TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ
KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ
TÀI LIỆU TẬP HUẤN
NÂNG CAO NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
VÀO VIỆC BIÊN SOẠN, GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
Ở TRƯỜNG THPT
CN. NGUYỄN VĂN QUANG
Huế, 02/2009
Sử dụng eXe (eLearning XHTML editor)
Sử dụng
eXe
eLearning
XHTML
editor
Công cụ biên soạn và
đóng gói bài giảng eLearning
2
Tác giả: Nguyễn Văn Quang
Sử dụng eXe (eLearning XHTML editor)
chú trọng giúp cho người soạn thảo hình dung rõ nội dung bài giảng
sẽ được thể hiện như thế nào trên các trình duyệt ngay trong lúc soạn
thảo.
3
Tác giả: Nguyễn Văn Quang
Sử dụng eXe (eLearning XHTML editor)
Tổng quan về các công cụ của eXe
Với eXe, người dùng có thể phát triển một cấu trúc bài học phù hợp với
nhu cầu truyền đạt kiến thức và thực sự linh hoạt, có thể cập nhật dễ dàng. Khung
Outline của chương trình cho phép thiết kế cấu trúc chung của bài học theo nhiều
cấp tiêu đề. Cấu trúc này có thể được xác lập trước hoặc trong khi soạn thảo nội
dung .
Khung iDevice (công cụ giảng dạy) chứa các thành phần mô tả nội dung
giáo dục. Chẳng hạn : thành phần giới thiệu bài, thành phần ảnh minh hoạ, thành
phần hỏi đáp trắc nghiệm,… Nội dung bài học được xây dựng trên cơ sở chọn
thành phần iDevice tương ứng và đưa tài nguyên thông tin vào thành phần trên.
Cộng đồng sử dụng eXe cũng là một nguồn quan trọng phát triển các thành phần
iDevice dựa trên các kinh nghiệm sư phạm được kiểm chứng rộng rãi. Ngoài ra
còn có bộ soạn thảo iDevice Editor giúp cho người dùng có thể tạo ra các thành
phần cho riêng mình.
Trước khi xuất bản lên mạng, chương trình eXe cũng cho phép chọn nhiều
kiểu định dạng thiết kế sẵn (template). Các định dạng này có thể được thay đổi dễ
dàng bằng các công cụ biên tập CSS.
Chức năng Export của chương trình cho phép đóng gói và xuất bản bài
giảng dưới 2 dạng: dạng một tập hợp các trang Web trong một website hay dạng
2.
3.
4.
5.
Chọn Tab Properties
Nhập tiêu đề cho bài giảng
Nhập tên tác giả và phần diễn giải ngắn gọn về bài giảng
Thay đổi tên gọi cấu trúc phân loại (VD : Chương, phần, tiết,..)
Bấm <Done>
6. Trở về Tab soạn thảo (Authoring)
5
Tác giả: Nguyễn Văn Quang
Sử dụng eXe (eLearning XHTML editor)
Xác định cấu trúc bài giảng (Defining an outline)
Công cụ này giúp tạo một cấu trúc bài giảng thích hợp. Thông thường cấu
trúc này chứa các tiêu đề đa cấp nhằm làm rõ quan hệ giữa các nội dung thông tin
trong bài giảng. Khi khởi tạo dự án, có sẵn 2 nút là home và draft, ta có thể chỉnh
sửa các tiêu đề này
Cấp Home
Cấp Home sẽ là trang đầu tiên hiện ra khi dự án được xuất bản lên Web hay
hệ thống LMS. Cấp này là dạng cha (parent), nghĩa là có thể có các cấp con
theo nhiều mức ở bên trong.
Thêm cấp tiêu đề con
Bấm nút Add Child – Nhập tiêu đề - OK.
ra khỏi phạm vi của bài giảng
Case Study
Nghiên cứu trường hợp thực chất là một ví dụ cụ thể, một câu chuyện
(Nghiên cứu trường thực tế có tính ứng dụng những kiến thức và kỹ năng vừa học. Khi
hợp)
thiết kế thành phần này, cần xem xét các vấn đề sau :
7
•
•
Các tiêu điểm giáo dục trong câu chuyện là gì ?
Sự chuẩn bị cho học sinh các kiến thức cần thiết cho nghiên
cứu trường hợp.
•
Ví dụ cụ thể này có liên thông với phần còn lại của khoá học
không?
•
Học viên được tổ chức tương tác với ví dụ như thế nào? (Thảo
Tác giả: Nguyễn Văn Quang
Sử dụng eXe (eLearning XHTML editor)
Free Text Area
Muốn kiểm tra kỹ năng nào?
•
Chú ý đến các vấn đề giới tính và văn hoá
Tránh những câu hỏi mơ hồ
Thành phần này giúp cho người học nhận thức rõ về mục tiêu học tập
của bài học. Ở đây người soạn giảng cần ghi rõ những yêu cầu cần
đạt được về kiền thức và kỹ năng.
Kiến thức chuẩn bị cho một đơn vị học tập là những kiến thức mà
giáo viên yêu cầu học sinh phải nắm vững trước khi học phần này, Ví
dụ như:
•
•
Học viên phải học xong phần tứ giác trước khi học về tứ giác
nội tiếp
Học viên phải biết về thì hiện tại trước khi học hiện tại tiếp
diễn.
Thành phần này cung cấp cho học viên một cấu trúc chứa những
thông tin cần đọc, chẳng hạn như các tài liệu tham khảo cho một kiến
thức nào đó.
Phản chiếu là một phương pháp thường được sử dụng trong dạy học
để kết nối lý thuyết với thực hành. Các nhiệm vụ ở đây là cung cấp
cho người học cơ hội quan sát và phản ánh những quan sát đó trước
khi tạo báo cáo trình bày. Nhật ký, phóng sự, hồ sơ,.. là các công cụ
thường sử dụng để ghi chép và thu thập dữ liệu quan sát. Rubrics and
trong nội dung bài giảng, làm phong phú thêm phần soạn giảng của
giáo viên. Tuy nhiên, cần chú ý là các thay đổi trong đề mục Wiki
này không được cập nhật tự động vào Wikipedia (Điều đó cần làm
trực tiếp với từ điển)
Thành phần này cho phép đưa vào nhiều ảnh tạo thành một album.
Khi bấm vào 1 ảnh, sẽ hiện ra một cửa sổ popup cho phép di chuyển
(next, before) và hiện ảnh dưới kích cỡ nguyên thủy
Đây là công cụ dùng để xem từng phần của ảnh dưới kính lúp (phóng
dại từng phần)
Thành phần này cho phép tạo ra các câu hỏi điền vào chỗ trống, Học
viên có thể nhận được phản hồi (feedback) và đáp án
Thành phần này cho phép tạo ra các ký hiệu và phương trình Toán
bằng các công thức LaTEX (Xem cách sử dụng LaTEX trong các tài
liệu chuyên ngành)
Minh hoạ sử dụng một số công cụ iDevice
Activity (Hoạt động)
Attachment (Tệp gắn)
9
Tác giả: Nguyễn Văn Quang
Sử dụng eXe (eLearning XHTML editor)
Case Study (Nghiên cứu trường hợp)
Free Text Area (Văn bản tự do)
Tạo mới một thành phần iDevice
1. iDevice Editor
Công cụ iDevice Editor là một tính năng mới của eXe , cho phép người
soạn bài giảng tự thiết kế thành phần riêng theo yêu cầu sư phạm và nghiệp vụ nào
đó. Thành phần mới được tạo ra sẽ đuợc sử dụng xuyên suốt quá trình làm việc
với eXe.
Tạo một thành phần iDevice
1. Chọn Tools từ menu Toolba và chọn iDevice Editor. Cửa sổ The iDevice editor
xuất hiện.
2. Nhập tên thành phần, tên tác giả và mô tả ngắn cho thành phần
3. Nhập lời hướng dẫn hoặc gợi ý cho người sử dụng công cụ.
4. Chọn cách hiển thị nội dung từ menu emphasis
5. Sử dụng các thành phần nguyên tố (Text field, Text Area, .. ) để đưa vào cấu trúc
của thành phần mới
6. Đặt tên cho các phần tử trong iDevice mới, đồng thời ghi rõ hướng dẩn sử dụng
7. Bấm Save. Công cụ iDevice mới sẽ xuất hiện trong khung iDevices là làm việc
như bất cứ thành phần nào khác.
13
Tác giả: Nguyễn Văn Quang
Sử dụng eXe (eLearning XHTML editor)
Lưu, Mở và Xuất khẩu dự án bài giảng
1. Lưu dự án
Thực hành :
1. MỞ menu <file> và chọn <save>
MICROSOFT POWERPOINT
Phần 1
ĐẶC ĐIỂM PHẦN MỀM TRÌNH DIỄN MICROSOFT POWERPOINT
1. Khái quát về phần mềm trình diễn Microsoft Powerpoint
Microsoft Powerpoint (MSP) là phần mềm trình diễn thuộc Microsoft Office được đính
kèm trong hệ điều hành Windows nhằm tạo ra một hệ thống công cụ trình diễn có minh họa, liên
kết và có tính trực quan cao. MSP không những thích ứng trong việc thực hiện các báo cáo
chuyên đề, bài giảng, thuyết minh đề tài mà còn là một công cụ tiện ích cho việc thiết kế các bài
giảng điện tử với các trang tiêu đề, biểu đồ, hình họa, văn bản, hình ảnh, âm thanh và phim
video… Với những khả năng đó, hiện nay MSP đã được sử dụng một cách phổ biến trong dạy
học, nhất là các môn học tự nhiên, còn đối với các môn khoa học xã hội cũng đang được sử dụng
phổ biến thay thế các hình thức giáo án cũ.
Trong thiết kế bài dạy học có sử dụng phần mềm MSP sẽ tạo ra một hệ thống các slide
theo một cấu trúc nhất định và có mối quan hệ liên kết với nhau theo nội dung bài học hoặc theo
từng đơn vị kiến thức. Mỗi một đơn vị nhỏ của MSP là một slide thành phần thường chứa đựng
một hoặc nhiều đơn vị kiến thức cần truyền đạt. Các slide được nối kết với nhau trong một tập
tin và được xuất hiện theo trình tự ứng dụng đã được thiết định.
Phần mềm MSP có nhiều ưu điểm hơn so với các phần mềm hỗ trợ dạy học và thiết kế
bài giảng điện tử. Đặc điểm nổi bật của trình ứng dụng này là phát huy sức mạnh đồ họa của máy
tính (như: màu chữ, hiệu ứng, kích cỡ hình ảnh, slide, phim video...), khả năng liên kết các phần
mềm dạy học khác cũng như kết nối với các chương trình hỗ trợ dạy học trên mạng Internet và
cũng là phần mềm thông dụng và rất dễ sử dụng. Chính nhờ sự phong phú và đa dạng của MSP
sẽ làm tăng sự chú ý, kích thích hứng thú học tập và khả năng tìm tòi của học sinh, tránh được sự
buồn chán, mỏi mệt khi tiếp xúc với việc dạy và học theo phương pháp truyền thống.
Với yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, việc thiết kế bài dạy học bằng
phần mềm MSP không chỉ cho phép tạo ra những bài giảng điện tử có hệ thống, linh hoạt theo
từng môn học, từng năm học, mà còn cho phép cập nhật thông tin, dữ liệu để nâng cao chất
lượng bài giảng đáp ứng một cách kịp thời cho việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như bổ
sung các thông tin, kiến thức liên quan đến bài học một cách kịp thời.
nhiệm vụ bất khả thi nhất là đối với những giáo viên lớn tuổi.
- Năm là, do sự khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học còn chậm và
thiếu đồng bộ. Đội ngũ giáo viên dạy môn GDCD ít tiếp xúc với môi trường công nghệ, khả
năng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học gặp khó khăn. Và cũng xuất phát từ tâm lý tự ti,
bảo thủ, chậm đổi mới nên vẫn trung thành với lối tư duy cũ, “dạy chay”, “học chay” và “lệch
hướng”.
- Sáu là, do trình độ cơ sở vật chất về công nghệ thông tin của các trường phổ thông hiện
nay còn yếu nhất là ở các trường nông thôn, vùng sâu vùng xa. Hệ thống trang thiết bị của một
16
Tác giả: Nguyễn Văn Quang
Sử dụng eXe (eLearning XHTML editor)
phòng chuyên dùng rất phức tạp và tốn kém nên các trường, cơ sở giáo dục chưa quan tâm đầu tư
đúng mức.
- Bảy là, thiết kế bài dạy học trên phần mềm MSP không phải là một việc làm có thể
thực hiện trong một thời điểm nhất định mà cần có sự đầu tư thời gian để nghiên cứu, nắm vững
về kiến thức chuyên môn cũng như thao tác trên máy mới có thể dễ dàng và thuận tiện cho việc
thiết kế bài dạy học.
* Thuận lợi
- Một là, chương trình và sách giáo khoa hiện nay đã có sự đổi mới cơ bản
- Thứ hai, một bộ phận giáo viên đã có sự đầu tư và vận dụng linh hoạt các phương
pháp và hình thức dạy học cũng như đã tích cực khai thác, sử dụng các phương tiện, thiết bị kĩ
thuật hiện đại vào quá trình dạy học.
- Thứ ba, cơ sở vật chất - kỹ thuật phục vụ cho dạy và học ở trường đang được chú ý
tăng cường.
- Thứ tư, do tính phổ quát, đa dụng, tiện lợi và hiệu quả cao của phần mềm này mang
lại, người giáo viên có thể chủ động thiết kế tùy theo yêu cầu, mục tiêu của bài học và tiết học.
- Thứ năm, do cuộc cách mạng khoa học - kỹ thuật - công nghệ tiếp tục phát triển nhảy
tính bao quát hoặc nội dung các đơn vị kiến thức có liên quan đến thực tế xã hội, giáo viên có thể
sử dụng phương pháp dự án, đề án để học sinh tự tìm hiểu, tự thiết kế và thuyết trình, về công
trình của tổ, nhóm mình thực hiện. Giáo viên lúc này là người “trọng tài” hướng dẫn và đưa ra
kết luận cuối cùng.
- Bốn là, không sử dụng quá nhiều kĩ thuật trình diễn và thiết đặt các hiệu ứng. Việc quá
lạm dụng kĩ thuật soạn thảo, trình chiếu sẽ gây ra hiện tượng “trình diễn” nhiều hơn là “thiết kế
bài dạy học”, học sinh chỉ chăm chú vào những hình ảnh, đoạn phim, những chi tiết đồ họa hơn
nội dung và ý nghĩa của các đơn vị kiến thức. Bài dạy học muốn thành công phải được thiết kế
một cách có hệ thống, đơn giản nhưng có nội dung chiều sâu; có trọng tâm, trọng điểm; có các
điểm nhấn cần thiết; có các ghi chú, chú thích rõ ràng cũng như đảm bảo tính thẩm mỹ cao.
- Năm là, phải có sự kết hợp nhịp nhàng giữa phương pháp dạy học truyền thống với
phương pháp dạy học hiện đại. Không quá thiên về việc đổi mới phương pháp theo hướng phát
huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh mà làm mất đi vai trò, vị thế của người giáo
viên trên bục giảng. Vì vậy, để tiết dạy thành công, người giáo viên phải có sự nhuần nhuyễn các
phương pháp, sáng tạo trong việc ứng dụng, đổi mới phương pháp dạy học.
- Sáu là, hình ảnh, âm thanh, mô hình được sử dụng để minh họa các đơn vị kiến thức
không quá cầu kì, khó hiểu và phải đảm bảo tính thẩm mỹ cao. Lưu ý, không sử dụng nhiều
những thông tin, hình ảnh, đoạn phim mang tính phản diện, phản cảm. Hình ảnh, đoạn phim
đăng tải phải mang tính thông tin, giáo dục và góp phần hình thành ý thức, tình cảm, thái độ cho
học sinh.
- Bảy là, MSP là một phần mềm đa dụng, linh hoạt nên việc kết hợp với các phương tiện
dạy học rất hiệu quả. Nguời thiết kế không chỉ dụng thành thạo máy tính, cách soạn thảo, thiết kế
mà còn biết kết hợp nhuần nhuyễn với nhiều phương tiện khác như: máy chiếu projector, đầu máy
overhead, đầu máy video... Việc nắm rõ cách thao tác và sử dụng các phương tiện dạy học liên
quan sẽ giúp cho người giáo viên chủ động, linh hoạt hơn trong quá trình thiết kế và giảng dạy.
- Tám là, MSP là một phần mềm đơn giản nhưng không phải bất cứ một người nào cũng
có thể sử dụng thành thạo. Để đảm bảo hiệu quả cho bài thiết kế, người thiết kế phải nắm vững
kiến thức cơ bản về thiết kế bài dạy học, kiến thức tin học phổ thông cũng như nắm vững các
nguyên tắc, phương pháp dạy học.
sách giáo khoa, giáo viên trước hết phải xác định được các nội dung trọng tâm của từng bài học,
sau đó, tiếp tục xác định những kiến thức cơ bản cần làm rõ.
1.3. Multimedia hóa kiến thức
Multimedia hóa kiến thức nghĩa là đa phương tiện hóa các kiến thức của bài học. Đây là
bước quan trong trọng trong quá trình thiết kế bài dạy học trên MSP và là đặc trưng cơ bản để
phân biệt nó với các loại bài giảng truyền thống. Quá trình multimedia hóa kiến thức được thực
hiện qua các bước:
- Dữ liệu hóa thông tin kiến thức
19
Tác giả: Nguyễn Văn Quang
Sử dụng eXe (eLearning XHTML editor)
- Phân loại kiến thức được khai thác dưới dạng văn bản, bản đồ, sơ đồ, biểu đồ, hình ảnh,
âm thanh, phim video…
- Xây dựng hoặc sưu tập nguồn tư liệu để sử dụng cho bài dạy học. Tư liệu này được lấy
từ nhiều nguồn khác nhau có thể từ các Niên giám thống kê; các phần mềm dạy học chuyên
dùng, phim tư liệu, hình ảnh từ đĩa CD – ROM; từ Internet, Encarta… hoặc tự xây dựng mới
bằng cách đồ họa, bằng ảnh chụp, quay phim hoặc các phần mềm tự thiết kế.
- Lựa chọn các phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến trong bài học để đặt liên kết như:
phần mềm trắc nghiệm Word, Exemgen, Flash, Violet, Exe, LCD, Hot Potatoes...
- Xử lý các tư liệu thu được để nâng cao chất lượng về hình ảnh, âm thanh. Tư liệu được
đưa vào bài giảng phải bảo đảm các yêu cầu về mặt nội dung, phương pháp, thẩm mỹ và ý đồ sư
phạm.
1.4. Xây dựng các thư viện tư liệu
Sau khi xác định mục tiêu bài học, kiến thức trọng tâm, kiến thức cơ bản và các tư liệu
cần thiết cho bài dạy học, người thiết kế phải tiến hành sắp xếp các tư liệu thành hệ thống thư
viện tư liệu, tức là tạo ra cây thư mục hợp lý gồm nhiều dạng tư liệu khác nhau như: hình ảnh,
âm thanh, sơ đồ, biểu đồ, phim video… Thư viện tư liệu càng phong phú, đa dạng và có sự đầu
cần khai thác tối đa khả năng liên kết này nhằm tổ chức bài dạy học sinh động, linh hoạt hơn
giúp học sinh dễ dàng tiếp thu tri thức. Tuy nhiên, cần đặc biệt lưu ý: không lạm dụng các hiệu
ứng trình diễn để thu hút sự chú ý, tò mò không cần thiết của học sinh, gây nên sự phân tán chú ý
của học sinh.
1.6. Xây dựng ý tưởng sư phạm cho bài dạy
Xây dựng ý tưởng sư phạm cho bài dạy thực chất là xây dựng “kịch bản” cho bài dạy
học. Trên cơ sở xác định mục tiêu bài học, nội dung trọng tâm và kiến thức cơ bản, giáo viên
hình thành “kịch bản” cho bài dạy.
Để xây dựng “kịch bản”, giáo viên tiến hành soạn bài trên giấy và lập đề cương cho bài
dạy với: các hoạt động, các đơn vị kiến thức, hình ảnh, âm thanh, sơ đồ, phim video… trên các
slide và dự kiến các hiệu ứng phù hợp. “Kịch bản” của bài dạy phải đảm bảo các yêu cầu sư
phạm, tính logic của bài học, đảm bảo truyền thụ đúng và đầy đử kiến thức trọng tâm, tuân thủ
đầy đủ các bước lên lớp.
Sau khi đã có được “kịch bản”, đề cương trình bày và giáo án được soạn trên giấy, giáo
viên tiến hành giai đoạn thứ hai là thiết kế bài dạy học trên MSP.
Dưới đây là một ví dụ về xây dựng ý tưởng sư phạm cho một tiết dạy của Bài 13: Công
dân với cộng đồng trong sách GDCD lớp 10, Phần B – Công dân với đạo đức. Ý tưởng sư phạm
cho tiết 1 của bài học này chỉ mang tính chất tham khảo nhằm làm cơ sở cho việc thiết kế nội
dung hỗ trợ một tiết lên lớp môn GDCD ở trường THPT bằng MSP (ở đây không nêu toàn bộ
nội dung và những hoạt động chi tiết trên lớp mà giáo viên đã soạn trong giáo án).
Thời
Đối tượng được
21
Biện pháp
Mục đích
Trình chiếu Slide
giới thiệu bài trên
máy trong lúc học
sinh, lớp học ổn
định tổ chức.
Thu hút sự chú ý
và giúp HS chuẩn
bị tâm thế vào
bài học
Slide kiểm tra bài cũ và - Yêu cầu HS trả lời - Kiểm tra kiến
silde đáp án
ngắn gọn.
thức bài cũ.
- GV cho chiếu câu
hỏi và đáp án.
12’
BÀI 13:
CÔNG DÂN VỚI
CỘNG ĐỒNG
(Tiết 1)
- Slide chứa sơ đồ khối - GV chia lớp thảo
thảo luận (chia nhóm luận và liên kết
theo số 1, 2)…
trình chiếu nội
của cộng đồng và
lấy được ví dụ về
cộng đồng.
- GV chuyển sang kết
luận về nội dung thứ
hai.
Tác giả: Nguyễn Văn Quang
Sử dụng eXe (eLearning XHTML editor)
cộng đồng đối
với cuộc sống
của con người.
→ GV kết nối:
- HS thảo luận và - Giúp HS hiểu
trả lời theo nội được vai trò của
+ Ảnh 54 dân tộc anh
- Vai trò của cộng
dung thứ hai.
cộng đồng đối
em để làm rõ ý: cộng
đồng:
với cuộc sống
đồng liên kết, hợp tác
của con người,
các cá nhân, tập thể.
- GV cho HS liên hệ lấy được ví dụ
Tác giả: Nguyễn Văn Quang
Sử dụng eXe (eLearning XHTML editor)
- Trách nhiệm
của công dân học
sinh.
- HS nêu trách
nhiệm bản thân
đối với tập thể lớp,
gia đình, xã hội,
nhân loại.
- Giúp HS xác
định được trách
nhiệm của mình
đối với cộng
đồng.
- GV kết hợp chiếu
đáp án về trách
nhiệm của công
dân HS.
23’ 2. Trách nhiệm
- GV chiếu slide bài
của công dân đối tập tình huống: Em sẽ
với cộng đồng:
a. Nhân nghĩa
* Khái niệm:
24
+ Gặp một người bị tai - GV kết luận cách
nạn giao thông…
giải quyết của HS
thể hiện sự nhân
nghĩa. GV kết nối
- GV kết nối slide đáp và khẳng định khái
án về khái niệm nhân niệm nhân nghĩa.
nghĩa.
* Nêu vấn đề: Các
em có suy nghĩ gì
khi xem đoạn phim
- Giúp HS nhận
thức
được
những việc làm
đúng, sai, những
thái độ cần tuyên
dượng, phê phán
để từ đó các em
có thể hành động
theo lẽ phải.
- Giúp HS tiếp
cận với khái niệm
vàng”, “hũ gạo tiết
chuyện… để giảng
các em.
kiệm”…
cho HS hiểu sâu hơn
về nhân nghĩa và
truyền thống nhân
nghĩa của dân tộc.
* Câu hỏi đặt ra:
Những biểu hiện
cơ bản của nhân
nghĩa được thể
hiện quá những
- Giúp HS phát
việc làm trên?
hiện và nêu được
- GV nhận xét, và những biểu hiện
chiếu slide kết luận cơ bản của nhân
về những biểu nghĩa qua những
hiện cơ bản của việc làm gần gũi
trong cuộc sống.
nhân nghĩa.
* Biểu hiện của
nhân nghĩa:
25
- GV yêu cầu HS
liên hệ với bản
Copyright: Tài liệu đại học ©