Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH
–––––––––––––––––––––––––––––––
TRẦN THỊ THANH TÂM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP KINH TẾ NHẰM XÂY DỰNG
VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN,
CÁN BỘ QUẢN LÝ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG
KINH TẾ - KỸ THUẬT PHÚ THỌ

Chuyên ngành: Quản lý kinh tế
Mã số: 60 34 04 10
LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Văn Bá Thanh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

ii
LỜI CẢM ƠN

Trong suốt quá trình hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận đƣợc sự giúp
đỡ, đóng góp ý kiến rất tận tình từ Trƣờng Đại học Kinh tế và Quản trị kinh
doanh Thái Nguyên, Phòng Quản lý đào tạo Sau đại học, các thầy giáo, cô
giáo, gia đình, cơ quan công tác và bạn bè, đồng nghiệp để tôi hoàn thành
luận văn này.
Trƣớc hết tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý đào
tạo Sau Đại học, cùng các thầy giáo, cô giáo trong trƣờng Đại học Kinh tế và
Quản trị kinh doanh Thái Nguyên đã tận tình giúp đỡ, tạo mọi điều kiện cho
tôi trong quá trình học tập và thực hiện đề tài.
Đặc biệt tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS. Văn Bá Thanh với cƣơng vị
là ngƣời hƣớng dẫn khoa học đã trực tiếp chỉ bảo, hƣớng dẫn tận tình và đóng
góp nhiều ý kiến quý báu, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này.
Nhân dịp này, tôi xin trân thành cảm ơn lãnh đạo cơ quan công tác, gia
đình, bạn bè và đồng nghiệp đã tạo điều kiện giúp đỡ, động viên tôi để tôi
hoàn thành luận văn tốt nghiệp.
Xin trân thành cảm ơn!

Thái Nguyên, ngày 30 tháng 6 năm 2013
TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trần Thị Thanh Tâm


1.2.2. Xây dựng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý tại một số trƣờng cao
đẳng, đại học trong cả nƣớc 25
1.2.3. Bài học kinh nghiệm cho Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Phú
Thọ 32
CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 34
2.1. CÁC CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 34
2.2. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 34
2.2.1. Phƣơng pháp thu thập số liệu 34
2.2.2. Phƣơng pháp nghiên cứu định tính 39
2.2.3. Phƣơng pháp phân tích, xử lý số liệu và tổng hợp thông tin 39
2.3. HỆ THỐNG CÁC CHỈ TIÊU NGHIÊN CỨU 40
CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ CỦA GIẢI PHÁP KINH TẾ ĐỐI VỚI VIỆC XÂY
DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ
TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT PHÚ THỌ 42

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

iv
3.1. KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ
THUẬT PHÚ THỌ 42
3.1.1. Lịch sử phát triển của nhà trƣờng 42
3.1.2. Vị trí, chức năng, nhiệm vụ 433
3.1.3. Mục tiêu của nhà trƣờng 44
3.1.4. Quy mô và ngành, nghề đào tạo 45
3.1.5. Cơ cấu tổ chức 466
3.2. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ CỦA
NHÀ TRƢỜNG 49
3.2.1. Thực trạng về trình độ của đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý 49
3.2.2. Thực trạng về công tác nghiên cứu khoa học của nhà trƣờng 52
3.2.3. Thực trạng công tác chi trả cho đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý 55

CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT PHÚ THỌ 79

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

v
4.2.1. Xây dựng kế hoạch chi để đẩy mạnh học tập, bồi dƣỡng nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ 80
4.2.2. Giải pháp tài chính đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học và ứng
dụng khoa học vào giảng dạy 83
4.2.3 Giải pháp xây dựng chế độ chính sách kinh tế nhằm động viên,
khuyến khích, thu hút đội ngũ giảng viên 85
4.2.4. Giải pháp kinh tế nhằm tăng cƣờng đầu tƣ cơ sở vất chất trang thiết
bị phục vụ dạy và học 90
4.2.5 Giải pháp động viên khuyến khích về kinh tế kịp thời cho đội ngũ
giảng viên, cán bộ quản lý thƣờng xuyên tự học tập, tự nghiên cứu nâng
cao trình độ chuyên môn 91
4.2.6. Đề xuất, kiến nghị 93
KẾT LUẬN 96
PHỤ LỤC 97
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

vi
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT

BGDĐT: Bộ Giáo dục – Đào tạo
CB: Cán bộ
CH: Cao học
CNH – HĐH: Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa

Bảng 3.1
Trình độ giảng viên
50
Bảng 3.2
Kết quả điều tra trình độ ngoại ngữ của các giảng
viên

52
Bảng 3.3
Kết quả nghiêu cứu khoa học từ năm 2007 đến 2013
53
Bảng 3.4
Kết quả chi trả cho con ngƣời tại trƣờng Cao đẳng
Kinh tế - Kỹ thuật Phú Thọ

55
Bảng 3.5
Giảng viên, Cán bộ quản lý đƣợc đào tạo đại học ở
một số trƣờng đại học

57
Bảng 3.6
Số lƣợng giảng viên đƣợc đào tạo thạc sỹ ở một số
trƣờng đại học

59
Bảng 3.7
Các khoản chi sự nghiệp tại trƣờng Cao đẳng Kinh tế
- Kỹ thuật Phú Thọ



Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

viii
DANH MỤC CÁC HÌNH

Hình
Nội dung
Trang
Hình 1.1
Sơ đồ các nhân tố tác động đến chất lƣợng đội ngũ
giảng viên, cán bộ quản lý

16
Hình 2.1
Sơ đồ các nhân tố tác động đến chất lƣợng đội ngũ
giảng viên, cán bộ quản lý

41
Sơ đồ 3.1
Cơ cấu tổ chức bộ máy trƣờng Cao đẳng Kinh tế -
Kỹ thuật Phú Thọ

47
Biểu đồ 3.1
Trình độ của đội ngũ giảng viên
50
Biểu đồ 3.2
Các khoản chi cho con ngƣời
55

giảng viên của nhà trƣờng vẫn còn bộc lộ một số hạn chế nhƣ: Một số giảng
viên tốt nghiệp không đúng chuyên ngành mà nhà trƣờng đang cần, đặc biệt là
ngành Tài chính - Ngân hàng. Số giảng viên đƣợc cử đi học các lớp thạc sỹ
phần lớn là đi học chƣa đúng chuyên ngành nhà trƣờng cần, nhất là trong lĩnh
vực kinh tế, chủ yếu là thạc sỹ ngành Quản trị kinh doanh. Các cán bộ quản lý
của nhà trƣờng thƣờng là các giảng viên đƣợc giao nhiệm vụ kiêm nhiệm, nên
về trình độ quản lý còn nhiều hạn chế. Một số giảng viên trƣớc đây đƣợc đào
tạo theo hình thức vừa làm, vừa học, khi cử đi học tập để nâng cao trình độ lại
không đi.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

2
Những kiến thức về chuyên môn còn nhiều bất cập, những kiến thức thực
tế đáp ứng yêu cầu giảng dạy của nhà trƣờng còn hạn chế, chƣa đáp ứng yêu
cầu của học sinh, sinh viên. Về trình độ ngoại ngữ và tin học của đội ngũ
giảng viên còn chƣa cao. Trình độ ngoại ngữ của giảng viên, cán bộ quản lý
hầu hết là trình độ B và trình độ C, nhƣng trên thực tế số giảng viên, cán bộ
quản lý của trƣờng (trừ giảng viên của tổ ngoại ngữ) khả năng đọc viết về
ngoại ngữ yếu, không có khả năng giao tiếp với ngƣời nƣớc ngoài. Về trình
độ tin học phần lớn giảng viên sử dụng đƣợc Word, Excel , còn việc ứng dụng
các hàm kinh tế vào giảng dạy còn rất hạn chế.
Mặc dù đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý của trƣờng Cao đẳng Kinh tế
- Kỹ thuật Phú Thọ đã đƣợc quan tâm xây dựng. Song đứng trƣớc yêu cầu
phát triển của nhà trƣờng, đội ngũ giảng viên vẫn còn nhiều bất cập. Nếu phân
tích rõ đƣợc nguyên nhân những bất cập và hạn chế này thì có thể đề ra đƣợc
các giải pháp kinh tế nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên, cán bộ
quản lý phù hợp với đặc điểm của trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Phú
Thọ với tƣ cách là một trƣờng Cao đẳng trọng điểm của tỉnh Phú Thọ. Vì vậy
tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp kinh tế nhằm xây dựng và

Trên cơ sở các thông tin thu thập, tiến hành phân tích, tổng hợp để đánh
giá các nhân tố ảnh hƣởng (chủ yếu về lĩnh vực kinh tế) để xây dựng và phát
triển đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý. Từ đó rút ra những ƣu nhƣợc điểm,
nguyên nhân của tình hình xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên, cán bộ
quản lý và đề xuất các giải pháp kinh tế nhằm hoàn thiện công tác xây dựng
và phát triển đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý của Trƣờng Cao đẳng Kinh tế
- Kỹ thuật Phú Thọ trong thời gian tới.
Kết quả nghiên cứu đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho việc xây
dựng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý ở các cơ sở Giáo dục – Đào tạo đại
học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp khác.
5. Những đóng góp mới của đề tài
- Hệ thống hóa, làm rõ một số vấn đề lý luận cơ bản về giải pháp kinh tế
để xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý tại trƣờng cao
đẳng.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

4
- Phân tích, đánh giá thực trạng của giải pháp kinh tế đối với việc xây
dựng và phát triển đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý tại trƣờng cao đẳng
Kinh tế - Kỹ thuật Phú Thọ. Chỉ ra những kết quả đạt đƣợc, hạn chế, cơ hội,
thách thức.
- Đƣa ra một số giải pháp kinh tế để xây dựng và phát triển đội ngũ giảng
viên, cán bộ quản lý tại trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Phú Thọ nói riêng
và các trƣờng cao đẳng, đại học nói chung.
6. Bố cục của luận văn
Ngoài phần mở đầu và kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, nội dung
luận văn gồm 4 chƣơng:
- Chương 1: Cơ sở khoa học giải pháp kinh tế về xây dựng và phát triển
đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý

đó nhiệm vụ của giảng viên bao gồm:
- Nhiệm vụ giảng dạy:
+ Nghiên cứu nắm vững mục tiêu giáo dục, nội dung, chƣơng trình,
phƣơng pháp giáo dục đại học, quy chế thi, kiểm tra, đánh giá, vị trí và yêu
cầu của môn học, ngành học đƣợc phân công đảm nhiệm; nắm bắt khả năng,
kiến thức của ngƣời học.
+ Xây dựng kế hoạch dạy học, đề cƣơng môn học, bài giảng và thiết kế
học liệu cần thiết phục vụ cho giảng dạy; giảng bài, phụ đạo và hƣớng dẫn
ngƣời học kỹ năng học tập, nghiên cứu, làm thí nghiệm, thực hành, thảo luận

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

6
khoa học, thực tập nghề nghiệp, tham gia các hoạt động thực tế phục vụ sản
xuất và đời sống.
+ Hƣớng dẫn sinh viên thực tập tốt nghiệp, xây dựng đề cƣơng và làm đồ
án, khóa luận tốt nghiệp đại học.
+ Hƣớng dẫn học viên viết luận văn thạc sỹ, hƣớng dẫn nghiên cứu sinh
viết chuyên đề và luận án tiến sỹ (đối với giảng viên có bằng tiến sỹ).
+ Thực hiện quá trình đánh giá kết quả học tập của ngƣời học.
+ Tham gia giáo dục chính trị, tƣ tƣởng, đạo đức cho sinh viên, giúp sinh
viên phát huy vai trò chủ động trong học tập và rèn luyện; hƣớng dẫn sinh
viên thực hiện mục tiêu đào tạo, nhiệm vụ chính trị của cơ sở giáo dục đại
học.
+ Hƣớng dẫn ngƣời học tham gia đánh giá hoạt động dạy học, thƣờng
xuyên cập nhật thông tin từ ngƣời học để xử lý, bổ sung, hoàn chỉnh phƣơng
pháp, nội dung, kế hoạch giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu quả đào
tạo, đáp ứng yêu cầu của xã hội.
+ Dự giờ và tham gia đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên khác.
+ Tham gia xây dựng và phát triển ngành học, chƣơng trình đào tạo, cải

khoa học và công nghệ:
+ Tham gia công tác tuyển sinh của cơ sở giáo dục đại học
+ Tham gia xây dựng, triển khai và giám sát việc thực hiện kế hoạch
giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học và công nghệ.
+ Đánh giá kết quả học tập, nghiên cứu khoa học và chất lƣợng chính trị
tƣ tƣởng của ngƣời học; tham gia quá trình đánh giá và kiểm định chất lƣợng
chƣơng trình đào tạo; cải tiến và đề xuất những biện pháp nâng cao chất
lƣợng đào tạo, bồi dƣỡng của cơ sở giáo dục đại học.
+ Tham gia các công tác kiêm nhiệm nhƣ: Chủ nhiệm lớp, chỉ đạo thực
tập, cố vấn học tập, phụ trách phòng thí nghiệm, lãnh đạo chuyên môn và đào
tạo, công tác đảng, đoàn thể, công tác quản lý ở bộ môn, khoa, phòng,
ban…thuộc cơ sở giáo dục đại học.
+ Tham gia công tác quản lý khoa học và công nghệ, công tác quản lý
đào tạo khác khi đƣợc cấp có thẩm quyền giao.
- Nhiệm vụ học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ:

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

8
+ Học tập, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chuẩn đã đƣợc đào tạo theo
quy định đối với giảng viên, phù hợp với ngành đào tạo và trình độ đào tạo
đƣợc phân công đảm nhiệm.
+ Học tập, bồi dƣỡng theo tiêu chuẩn nghiệp vụ của giảng viên và theo
chƣơng trình quy định cho từng đối tƣợng khi nâng ngạch, chuyển ngạch, bổ
nhiệm vào các chức danh của giảng viên trong các cơ sở giáo dục đại học.
+ Học tập, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ lý luận chính trị, trình độ
ngoại ngữ và tin học.
+ Học tập, bồi dƣỡng, cập nhật thƣờng xuyên kiến thức chuyên môn,
nghiệp vụ, phƣơng pháp giảng dạy và nâng cao hiểu biết.
* Vai trò của giảng viên

khích các giảng viên thực hiện các nghiên cứu mang tính tổng kết lý thuyết
ngành và tìm ra những hƣớng ứng dụng của các lý thuyết này trong việc giảng
dạy. Thí dụ: Nghiên cứu xây dựng phòng thực hành kế toán, xây dựng phòng
thực hành kế toán ảo bằng các phần mềm kế toán, xây dựng các thị trƣờng
vàng, thị trƣờng chứng khoán ảo, xây dựng các trang web cung cấp kiến thức
nhằm phục vụ nhu cầu học tập của sinh viên…
3. Vai trò nhà cung cấp dịch vụ: Đây là một vai trò mà rất nhiều giảng
viên, nhất là giảng viên ở các trƣờng chuyên nghiệp đang thực hiện, đó cũng
là một vai trò mà xã hội đánh giá cao và kỳ vọng. Ở vai trò này, giảng viên
cung ứng các dịch vụ của mình cho nhà trƣờng, cho sinh viên, cho học sinh và
cho các tổ chức kinh tế - xã hội. Cụ thể đối với nhà trƣờng, một giảng viên
cần thực hiện các dịch vụ nhƣ tham gia công tác quản lý, tham gia các tổ chức
kinh tế của trƣờng, tham gia các đoàn thể, cố vấn, liên hệ thực tập và tìm việc
làm cho sinh viên, học sinh…
* Chất lƣợng đội ngũ giảng viên
+ Khái niệm chất lượng
Theo từ điển Tiếng Việt, chất lƣợng là: “Cái làm nên phẩm chất, giá trị
của sự vật” hoặc là “cái tạo nên bản chất sự vật, làm cho sự vật này khác với
sự vật kia”. Định nghĩa này chƣa nói đến “ Khả năng thỏa mãn nhu cầu” một
điều quan trọng mà các nhà quản lý rất quan tâm.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

10
Theo quan điểm Triết học: “Chất lượng là kết quả của quá trình tích lũy
về lượng”.
Theo quan điểm kinh doanh: “Chất lượng là sản phẩm được đặc trưng
về các yếu tố nguyên vật liệu chế tạo, quy trình và công nghệ sản xuất, các
đặc tính về sử dụng, mẫu mã, thị hiếu, mức độ đáp ứng nhu cầu người tiêu
dùng”.

1.1.1.2. Một số tiêu thức đánh giá trình độ năng lực của giảng viên
Đánh giá toàn diện và chính xác năng lực của giảng viên là một trong
những yếu tố quan trọng khuyến khích sự phấn đấu vƣơn lên của giảng viên,
góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trong giáo dục đại học. Các tiêu chí
dùng để đánh giá giảng viên là thông qua ba lĩnh vực nhƣ đã nêu ở trên:
Lĩnh vực thứ nhất: Giảng dạy
Một giảng viên giỏi phải là ngƣời biết kích thích tính tò mò học hỏi của
sinh viên bằng cách hƣớng sinh viên đến những phát hiện nghiên cứu mới
nhất và những tranh luận thuộc về chuyên ngành của họ. Muốn giảng dạy có
hiệu quả thì cần phải kết hợp với hoạt động nghiên cứu khoa học. Một giảng
viên giỏi không chỉ truyền đạt kiến thức mà đồng thời còn phải giúp sinh viên
phát triển kỹ năng phát hiện vấn đề và kỹ năng phân tích, qua đó họ có thể
phát triển suy nghĩ của riêng mình.
Lĩnh vực thứ hai: Nghiên cứu khoa học
Nghiên cứu khoa học đƣợc quan niệm là một chức năng đặc trƣng của
giáo dục đại học. Do đó, để phù hợp với chức năng này, yêu cầu ngƣời giảng
viên phải tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học và hoạt động này cần
đƣợc đánh giá.
Lĩnh vực thứ ba: Phục vụ xã hội/ cộng đồng
Khi đánh giá tổng hợp về những đóng góp của giảng viên trong lĩnh vực
phục vụ xã hội/ cộng đồng, đặc biệt nên nhấn mạnh đến hiệu quả của cá nhân
hơn là phạm vi tham gia của họ.
1.1.1.3. Xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên
Đội ngũ cán bộ giảng viên có tầm quan trọng đặc biệt trong nhà trƣờng,
muốn nâng cao chất lƣợng đào tạo và nâng cấp đào tạo, điều đầu tiên phải

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

12
nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên. Xây dựng và phát triển đội ngũ giảng

13
+ Thƣờng xuyên tuyển chọn và có kế hoạch bồi dƣỡng, giữ lại trƣờng
những sinh viên có phẩm chất đạo đức tốt và thành tích học tập xuất sắc để
đào tạo thành giảng viên.
+ Kiên quyết thực hiện chế độ sàng lọc, tuyển chọn cán bộ công chức
nhằm đảm bảo đội ngũ có phẩm chất, có năng lực, đủ sức hoàn thành nhiệm
vụ đƣợc giao.
+ Đối với giảng viên đã nghỉ hƣu theo chế độ, nhà trƣờng chủ trƣơng
hợp đồng lƣu dụng giao trách nhiệm theo khả năng của họ trong việc đào tạo
đội ngũ cán bộ trẻ trên cơ sở kinh nghiệm đã tích lũy.
1.1.1.4. Đội ngũ cán bộ quản lý
Theo nghĩa riêng, cán bộ quản lý là những ngƣời làm việc trong bộ máy,
là ngƣời thực hiện các chức năng quản lý nhằm đạt đƣợc những mục tiêu của
tổ chức với kết quả và hiệu quả cao.
Theo nghĩa hẹp, cán bộ quản lý là những ngƣời có thẩm quyền ra quyết
định dù đƣợc phân quyền hay ủy quyền.
Nhƣ vậy cán bộ quản lý là ngƣời làm việc trong tổ chức, điều khiển công
việc của ngƣời khác và chịu trách nhiệm trƣớc cấp trên về kết quả hoạt động
của họ; là ngƣời chịu trách nhiệm trong việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và
kiểm tra con ngƣời, tài chính, vật chất và thông tin… của bộ phận hay tổ chức
để đƣa tổ chức đạt đƣợc mục tiêu đã đề ra.
Thực chất, cán bộ quản lý trong trƣờng cao đẳng, đại học cũng chính là
cán bộ quản lý trong một tổ chức nói chung. Tuy nhiên, đối với trƣờng cao
đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Phú Thọ thì cán bộ quản lý ở đây vừa là nhà quản lý,
đồng thời vừa là giảng viên kiêm nhiệm công tác giảng dạy. Vì vậy, cán bộ
quản lý cũng chính là các giảng viên nhƣng thêm chức năng quản lý trong
công việc đƣợc giao.
+ Vai trò của cán bộ quản lý:

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

15
- Về phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp: Cán bộ quản lý giáo
dục, đồng thời cũng là nhà giáo, là giảng viên chính vì vậy cán bộ quản lý
giáo dục cần phải có phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp vững vàng,
trong sáng và lành mạnh, trƣớc hết phải là một nhà giáo để sau đó mới là một
cán bộ quản lý.
- Về năng lực chuyên môn và nghiệp vụ: Cán bộ quản lý giáo dục trƣớc
hết phải là một giảng viên giỏi, hoàn thành vai trò và nhiệm vụ của một nhà
giáo, luôn rèn luyện, không ngừng học tập, bồi dƣỡng để giỏi về chuyên môn,
nghiệp vụ có nhƣ vậy thì cấp dƣới của mình mới tôn trọng và phục tùng mệnh
lệnh.
- Về năng lực lãnh đạo: Cán bộ quản lý trong các trƣờng cao đẳng, đại
học bên cạnh việc giỏi chuyên môn thì còn phải có năng lực lãnh đạo, khả
năng xây dựng mục tiêu, kế hoạch, khả năng ra quyết định, liên kết mọi ngƣời
trong các khoa, các phòng ban lại với nhau để hoàn thành tốt công việc, đạt
hiệu quả cao.
Với những yêu cầu nêu trên thì việc xây dựng và phát triển cán bộ quản
lý trong các trƣờng cao đẳng là nhiệm vụ rất quan trọng, vì cán bộ quản lý của
nhà trƣờng có giỏi mới đƣa nhà trƣờng phát triển, đặc biệt là trong những năm
gần đây, việc tuyển sinh đều trở thành gánh nặng với các trƣờng cao đẳng nói
chung, các trƣờng cao đẳng địa phƣơng nói riêng, mà nếu nhƣ quy mô tuyển
sinh không đƣợc mở rộng thì nhà trƣờng sẽ không thể mở rộng quy mô cũng
nhƣ ngành nghề đào tạo.
1.1.2. Các lý thuyết nói về chất lượng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản
lý
Cho đến thời điểm hiện tại đã có nhiều công trình nghiên cứu về xây
dựng và phát triển đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý. Có thể thấy đƣợc rằng

Chất
lƣợng đội
ngũ giảng
viên, cán
bộ quản
lý