---------------------------

T¹o høng thó cho häc sinh trong giê häc c¸c
bµi häc ®¹o ®øc m«n Gi¸o dôc c«ng d© n

:


2
Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục công dân 9

Đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học các bài học đạo đức
môn Giáo dục công dân"

Phần I: Lí do chọn đề tài
Trước đây, bộ môn Giáo dục công dân (GDCD) không được coi trọ ng ở
trường phổ thông, người dạy thường trái tay, hoặc giáo viên chủ nhiệm lớp nào
thì dạy bộ môn Giáo dục công dân lớp đó. Vì vậy, giáo viên dạy bộ môn này
chưa có sự đầu tư trong bài dạy. Nội dung bài dạy đơn điệu, sơ sài. Thậm chí
giờ dạy chỉ qua loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm còn giải quyết việc khác
của lớp. Hiện nay, bộ môn GDCD có các phong trào cải tiến về phương pháp
dạy học hay những đợt thi giáo viên giỏi qua từng cấp, đặc biệt hằng năm
Phòng giáo dục có thanh tra giáo viên dạy bộ môn này. Qua những đợt hội
giảng, thi giáo viên giởi các cấp hay những đợt thanh tra chuyên môn, giáo
viên được cọ sát, học hỏi rất nhiều. Song nếu chỉ qua những đợt thi đó thì chưa
đủ mà giáo viên còn phải tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học mới để phát
huy được tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ học đồng thời khêu
gợi niềm say mê, háo hức của học sinh với bộ môn giáo dục nhân cách này.
Đó chính là lí do tôi chọn đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh trong các bài
học đạo đức môn Giáo dục công dân"


truyền thụ kiến thức của giáo viên cho học sinh. Trước hết là sự đầu tư cho giờ
dạy còn hạn chế dẫn đến giờ học khô khan, không đọng lại trong tâm trí học


4
sinh một hình ảnh hoặc một ấn tượng nào.Thứ hai vì không có trì nh độ chuyên
môn về môn này (giáo viên trường tôi 100 % là trái tay) nên những nội dung
bài dạy còn chưa sâu, chưa kĩ.
Trong đợt thi giáo viên giỏi vừa qua, trải qua những vòng loại, các giáo
viên đạt thành tích cao trong hội thi đều là những giáo viên đã biết kết hợp
nhiều phương pháp dạy học để gây hấp dẫn, hứng thú cho học sinh và điều rất
quan trọng đó là sử dụng công nhệ thông tin, đặc biệt là kênh hình hợp lí, để
lại những ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn học sinh.
2. Đối tượng học sinh
- Học sinh chúng tôi chủ yếu là con nông nghiệp và buôn bán, trình độ
dân trí chưa cao. Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo mà chưa
chú ý giáo dục con cái về mọi mặt.
- Học sinh chưa tự giác học tập, ít tham khảo sách vở, mải chơi. Các em
chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bài học nếu không được giao
nhiệm vụ cụ thể. Các em ngại đi tìm tư liệu cho bài học, tiếp thu bài một cách
thụ động.


5
Phần III: quá trình triển khai thực hiện đề tài

A. Đặc điểm môn học

Môn GDCD ở trường THCS là môn học thay thế cho môn chính trị Đạo đức trước đây. Đặc điểm của nó bao quát các kiến thứcvề đạo đức học và
pháp luật. Tất nhiên, các kiến thức của nó là rất đơn giản. Nó cung cấp những

a. Công tác giáo dục tư tưởng đạo dức, chính trị phải phù hợp với trình
độ kiến thức của chương trình học
Đặc điểm kiến thức của lớp 6, lớp 7 về đạo đức là rất giản đơn như khái
niệm về khoan dung, lễ độ, trung thực... những kiến thức này thường phải gắn
với thực tế để minh hoạ, giảng giải và mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh
nhẹ nhàng, tự nhiên trên cơ sở của giảng giải.
b. Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi
Hầu hết học sinh THCS còn nhỏ tuổi. Việc hiểu các khái niệm còn trực
tiếp, cảm tính cho nên đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp giáo dục thích
hợp. Việc giáo dục ý thức chính trị cũng như giáo dục tư tưởng đạo đức cho
học sinh phải trên cơ sở ý nghĩa rút ra của mỗi khái niệm và kiến thức bài
giảng. Từ đó để học sinh cảm nhận và tự nâng lên thành nhận thức và ý thức
của bản thân. Tránh những lí thuyết chung chung, tránh những lời hô hào phải
thế này, thế nọ.
c. Công tác giáo dục tư tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù
hợp với yêu cầu thự tiễn của xã hội hiện nay
- Những yêu cầu về lối sống hiện nay
- Những ứng xử hằng ngày của học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội...)
- Những vấn đề an toàn giao thông
- Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái.
- Những vấn đề về kỉ luật trong học tập, lao động.
2. Các nguyên tắc của công tác giáo dục
Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học GDCD đó
là việc làm bắt buộc và khó. ở đây, phải xuất phát từ khái niện đạo đức học
của pháp luật để hình thành ở các em những tình cảm đạo đức và các hành vi
đạo đức, hành vi pháp luật. Chính vì vậy đòi hỏi các phương pháp sau:


7
- Phải cho học sinh hiểu khái niệm rồi mới rút ra ý nghĩa vận dụng, hình



8
dân tộc khác... Kiến thức đưa vào thì giáo viên và học sinh đều phải dạy và
học, tuy nhiên, để minh họa cho bài học khá khó khăn.
Từ thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh trong
giờ học GDCD cần chú ý các biện pháp sau:
1. Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu cuộc sống vào bài giảng, làm cho
bài giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu về
bài học.
Những tư liệu này phải phong phú, cập nhật những vấn đề mang tính
thời sự mà học sinh quan tâm. Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường
xuyên theo dõi những vấn đề của xã hội đặc biệt khi đọc các thông tin trên
báo, mạng, truyền hình giáo viên phải ghi lại những vấn đề có thẻ phục vụ cho
bài giảng.
2. Biện pháp nêu gương
Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật mỗi chủ đề cần đưa gương tốt về
người thật, việc thật. Đồng thời gương xấu nếu có để học sinh tránh. Những
tấm gương nêu ra phải được nhiều học sinh biết, đặc biệt là những tấm gương
ở địa phương mình.
3. Biện pháp mời báo cáo ngoại khoá
Ví dụ:
- Mời báo cáo an toàn giao thông
- Báo cáo luật lệ đi đường
- Báo cáo gương tốt trả của rơi cho người bị mất
- Báo cáo về gương dũng cảm cứu người bị nạn
Biện pháp này, học sinh phải được chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học
sinh tìm tư liệu, kiểm tra bài báo cáo trước khi học sinh trình bày trước lớp.
4. Biện pháp tổ chức cho học sinh đi tham quan các chủ đề đạo đức và
pháp luật.

bài rất trừu tượng đối với học sinh. Vậy làm thế nào để học sinh dễ hiểu, bài
dạy gây ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn học sinh. Tôi đã suy nghĩ và vận
dụng các biện pháp thích hợp để tạo hứng thú trong gìơ dạy. Tuy nhiên để làm
nên thành công trong giờ dạy không thể thiếu đó là sử dụng côn g nghệ thông
tin.
1. Biện pháp đưa các tư liệu cuộc sống vào bài dạy để tạo ấn tượng
cho học sinh:


10
Đối với mục Xác định lí tưởng sống cao đẹp của thanh niên ngày nay,
tôi đưa các tư liệu, hình ảnh trong cuộc sống và bài giảng. Những tư liệu này
không chỉ giới học sinh qua tâm mà toàn xã hội đang quan tâm đó là tư liệu về
hiến máu nhân đạo, hình ảnh thanh niên tham gia vào hoạ động chung tay
khắc phục lũ lụt năm 2007. Những tư liệu này rất đơn giản có trên mạng.
Đây là hai thông tin để học sinh tìm hiểu về lí tưởng sốn của thanh niên
ngày nay:
Từ ngy 10/10/2007 đến 12/10/2007,
điểm hiến máu đặt tại siêu thị Big C Hà
Nội đã có 205 bạn trẻ đăng ký hiến máu,
122 đơn vị máu được tiếp nhận.

Thanh niên tình nguyện vận
động các bạn trẻ hiến máu
Ti Bỡnh nh, ngay sau khi nc l rỳt, 12
i thanh niờn v y bỏc s tr tỡnh nguyn ó
cú mt cỏc vựng trng im ca l
khỏm bnh, cp thuc min phớ, lm v sinh
mụi trng, khc phc ng giao thụng,
cỏc cụng trỡnh thy li,

băng hình xong tôi hỏi: Nêu cảm nghĩ của em khi xem các hình ảnh
trên?.
Từ các hình ảnh đó, học sinh biết mình phải làm theo tấm gương
nào và không nên sa vào con đường ma tuý. Có thể nói, hình ảnh trên đã
tác động đến tâm lí, hành vi của các em và từ đó hướng các em đi đúng
con đường mà xã hội đang cần và mong muốn.
Đối với học sinh các em rất thích thú khi xem các hình ảnh đó, và
các em nói đó là một ấn tượng sâu đậm đối với các em, có em còn xin
đoạn băng hình đó. Còn người dự cảm thấy dưng dưng, có một sự xúc
động thật sự trong tâm hồn. Để làm hình ảnh này tốn không nhiều thời
gian tất cả từ bài hát đến hình ảnh đều lấy trên mạng.
Đây là một số hình ảnh lồng trong đoạn băng đó:


12


13


14

2. Biện pháp nêu gương
Những tấm gương mà tôi nêu ra rất gần gũi với học sinh đó là những
tấm gương ngay ở trường, địa phương Yên Hoà, học sinh biết rất rõ.
Ví dụ: Em hãy nêu tấm gương thanh niên ngày nay sống có lí tưởng?
Sau khi học sinh nêu xong tôi giới thiệu tấm gương con của một giáo
viên trong trường đó là anh Phan Minh Châu con cô giáo Nguyễn Thị Hồng
Ngọc Tổ Văn - Sử - Công dân - Người đượi giải hai kì thi Hoá quốc gia năm
1999, anh là tấm gương sáng về học tập để ta noi theo.

ông đi trước. Phần này học sinh cũng có những hình ảnh, bài hát tạo không
khí sôi nổi trong buổi toạ đàm
- Phần 2 là trao đổi toạ đàm về ước mơ của các em, về những sáng kiến
đóng góp cho Đoàn thanh niên và quyết tâm thực hiện lí tưởng sống của mỗi
người.
IV. Kết quả
- Với những biện pháp mà tôi vận dụng trong bài dạy của mình, đa số
học sinh hiểu và nắm được bài. Các em biết vận dụng những điều đã học vào
thực tế cuộc sống đặc biệt biến thành kĩ năng sống của mỗi người.
- Điều quan trọng hơn đó là học sinh có hứng thú trong giờ học môn
GDCD, các em thấy đây là môn học thực sự bổ ích, giúp các em hình thành tư
tưởng đạo đức đúng đắn, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống là để cống
hiến.


17

Phần IV: Kết luận
Trên đây là những suy nhĩ việc làm của cá nhân tôi. Đó là nhữ ng ý kiến,
việc làm rất nhỏ góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như
nâng cao chất lượng dạy học. Theo tôi đây là cách học tập tốt, học đi đôi với
hành, rất phù hợp với đặc trưng bộ môn.
Để có những giờ dạy đạt hiệu quả cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội
dung là một việc làm khó. Trong qúa trình giảng dạy tôi mạnh dạn nêu một
kinh nghiệm nhỏ của mình, rất mong được sự tộc đổi, đóng góp chung của
đồng nghiệp để chất lượng dạy học môn GDCD ngày càng được nâng cao, để
học sinh hào hứng hơn với môn học này.
Hà Nội, tháng 4 năm 2008
Người viết