Đánh giá tác động của dự án giáo dục Việt –
Bỉ đến phương pháp dạy và học (nghiên cứu
trường hợp trường CĐSP Điện Biên) Nguyễn Thị Tường Vy Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội
Luận văn ThS. Giáo dục học
Người hướng dẫn : PGS.TS. Nguyễn Quý Thanh
Năm bảo vệ: 2013
101 tr .

Abstract. Trình bày cơ sở lý luận về đổi mới phương pháp dạy; phương pháp học;
tổng quan nghiên cứu tác động của dự án giáo dục Việt - Bỉ đến đổi mới phương pháp
dạy học, phương pháp học tập. Kết quả nghiên cứu cho thấy tác động của dự án giáo
dục Việt Bỉ đến việc đổi mới phương pháp dạy và học của trường Cao đẳng Sư phạm
Điện Biên như sau: giảng viên đã có những đổi mới nhất định trong phương pháp
giảng dạy, phát huy, đổi mới và tăng cường sử dụng những phương pháp dạy học tích
cực, áp dụng các phương pháp dạy học và kỹ thuật dạy học mới theo chương trình tập
huấn của dự án; Giảm việc sử dụng phương pháp Đọc - ghi, thuyết trình suông, tăng
mức độ áp dụng các phương pháp phát huy tư duy độc lâp, chủ động sáng tạo của sinh
viên: phương pháp Đặt và giải quyết vấn đề, phương pháp dạy học Nhóm, phương
pháp dạy học Dự án, phương pháp dạy học theo góc, phương pháp dạy học theo hợp
đồng; Sinh viên tăng cường thời gian tự học, lập kế hoạch tự học, nâng cao tính tự
giác, tự nghiên cứu tài liệu để bổ sung kiến thức thay vì dành thời gian rỗi cho những
việc vô bổ hoặc những việc không liên quan đến việc học. Sinh viên tăng cường hoạt
động tương tác giữa các sinh viên với nhau và tương tác với giảng viên trong những
giờ trên lớp. Sinh viên có hứng thú học tập hơn, nhất là với những tiết học có sử dụng
phương pháp dạy học nhóm, phương pháp dự án, phương pháp hợp đồng, phương

Một trong những luận điểm quan trọng nhất của đổi mới phương pháp dạy và
học được nhiều người thống nhất, đó là làm thế nào khơi dậy được tính tích cực, chủ
động của mỗi người học. Lý luận và thực tiễn đã cho thấy rằng, kết quả học tập, rèn
luyện của người sinh viên phụ thuộc rất nhiều vào chất lượng của quá trình giảng dạy
và tổ chức công tác giáo dục, vào những điều kiện vật chất, tinh thần và thái độ học tập
của sinh viên. Trong đó, chú trọng đổi mới PPDH nhằm đáp ứng những đòi hỏi tích
cực từ phía người học, đồng nghĩa với nhiệm vụ đào tạo và vai trò trong giáo dục của
người giảng viên trước nhu cầu xã hội ngày càng trở nên quan trọng. Do đó nâng cao
năng lực giảng dạy cho người giáo viên là cần thiết.
Bên cạnh đó, vấn đề về phương pháp học là một trong những yếu tố cơ bản và
đóng vai trò quan trọng trong tiến trình dạy học. Các nhà nghiên cứu Nguyễn Quang
Uẩn, Nguyễn Kỳ, Nguyễn Văn Đản, Lê Đức Ngọc, Nguyễn Quý Thanh đã có những
nghiên cứu tâm huyết về vấn đề này. Quan điểm nghiên cứu tập trung vào nhận thức,
thái độ, cách thức tổ chức thực hiện các hoạt động học tập của sinh viên, những yếu tố
ảnh hưởng đến phương pháp học của họ Kết quả của các nghiên cứu đó tập trung
xoay quanh câu hỏi là làm sao để có được phương pháp học tập chủ động, hiệu quả
cho chính bản thân người học. Những kết quả đó góp phần không nhỏ trong việc nâng
cao chất lượng dạy - học, nâng cao dân trí và đáp ứng nhu cầu đào tạo cán bộ tương lai
cho đất nước.
Bên cạnh các đề tài nghiên cứu thì nhiều dự án lớn được triển khai. Các dự án
phát triển giáo dục góp phần quan trọng trong việc hỗ trợ về cơ sở lý luận, thực tiễn và
cơ sở vật chất cho việc đổi mới PPDH, đặc biệt là các dự án phát triển giáo dục cho
các tỉnh thuộc vùng khó khăn. Dự án Việt - Bỉ nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng
viên tiểu học và THCS các tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam là dự án song phương
giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam và Cơ quan Hợp tác kỹ thuật Bỉ. Đây là dự án
nối tiếp Dự án Việt - Bỉ pha I "Đào tạo giáo viên các trường Trung học sư phạm 7 tỉnh
miền núi phía Bắc Việt Nam" nhằm củng cố và phát triển kết qủa của dự án trên phạm
vi 14 tỉnh miền núi phía Bắc. Để hỗ trợ các tỉnh miền núi phía Bắc thực hiện tốt đổi
mới PPDH theo hướng dạy và học tích cực, dự án Việt Bỉ đã triển khai nhiều hoạt
động nhằm phát triển nâng cao năng lực sư phạm, hình thành kĩ năng, kĩ xảo về dạy và

Nghiên cứu này tập trung trả lời các câu hỏi sau:
1- Những thay đổi nào đang diễn ra trong PPDH của giảng viên kể từ khi dự án
Việt Bỉ được triển khai tại trường CĐSP ĐB?
2- Đổi mới PPDH có ảnh hưởng như thế nào đến phương pháp học tập của sinh
viên tại trường CĐSP ĐB?
4.1.2. Giả thuyết nghiên cứu:
1. Dự án giáo dục Việt Bỉ được triển khai có tác động đến phương pháp giảng
dạy của giảng viên trường CĐSP Điện Biên
2. Việc đổi mới PPDH của giảng viên có ảnh hưởng đến việc rèn luyện phương
pháp học tập của sinh viên. Nếu PPDH của giảng viên phù hợp với hoạt động học tập
của sinh viên, thì sinh viên sẽ hứng thú hơn và kết quả học tập sẽ cao hơn.
4.2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.2.1. Khách thể nghiên cứu: Sinh viên hệ cao đẳng chính quy và giảng viên
trường Cao đẳng sư phạm Điện Biên.
4.2.2. Đối tượng nghiên cứu: Những tác động của dự án Việt Bỉ đối với
phương pháp dạy và học tại trường Cao đẳng sư phạm Điện Biên.
4.3. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện đề tài này tôi sẽ dùng những phương pháp sau:
4.3.1. Các phương pháp thu thập thông tin
4.3.1.1. Phân tích tài liệu
Phân tích các tài liệu liên quan đến nghiên cứu trong luận văn, bao gồm:
- Các tài liệu nghiên cứu về PPDH của giảng viên; các tài liệu nghiên cứu về
phương pháp học của sinh viên; các tài liệu nghiên cứu về dự án giáo dục Việt Bỉ.
- Các báo cáo công tác giảng dạy hàng năm của trường CĐSP Điện Biên.
- Các tài liệu về phân tích và xử lý số liệu thống kê.
4.3.1.2. Khảo sát bằng bảng hỏi
Các nhận định trong bảng hỏi được đánh giá theo thang trả lời chạy từ 1 đến 5
như sau: 1- Không bao giờ sử dụng; 2 – Ít khi sử dụng; 3 – Thỉnh thoảng sử dụng; 4 -
Thường xuyên sử dụng; 5 – Luôn luôn sử dụng.
4.3.1.3. Phương pháp phỏng vấn sâu

lấy từ danh sách của mỗi lớp.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Trần Lan Anh (2010), Những yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập của
sinh viên đại học, Luận văn thạc sĩ khoa học, Viện đảm bảo chất lượng giáo dục
ĐHQG Hà Nội.
2. Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2000), Lý luận dạy học sinh học,
NXB Giáo dục Hà Nội.
3. Nguyễn Lăng Bình (Chủ biên), Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng, Cao
Thị Thặng (2010.), Dạy và học tích cực – Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, Dự
án giáo dục Việt Bỉ. Hà Nội
4. Nguyễn Văn Đản (2009), Dạy phương pháp học cho học sinh, Tạp chí Khoa
học giáo dục, số 50.
5. Tạ Thị Hồng Hạnh, Hoàng Đình Thảo Vy, Vũ Việt Hằng, Kỹ năng và
phương pháp học đại học (2007), ĐH Mở TP. HCM
6. Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, NXB GD.
7. Lê Văn Hảo (Chủ biên) (2006), Sổ tay phương pháp giảng dạy và đánh giá,
Trường Đại học Nha Trang.
8. Trần Văn Hạo, Lê Đức Long (2007), Phương pháp dạy học môn Tin học,
Nhà xuất bản Giáo dục.Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực, NXB Giáo
dục, Hà Nội.
9. Nguyễn Thành Hải (2010), Phương pháp học tập chủ động ở bậc đại học,
Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH, ĐHQG HCM
10. Đỗ Đình Hoan (1995), Báo cáo kết quả nghiên cứu đề tài “Đổi mới PPDH ở
tiểu học”, Tạp chí Thông tin KHGD số 48.
11. Nguyễn Thúy Hồng (2010), Thực trạng và giải pháp đổi mới PPDH ở
trường trung học cơ sở, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 55.
12. Nguyễn Thị Phương Hoa (2005), Dạy - học thông qua thực hành dạy: một
phương hướng tích cực trong đào tạo giáo viên, Tạp chí KH, ĐHSP Hà Nội, số 6, tr.
25-29.
13. Nguyễn Công Khanh (2009), Nghiên cứu phong cách học của sinh viên

Quốc gia Hà Nội năm 2005.
29. Nguyễn Quý Thanh (2010), Sự thực hành học tập tích cực của sinh viên:
Một thử nghiệm mô hình hóa các yếu tố tác động, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa
học Xã hội và Nhân văn số 26.
30. Trịnh Khắc Thẩm (2005), Đổi mới phương pháp dạy-học và kiểm tra, đánh
giá - giải pháp hàng đầu để nâng cao chất lượng đào tạo, Tr160-tr175, Nhà xuất bản
Đại học Quốc gia Hà Nội.
31. Phạm Thị Hồng The (2011), Ứng dụng câu hỏi nhiều lựa chọn trong dạy
học nêu vấn đề, Tạp chí khoa học giáo dục số 70.
32. Dương Thiệu Tống (2005), Thống kê ứng dụng trong nghiên cứu khoa học
giáo dục, NXB Khoa học xã hội.
33. Nguyễn Cảnh Toàn (2003), Biển học vô bờ: tư vấn phương pháp học tập,
NXB Thanh Niên
34. Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kì – Vũ Văn Tảo – Bùi Tường
(2007), Quá trình dạy – tự học , NXBGD Hà Nội.
35. Trần Mạnh Trung (2008), Giáo dục phổ thông cần có “Một cuộc cách
mạng” về phương pháp giảng dạy, Tạp chí dạy và học ngày nay số 04.
36. Nguyễn Đức Trí (2010), Một số cơ sở và định hướng chủ yếu của việc đổi
mới đào tạo cao đẳng ở nước ta hiện nay, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 52
37. Vũ Hồng Tiến (2010), Các PPDH tích cực
http://fpe.hnue.edu.vn/index.php?showpost=533.
38. Lê Anh Tuấn (2009), Dạy học âm nhạc bằng PPDH theo góc, dạy học theo
dự án, dạy học theo hợp đồng, Viện KHGD Việt Nam.
39. Lê Thị Tuyết (2009), Áp dụng PPDH tích cực, Tạp chí nghiên cứu giáo dục
Đại học Cần Thơ.
40. Võ Thị Tâm (2010), Các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên
chính quy trường ĐHKT HCM, Luận văn thạc sĩ khoa học, Viện đảm bảo chất lượng
giáo dục ĐHQG Hà Nội.
41. Thông báo số 606/TB – BGDĐT, ngày 1/9/2009 “Kết luận của Thứ trưởng
Nguyễn Vinh Hiển về việc duy trì, phát huy các kết quả đảm bảo tính bền vững của dự