phương pháp dạy học theo hướng tích hợp
Trang 13
- Năng lực chuyên môn (Professional competency):
Là kh c hin các nhim v   giá
kt qu chuyên môn mc l mt chuyên
m c kh gic, phân tích, tng hp, trng hoá,
kh n bit các mi quan h, h thc chuyên môn hiu
nng bao gm c 
l
- Năng lực phương pháp (Methodical competency):
Là kh i vi nhng có k hong m