PHÒNG GIÁO DỤC THỊ XÃ BÀ RỊA
ĐƠN VỊ:TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀ LONG A
NGƯỜI VIẾT: TRẦN THỊ HẰNG
CHỨC VỤ:GIÁO VIÊN LỚP 4
BIỆN PHÁP GIẢM TỈ LỆ HỌC SINH YẾU
LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
I.Lời nói đầu:
Ngôi trường chúng tôi nằm khu vực ngoại thò, con em chủ yếu là
nông thôn. Hiện nay mối bận tâm và băn khoăn của thầy cô giáo là
vấn đề học sinh yếu, trong lớp 4 của tôi nói riêng va trong nhà
trường nói chung.
Thực tế cho chúng tôi thấy khi khảo sát chất lượng đầu năm.Tình
hình học tập của các em chất lượng rất thấp, cụ thể học sinh yếu
chiếm 10 đến 20 % ở trong lớp. Nguyên nhân nào dẫn đến học sinh
học yếu kém như vậy, theo tôi nghó rất nhiều thầy cô phải bỏ nhiều
công sức để tìm ra các biện pháp khắc phục tình trạng yếu kém trên.
Trong bài viết này,tôi nhằm đưa ra một số biện pháp giúp các bạn
và cũng như tôi làm giảm tỉ lệ học sinh yếu ở trường tiểu học.
II. Nguyên nhân :
-Đa số con em cha mẹ làm nông luôn bận rộn với công việc, ít quan
tâm đến việc học tập của con cái luôn khoán trắng cho nhà trường,
ngoài ra một số phụ huynh còn yêu cầu con cái nghỉ học một vài
hôm giúp gia đình trong những ngày mùa màng hay gia đình có việc
bận.
-Một số em mồ côi cha,mẹ bò ảnh hưởng đến tinh thần và trí nhớ.
-Một số em con nhà khá giả gia đình luôn bận rộn việc buôn bán
cho tiền bạc các em tiêu xài phung phí, ít quan tâm đến con cái.
III. Các biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu:
1. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm tôi đã đề ra biện pháp thực
hiện như sau:
1

Ba bỏ đi, Phụ gia đình chăn bò.
Chỉ tiêu phấn đấu:
ĐẦU
NĂM
GHKI CUỐI
HKI
GHKII CUỐI
HKII
CUỐI
NĂM
yế
u
tỉ lệ yế
u
tỉ lệ yế
u
tỉ
lệ
yếu tỉ
lệ
yế
u
tỉ lệ yếu tỉ lệ
6 17% 3 8,8% 2 6% 1 2% 0 0
a/. Thông qua giờ dạy trên lớp:
Trong từng bài dạy, tôi phải lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy
học phù hợp với trình độ học sinh trong lớp, người giáo viên chủ nhiệm phải
thấy rằng trình độ nhận thức và tiếp thu kiến thức của học sinh yếu có nhiều
hạn chế so với mức yêu cầu chung.Do đó người giáo viên cần phải xây dựng
những câu hỏi, bài tập sao cho phù hợp với trình độ của các em ( như câu hỏi

thức nào thì tăng cường phụ đạo bằng nhiều hình thức học tập. Chẵng hạn
các em chưa thuộc bảng cửu chương hoặc thuộc một cách lờ mờ thì lúc đó
người giáo viên cần động viên nhắc nhở các em học thật thuộc,có thể nhờ
các em khá giỏi kiểm tra phụ hàng ngày.
b/ Sắp xếp vò trí chổ ngồi:
Sắp xếp chồ ngồi không kém phần quan trọng bởi nó góp phần vào việc
thúc đẩy các em học tập: ví dụ sắp xếp em giỏi,khá ngồi gần em trung
bình ,yếu để các em có cơ hội trao đổi kèm cặp lẫn nhau, giao nhiệm vụ
cho em giỏi trả bài,kiểm bài bạn yếu trong những lúc ngoài giờ hay giờ
tự học.Ngoài ra tôi còn cho HS ngồi theo nhóm phân loại HS.Trong lớp
học sắp xếp cho các em yếu ngồi đầu bàn, ngồi ngay trước mặt giáo
viên để khi các em lơ đãng , nói chuyện,… thì GV có thể kòp thời nhắc
nhở. Bên cạnh đó HS cũng có thể phần nào dè dặt bớt các cử chỉ tiêu
3
cực vì ngại thầy cô dễ dàng phát hiện.Việc sắp xếp chỗ ngồi hạn chế
tính ham chơi,lười học ở các em.
c/ Ngoài giờ lên lớp:
-Chúng tôi nhận thấy rằng việc quan tâm sát sao được coi là nỗ lực chủ
yếu đối với bất kì HS học yếu nào gặp khó khăn trong học tập. Do đó
người giáo viên cần thường xuyên trực tiếp gặp gỡ, nói chuyện, tạo thân
mật với những lời động viên học sinh học yếu.Đồng thời tìm hiểu những
khó khăn mà các em gặp phải để từ đó có biện pháp giúp đỡ kòp thời,
nhằm tác động đến tâm tư tình cảm của các em đó, tạo cho các em vững
tin hơn và có ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập. Đặc biệt là người
giáo viên giúp cho các em hiểu được các em học để làm gì? Việc học đó
có ích lợi gì đối với các em, cho cha mẹ hay là cho thầy cô?Và đồng thời
người giáo viên cũng khêu gợi những ước mơ tương lai của các em sẽ
làm những việc gì nếu em học giỏi v v…
-Khi người giáo viên đã nắm nguyên nhân vì sao các em học yếu có thể
nhẹ nhàng khuyên bảo .Qua việc trò chuyện thân mật với học sinh,

5