Giáo dục đạo đức học sinh trong công tác chủ nhiệm
A.PHẦN MỞ ĐẦU
I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1.Cơ sở lý luận
- Giáo dục là một quá trình liên tục, giáo dục suốt đời, giáo dục trung học cơ sở có
tính chất trung gian trong hệ thống giáo dục, nhằm chuẩn bị cho học sinh, thanh niên
trực tiếp bước vào đời.
- Giáo dục đạo đức học sinh là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong công tác chủ
nhiệm.
- Đạo đức học sinh trong lớp quyết định nề nếp thi đua của lớp được nâng cao, đẩy
mạnh phong trào thi đua học tốt, chuyên cần, duy trì sĩ số.
- Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, là
người quản lý mọi hoạt động của lớp học, là người triển khai mọi hoạt động của nhà
trường đến từng học sinh.
- Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, mỗi giáo viên cần xác định
nhiệm vụ chủ yếu đối với học sinh là giáo dục, giáo dưỡng. Trong quá trình giảng
dạy ta không nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, bởi giáo dục và giáo dưỡng mới đào tạo
được một học sinh toàn diện theo yêu cầu của nền giáo dục mới.
2. Cơ sở thực tiễn
a.Thuận lợi:
- Trường THCS Chí Công là trường tiên tiến của huyện. Là ngôi trường cấp II duy
nhất ở xã. Địa bàn đã hoàn thành phổ cập giáo dục trung học cơ sở.
- Được sự quan tâm của chính quyền địa phương, ban giám hiệu nhà trường, sự nhiệt
tình của hội phụ huynh, giám thị cùng tâp thể giáo viên trong nhà trường.
b. Khó khăn:
- Phần lớn học sinh đang ở lứa tuổi thay đổi về tâm lý, rất hiếu động .
- Là học sinh địa bàn con em ngư dân, có trình độ dân trí thấp, phần lớn mù chữ,
chuyên nghề khai thác thuỷ sản, họ có con theo học được cấp hai là đã tự mãn.
- Khi nghĩ học, lứa tuổi này các em đã tạo ra tiền dể dàng, nên không coi trọng vấn đề
đạo đức
1

2
Giáo dục đạo đức học sinh trong công tác chủ nhiệm
+ Chức năng đạo đức
- Là một bộ phận của kiến trúc thượng tầng, của ý thức xã hội, đạo đức một mặt quy
định bởi cơ sở hạ tầng, của tồn tại xã hội ; mặt khác nó cũng tác động tích cực trở lại
đối với cơ sở hạ tầng, tồn tại xã hội đó. Vì vậy, đạo đức có chức năng to lớn , tác
động theo hướng thúc đẩy hoặc kềm hãm phát triển xã hội. Đạo đức có những chức
năng sau:
. Chức năng giáo dục.
. Chức năng điều chỉnh hành vi của cá nhân, của cộng đồng và là công cụ tự
điều chỉnh mối quan hệ giữa người và người trong xã hội.
. Chức năng phản ánh.
+ Vị trí và đặc điểm của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm
giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những
hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân
với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình.
Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Vì Hồ
Chủ Tịch đã nêu: “dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo
đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức Cách mạng thì có
tài cũng vô dụng ”
Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xuyên và trong mọi
tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có
những đòi hỏi cấp bách.
Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt
coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được
nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
II. Những nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
+ Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức phải
thực hiện các nhiệm vụ sau:

4
Giáo dục đạo đức học sinh trong công tác chủ nhiệm
- Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các loại sổ sách, có lên
kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm .
- Bám lớp 15 phút đầu giờ, uốn nắn học sinh kịp thời.
- Kết hợp được nhiều hoạt động, đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức học
sinh.
*Tồn tại:
- Còn một vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này,chưa
bám lớp thường xuyên, tác dụng giáo dục chưa cao, trong lớp vẫn còn học sinh chưa
tiến bộ trong rèn luyện đạo đức.
- Có một số học sinh rất ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi nhưng lại vi phạm
nội qui chung của trường, đâm chán nãn, dể bị lôi kéo bởi các học sinh chưa tốt.
- Thiếu sự quan hệ thường xuyên với Cha mẹ học sinh.
*Nguyên nhân:
- Công tác chủ nhiệm là một công tác khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư
nhiều cho công tác này, nhưng thực tế giáo viên chủ nhiệm còn phải lo cho công tác
chuyên môn.
- Một số học sinh có biều hiện sa sút về đạo đức, do gia đình có hoàn cảnh khó
khăn về tình cảm( bố,mẹ không ở chung), kinh tế gia đình khó khăn phải đi làm xa
nên giáo viên chủ nhiệm không thể liên hệ gia đình phối hợp giáo dục.
- Việc phổ cập giáo dục trung học cơ sở đã gây ra sự ỷ lại của phụ huynh và
học sinh, khi bị khiển trách thì đòi nghĩ học, nên giáo viên đôi khi còn xuê xoa.
+Những biểu hiện của thực trạng đạo đức học sinh
*Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm
chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy của trường, biết sống tốt và sống
đẹp.
*Tiêu cực: Một số bộ phận không ít học sinh có biểu hiện chán nản, không thích
học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối
thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, đánh nhau có hung khí.

- Gần gũi, thương yêu ,trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu
hướng sở thích của học sinh, giúp các em nêu ra “điều em muốn nói”.
6
Giáo dục đạo đức học sinh trong công tác chủ nhiệm
- Tạo môi trường thân thiện để các em thấy được” mỗi ngày đến trường là một niềm
vui”.
- Khiêu gợi và từng bước phát huy tinh thần làm chủ tập thể của học sinh, cùng thi
đua giúp đỡ lẫn nhau.
- Biết động viên thăm hỏi kịp thời khi bạn đau ốm, hay gặp khó khăn, hoạn nạn.
4.Phối hợp tốt ba môi trường giáo dục.
- Liện hệ, trao đổi với giáo viên bộ môn, về tình hình đạo đức, nề nếp, chất lượng của
lớp, để phối hợp giáo dục kịp thời.
- Trao đồi tình hình với giám thị, tổng phụ trách, tranh thủ sự giáo dục chung của
trường.
- Trao đổi với ban giám hiệu, Cha mẹ học sinh để có thêm những thông tin về đối
tượng mà giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu.
5.Nhiệt tình, linh động với công việc, công bằng với học sinh, khen thưởng và phê
bình kịp thời.
-Thực hiện đầy đủ các loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho
ban giám hiệu về tình hình đạo đức của học sinh.
- Một năm học GVCN đến nhà học sinh ít nhất một lần để nắm thông tin, thuyết phục
cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ.
- Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh đúng thời gian quy định, xử lý
thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu quả
- Khi có tình huống đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh
để giải quyết mau lẹ, có hiệu quả.
- Cuối tuần khen thưởng, xử lý kịp thời, dù chỉ những tiến bộ chậm chạp.
- Luôn có lòng vị tha đối với các em, bỏ qua những lổi lầm, để tạo niềm tin và tạo cơ
hội tiến bộ.
-GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để


Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Nhất trí xếp loại…………………………………………………….
ngày………tháng…….năm…………

Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
Nhất trí xếp loại……………………………………………………
ngày……….tháng…… năm…………

9